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《磁的應(yīng)用》說課稿

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《磁的應(yīng)用》說課稿

磁的應(yīng)用說課稿大杖子學(xué)區(qū)蘑菇峪小學(xué) 焦麗榮各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第三單元的最后一課磁的應(yīng)用,下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課。一、說教材1、教材分析磁這一單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)世界范疇,物質(zhì)世界內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動與 力、能量的表現(xiàn)形式,而磁現(xiàn)象為能量的表現(xiàn)形式之一。 “磁的應(yīng)用” 是本單元最后一課, 在前面幾課中學(xué)習(xí)了有關(guān)磁鐵的以下知識:磁鐵能吸引鐵制物體;磁鐵兩端極磁力最大;磁 鐵的兩極分別叫做 N 極和 S 極,且具有指南北的性質(zhì);磁鐵間同極相斥,異極相吸。本節(jié)課 的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用, 以鞏固所學(xué)知識。 本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 為古代磁鐵的應(yīng)用現(xiàn)代生活中磁鐵的應(yīng)用電器中磁鐵的應(yīng)用, 是按由遠(yuǎn)到近, 由顯 性到隱性的順序安排的內(nèi)容。從認(rèn)知層面上,是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。另外,我 對教材部分內(nèi)容進(jìn)行了改動:我將活動 3 與活動 2 合并,磁懸浮和拓展活動的磁記憶提前, 刪除了這臺機(jī)器,因為我覺得它并不常見,且實用性不強(qiáng)。 2、教學(xué)目標(biāo) 能通過觀察和測試找出日常生活中使用了磁鐵。舉例說出我國古代人們利用磁鐵的實例,并能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。能對“磁鐵的應(yīng)用實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出說明。愿意將自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實例與其他同學(xué)交流,并接受其他同學(xué)的成果。能動手制作有關(guān)磁鐵的小玩具、樂于進(jìn)行小發(fā)明。 3、教學(xué)重難點、重點重點: 尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用,運(yùn)用所學(xué)知識分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。難點:電器中磁鐵的應(yīng)用。4、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、磁懸浮列車的資料、直流發(fā)電機(jī)模型、音箱里的喇叭、曲別針、銀行卡 二、說學(xué)情學(xué)生已通過實驗基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì),雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵,但對于具體用到了磁鐵的哪個性質(zhì),沒有意識去思考。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),探究欲強(qiáng),創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造力也很強(qiáng),因此,他們會很樂于用自己掌握的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。三、說教學(xué)過程(一)故事導(dǎo)入晉朝時,馬隆率兵討形成問題伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè),身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時就像中了定身法,馬隆一舉勝利。師:同學(xué)們,你們知道馬隆是怎么勝利的嗎?預(yù)設(shè):是磁石發(fā)揮了作用,若學(xué)生說不出則老師作進(jìn)一步提醒。在學(xué)生說出磁石或磁鐵時教師板書:磁的應(yīng)用?!驹O(shè)計意圖】對于三年級的學(xué)生來說,引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、 可信,符合學(xué)生的認(rèn)知 特點,很快引起了學(xué)生 的共鳴。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師:同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng) 用磁鐵的例子? 生:指南針就此引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到 指南針是我國古代四大發(fā)明之一。師:這兩個實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)?預(yù)設(shè):學(xué)生會說出吸鐵,可能會說出指南北的性質(zhì)。 我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)?學(xué)生開始回憶學(xué) 過的知識,盡可能讓學(xué)生都回憶起來教師以課件出示:磁鐵能吸引鐵制物體;磁鐵兩端極磁力最大; 磁鐵的兩極分別叫做 N 極和 S 極,且具有指南北的性質(zhì);磁鐵間同極相斥,異極相吸?!驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì),為后面的活動奠定基礎(chǔ)。(二)觀察交流,獲取信息師:同學(xué)們,古代人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題,現(xiàn)在人 們越來越。聰明,科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)達(dá),現(xiàn)代人們是如何利用磁鐵的?思緒回歸到現(xiàn)實生活中。師:同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力 搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資 料,下面就請同學(xué)們呢把自己的 資料同其他人分享一下。組織小組交流。小組內(nèi)交流各自的資料。【設(shè)計意圖】搜集資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),拓展知識必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。而且學(xué)生們將課下搜集到的各種資料帶到 課堂上,創(chuàng)造了實體情境,學(xué)生們置身于這樣 的情境中,將更有利于他們探索未知、獲取信息。教師將教室分為四個區(qū)域:磁鐵吸鐵、同極相斥異極相吸、磁鐵有磁場、磁能記錄信息。然后讓學(xué)生拿著自己的物品對號入座、自由結(jié)組。根據(jù)自己的判斷 進(jìn)行自由選擇?!驹O(shè)計意圖】給學(xué)生提供充分交流和選擇的空間,通過內(nèi)容的多樣性、空間的多樣性,來體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的差異性。(三)分析信息,鞏固知識分好組后教師安排學(xué)生圍繞以下三個問題展開詳細(xì)的討論:1、磁鐵在什么部位?(講述或驗 證)2、用到了磁鐵的什么性質(zhì)? 3、應(yīng)用磁鐵有什么好處? 在討論過程中教師要親自介入學(xué)生的討論中去,隨時了解他們在 討論中取得的進(jìn)展和面臨的問題。對于簡單的物品學(xué)生能完成討論, 成對知識的建構(gòu) 對于喇叭等, 學(xué)生 很可能無從下手。在學(xué)生討論的差不多時,教師組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示,安排學(xué)生手持自己的材料圍繞三個問題向全班同學(xué)進(jìn)行解說。對于難點的突破,教師將喇叭拆開,給學(xué)生演示一下喇叭發(fā)聲的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到喇叭里的磁鐵是用來幫助發(fā)聲的,到此為止。學(xué)生說對喇叭和耳機(jī)的可能性不大,如果說不對,教師要在全班同學(xué)都意識到這個問題時再采取措施。【設(shè)計意圖】學(xué)生找到了磁鐵在生活中的應(yīng)用,還要知道磁鐵發(fā)揮了什么作用? 知識是在一定的情境下,借助他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。(四)運(yùn)用設(shè)計,拓展創(chuàng)新 師:同學(xué)們通過以上活動,你們有什么感受?在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生在學(xué)完知識后進(jìn)行科學(xué)小制作。總結(jié)自己的收獲,使學(xué)生能夠在具體的生可能會感嘆磁鐵活情境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的神奇。 師:同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定受到了很多啟發(fā),希望同學(xué)在學(xué)完磁鐵后能夠利用磁鐵制作一些小玩具。做一個愛科學(xué)、愛發(fā)明的小科學(xué)家?!驹O(shè)計意圖】使學(xué)生在具體生活情境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)操作技能和情趣。

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