《輸送血液的泵心臟》教學設計.doc

教學設計輸送血液的泵心臟一、課程資源分析：教材分析：本節(jié)是七年級下冊第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)，是本章中最重要的一節(jié)，教學內容也是最多的，這節(jié)內容構筑了整個循環(huán)系統(tǒng)的知識體系，它上承接了人體的營養(yǎng)與呼吸，下引領了第五章“人體內廢物的排出”所以在整冊教材中處于中心的位置。學情分析：在學習本節(jié)之前學生已經(jīng)掌握了有關血液、血管的知識，具備了一定的知識基礎，學習興趣濃厚，“自主、合作”學習的能力有所提高，理解能力稍有進步，但還不理想，學生可在教師的引導下通過多種學習形式去獲取知識。資源開發(fā)和利用：本節(jié)可供開發(fā)利用的資源可以說是非常豐富，新鮮的動物心臟（豬心、雞心）、心臟模型、心臟的掛圖都可以使學生對心臟形成直觀的感性認識；血液循環(huán)的電動模型和掛圖，可以幫助學生理解抽象的知識；學生日常的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎；媒體中有關心臟病治療的消息或報道；教材中關于血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)的文章等。二、教學策略：本節(jié)教學內容分兩課時完成，第一課時主要學習心臟的結構，第二課時學習血液循環(huán)的知識，在學習方式上采取學生的自主學習和教師的引導學習相結合的方式，先為學生提供可供觀察的實物或模型，在此基礎上進行總結歸納，從而掌握心臟的結構；在學習血液循環(huán)的內容時，在學生的自學的基礎上，引導學生觀察血液循環(huán)的插圖和模型，再總結相關的概念和知識，從而使學生真正理解和掌握血液循環(huán)的知識。三、教學目標1、了解心臟的位置、形態(tài)；掌握心臟的結構和功能；2、理解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑、意義及相互協(xié)同的關系；3、區(qū)分動脈血和靜脈血的特點;4、培養(yǎng)學生科學的探究和分析問題的能力； 5、進一步認同生物體的形態(tài)結構與其生理功能相適應的正確觀點；四、教學重點難點：重點：心臟的結構，血液循環(huán)的途徑和意義，動脈血和靜脈血的區(qū)別難點：血液循環(huán)的途徑和意義；五、教學流程：導入新課：現(xiàn)在正值春播的大好時機，很多農(nóng)民都在向田地里噴灌時都要用到什么機器？學生積極回答：水泵！教師啟發(fā)：你能說說水泵是怎么工作的嗎？學生敘述：水泵能使水從水井里達到地面上，送到農(nóng)田里。教師：說得很好，我們身體里的血液要在全身不停地循環(huán)流動，也需要有個泵來推動，這個泵是學生：心臟！教師：對，今天我們就來學習有關心臟的知識。板書課題 ：第三節(jié) 輸送血液的泵心臟第一課時新知探究：教師引導學生將手放在胸腔的左側，感受心臟的博動。同時啟發(fā)：心臟是怎樣博動的？你推測心臟是由什么組織構成的？學生將右手放在胸腔左側，感受心臟的博動情況，并推測心臟是由肌肉組織構成的。教師出示新鮮的豬的心臟和心臟的模型、掛圖，并向每個小組分發(fā)一個雞的心臟（因為比較經(jīng)濟，符合學校的實際條件，且觀察效果也很好），先引導學生觀察心臟的外形，并告訴學生心臟和本人的拳頭大小相當，然后讓學生用手觸摸心臟，感覺心臟壁的厚薄，學生會發(fā)現(xiàn)心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁要厚一些，從而產(chǎn)生疑問，為什么會有這樣的區(qū)別？教師此時先不回答，而是讓學生帶著這個疑問進行學習，往往懸而未決的問題會一直激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。