六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞背誦教案 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。過(guò)程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。課時(shí)安排：5課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦長(zhǎng)歌行。（二）、學(xué)習(xí)七步詩(shī)1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）2、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）3、讀一讀七步詩(shī)，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？4、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（七步詩(shī)全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）1、師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？2自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),理解詩(shī)句意思。3展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。4在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))（四）、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)芙蓉樓送辛漸1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。4、指導(dǎo)朗讀。5、背誦本詩(shī)。（三）、學(xué)習(xí)江畔獨(dú)步尋花過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書(shū)。1、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。2、理解詩(shī)句的意思。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿(mǎn)蹊呢？第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？3、指導(dǎo)朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩(shī)（四）、小結(jié)1、 杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩(shī)。（二）、學(xué)習(xí)石灰吟1、板書(shū)課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。3、理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩(shī)）4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）5、背誦本詩(shī)。（三）、學(xué)習(xí)竹石1、今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。 把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石啊？交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。6、背誦本詩(shī)。（四）、小結(jié) 兩首古詩(shī)都是借物喻人。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。（二）、學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書(shū)：“生平第一快詩(shī)”）指名生說(shuō)自己的理解。2、與文本對(duì)話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難解詩(shī)意。 師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。3、交流，預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。再讀詩(shī)句，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？5、背誦這首詩(shī)。（三）、學(xué)習(xí)己亥雜詩(shī)1、解題，作者簡(jiǎn)介（1）己亥雜詩(shī)共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀(guān)描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導(dǎo)朗讀，背誦。（四）、小結(jié)第五課時(shí)（一）、導(dǎo)入“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。（二）、學(xué)習(xí)浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。（1）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？3、小結(jié)： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。4、指導(dǎo)朗讀，背誦。（三）、學(xué)習(xí)卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀個(gè)讀齊讀。）2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(示范讀散讀個(gè)讀指點(diǎn)男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）、作業(yè)布置：1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。2、背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：七步詩(shī) 【三國(guó)魏】曹植豆和豆秸相煎何急鳥(niǎo)鳴澗 【唐】 王維山中月夜美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫千朵萬(wàn)朵 壓 滿(mǎn)江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞 鶯 歌石灰吟 【明】于謙若等閑 全不怕堅(jiān)忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難 打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍政治毫無(wú)生氣變革（選拔人才）浣溪沙 【宋】蘇軾幽雅的風(fēng)光和環(huán)境樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀(guān)韻律美融情于景教學(xué)反思：