人教版四年級語文上冊《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)甘溝小學(xué) 柳智財(cái) 一、概述游山西村是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第5課古詩兩首中的第二首古詩。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。（2）有感情地朗誦并背誦古詩，默寫游山西村。（3）幫助學(xué)生理解詩中的字、詞、句的意思，翻譯并體會(huì)詩人的心境。2.過程與方法：（1）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。（2）通過朗讀理解詩意，感悟詩歌的涵義。（3）通過背誦，積累文言字詞的涵義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：陸游通過對農(nóng)家好客情景的描述，體現(xiàn)了農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的真摯的熱愛之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課面對的是小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生對古詩的背誦程度，比較有難度。同時(shí)，學(xué)生對古詩中的文言詞匯，在記憶和認(rèn)識(shí)上有一定的難度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系。整合運(yùn)用多媒體信息手段，直觀生活的教學(xué)情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時(shí)，課堂也成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時(shí)空。迅速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體信息手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來無限生機(jī)和動(dòng)力。它不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)得到充分感知，更重要的是，它感染力強(qiáng)，能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。這就是所謂的“蛋炒飯”，可以事半功倍，課件的運(yùn)用為新課程的實(shí)施插上翅膀。 這首詩朗朗上口，詩中的后兩句蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓學(xué)生理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩在現(xiàn)實(shí)生活中的含義，通過觀看具體形象的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)陸游的資料，預(yù)習(xí)課文。 六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新詩：1、上一節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了題西林壁這首古詩，詩人帶我們領(lǐng)略了廬山的美景，還給了我們很多的人生感悟。今天我們又將走進(jìn)另一位大詩人的人生歷程，看看這位大詩人又將給我們帶來怎樣的人生情趣。（板書課題：游山西村）2、介紹詩人及古詩背景：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的游山西村。3、自由讀詩。注意“豚”的讀音和意思（注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),學(xué)生查字典 豚:小豬,也泛指豬。）再指名學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. (設(shè)計(jì)意圖：字詞訓(xùn)練不可少。)（二）、讀詩,整體感知1、個(gè)別讀.2、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.3、完成課后練習(xí)1 莫:不要 渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。同學(xué)討論。（三）、再讀詩,感語交流仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)古詩，發(fā)表自己的感受，既發(fā)散了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的能力。)重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)。感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。（四）、熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦(設(shè)計(jì)意圖：多種形式的誦讀，背誦就水到渠成了。)（五）、檢查反饋檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式檢查生字識(shí)記情況。檢查對重點(diǎn)字,句的理解情況。(設(shè)計(jì)意圖：形式多樣，不會(huì)枯燥。)（六）、作業(yè)布置試著把游山西村這首古詩寫成一篇小短文。將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。附：教學(xué)過程流程圖開始導(dǎo)入新課整體感知教師點(diǎn)評學(xué)生交流教師巡視指導(dǎo)感情讀詩，感悟交流熟讀成誦教師點(diǎn)評反饋交流布置作業(yè)結(jié)束備注：七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?我是用什么方法學(xué)會(huì)的? 2、今天我又學(xué)到了什么好的學(xué)習(xí)方法? 3、我有什么感受?想說些什么？八、幫助和總結(jié)（一）、默寫游山西村。 （二）、填空 1.此詩選自 ，作者 ，字 ，號(hào) 。 (朝)著名詩人?，F(xiàn)存詩作近萬首，是我國詩歌歷史上最“多產(chǎn)”的作家。有 等傳世。 2.“ ， ”蘊(yùn)含深刻哲理。 3.此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？