然后教師示范解剖雞心的方法和觀察的步驟，學生以四人一組為單位解剖雞心，對照著心臟的解剖圖觀察心臟的結構，教師在這個過程中進行巡視指導，引導學生進行正確的觀察、適時地啟發(fā)學生，使學生對心臟的結構有直觀形象的認識，為進一步掌握心臟的結構奠定良好的基礎。學生代表匯報觀察的結果，利用解剖的雞心向學生介紹心臟四腔的名稱，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心臟的左右兩部分是不相通的，而同側的心房和心室是相通的，至于為什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心室的壁薄，學生們仍然無法做出全面的解釋，教師結合學生的介紹，適時指圖發(fā)問，在心房和心室之間的結構是什么？它有什么作用？學生閱讀教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和靜脈瓣的作用是一樣的，都可以防止血液的倒流，教師給予肯定，并告訴學生在心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室開，在心室與動脈之間也有瓣膜，叫做動脈瓣，它只能朝向動脈開，這樣就決定了血液在心臟里流動的方向是？學生思考后回答血液在心臟里流動方向是：心房 心室 動脈，教師再進行啟發(fā)：如果有人心臟內的瓣膜發(fā)育得不健全，那會導致什么后果呢？學生紛紛回答：我知道，這會使血液倒流。還有的說：這就是心臟病啊，我有一個親戚就是瓣膜關閉不嚴的先天性心臟病，小的時候他不能和我們一起又跑又跳地玩，也不能激動，后來做了手術才好起來。教師總結道：現(xiàn)在發(fā)達的醫(yī)學技術可以為先天性心臟病人帶來了福音，做為我們健康人應該如何在生活中注意心臟的健康，使它更好地工作呢？學生們：要經(jīng)常參加體育鍛煉，使我們的心肌細胞更強壯，跳動更有力；在患了呼吸系統(tǒng)疾病后，要及時進行治療，以免引發(fā)心肌炎；平時吃飯的時候要注意不要攝入過多的鹽，會使血壓升高，也會危脅到心臟的健康。教師及時地給予激勵評價。從而使學生體會到成功的喜悅和學習的快樂。教師給學生五分鐘時間，對心臟的解剖圖進行記憶，然后以搶答的方式進行競賽，使學生對本節(jié)的重點知識記憶深刻，掌握牢固，并針對學生在記憶該圖時存在的問題進行指導，可以利用口訣進行記憶，即：“上房下室，左右相反，房連靜，左房肺靜，右房上下靜，室連動，左室主動，右室肺動”。學生很快就記住了，搶答時紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。教師在學生對心臟結構掌握得非常好的前提下，引導學生思考先前的問題，為什么心臟四腔的壁厚薄各有不同？學生會若有所思，所進行的猜測也比較符合事實，如果在一開始就分析這個問題，學生往往會沒有根據(jù)地胡亂猜測，而此時再進行分析效果會好得多，學生在教師的引導下會得出結論：心臟壁的厚薄是與它輸送血液距離的遠近有關的，這種結構特點與其功能相適應。心臟可以說是人體器官當中最敬業(yè)也最會工作的一個了，它一生都在不停地跳動，它的工作過程是怎樣的呢？學生結合教材中的插圖和文字，進行敘述，即心臟每跳動一次，收縮和舒張各一次，并且舒張的時間要長于收縮的時間，也就是休息的時間比工作的時間要長，所以心臟在一生中不知疲倦地工作著。教師總結歸納本節(jié)課所學的知識，再用心臟的模型進行啟發(fā)，剛才已經(jīng)有的同學注意到了，與心臟相連的血管有紅和藍兩種顏色的，這是為什么？學生有的說，紅色的是動脈，藍色的是靜脈，教師反問肺靜脈是紅色，而肺動脈是藍色的，學生又陷入了疑惑之中，教師告訴學生這個問題在學習了下一節(jié)課血液循環(huán)的知識以后就會清楚。第二課時復習導入：辯識心臟四腔的結構名稱，與之相通的血管名稱，心臟的工作過程。教師提出相應的問題，學生積極舉手搶答，教師及時給予鼓勵。教師指導學生閱讀教材P74血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)，從而對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)歷史有所了解，并認同科學的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的事情，它需要幾代人的不懈努力。然后教師給學生出示本節(jié)的學習目標：結合血液循環(huán)圖，掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的概念和途徑；掌握動脈血和靜脈血的概念，并說出血液成分的變化；會運用血液循環(huán)的有關知識解釋生活中的有關現(xiàn)象自主學習：學生根據(jù)教師出示的自學提綱，進行自學，可以討論，教師則對學生的自學情況進行巡視，收集學生在自學中表現(xiàn)出來的比較集中的問題，或對個別學困生進行單獨輔導。集中學習：教師引導學生共同進行新知識的學習，在學生的自學基礎上，再對這部分抽象的知識進行理解和學習，效果會比較好。集中釋疑：教師首先結合血液循環(huán)的圖解，說明體循環(huán)的過程，邊敘述邊進行板書，同時引導學生分析和理解體循環(huán)的過程，然后請一名學生到講臺前講解肺循環(huán)的過程，并要說明肺循環(huán)過程中血液成分的變化，學生講解過程中教師和其他同學注意聆聽，對其的講解給予鼓勵評價，不準確的地方則加以指正，教師再進一步指導學生用圖解或表解的形式將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程表示出來，形式不要求完全一樣，只要表達清楚就是好的。然后教師利用血液循環(huán)的電動模型向學生展示血液循環(huán)過程，非常地直觀和形象，如果剛才的自學和教師的講解還是不能幫助全部學生理解血液循環(huán)的過程的話，那么觀看了這個電動模型的演示以后，會使全體學生有一種恍然大悟的感覺，從而對這部分知識形成深刻的印象。觀看過程中，教師指著模型中不同顏色的燈問學生這是代表什么意思，學生會馬上說出，這表示的是不同成分的血液，就是動脈血和靜脈血的區(qū)別，然后教師讓學生快速找出暈兩個概念并進行記憶，隨機提問，檢驗學生的學習效果。這時會有細心的同學發(fā)現(xiàn)，為什么從小腸流出的血液顏色不是藍色的，而是呈現(xiàn)出一種深黃色，教師進行點拔，“小腸是消化系統(tǒng)中一個什么樣的器官？”學生會聯(lián)系學過的知識進行分析，從而明白，從小腸流出的血液運載了很多的營養(yǎng)物質，所以用不同的顏色加以表示出來。 教師對學生的表現(xiàn)加以鼓勵。教師指導學生閱讀教材中P79中的與生物學有關的職業(yè)，然后請學生交流課前收集到的有關心血管疾病治療方面的最新技術，學生以小組為代表進行了匯報展示，很好地鍛煉了學生間的合作交流能力和對信息進行收集和處理的能力。小結升華：新課學習過程結束后，請學生自由發(fā)言，說出學習后的收獲和感悟，教師則進行聆聽和鼓勵，這個環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學生的語言表達能力，以及對知識進行歸納和梳理的能力。鞏固練習：教師結合學習內容，選取一些典型的習題，以小黑板的形式展示給學生，引導學生分析，完成有關問題的解答?？梢耘囵B(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。六、教學反思：本節(jié)教學內容比較多，且又是本冊教材中很重要的一節(jié)，所以在備課時進行了精心的準備和設計，充分利用了各種教具，以幫助學生理解抽象的知識，形成直觀的感性認識，這樣可以使學生理解得深刻，記憶得持久，在學習方式上既有學生個體的自主學習，又有以小組為單位的合作學習，比較符合新課程倡導的學習方式。開發(fā)和利用課程資源方面：在這方面做得比較充分，也收到了預期的效果，充分開發(fā)和利用了各種形式的課程資源，而且經(jīng)過了兩年來的實驗研究，教師在開發(fā)課程資源方面的能力也有了很大的提高，對課程資源的開發(fā)和利用收到了良好的教學效果。