三年級科想《天氣與生活》教學(xué)反思.doc
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三年級科想《天氣與生活》教學(xué)反思.doc
天氣與生活教學(xué)反思 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),上課之前先研究了本節(jié)課的課型,經(jīng)過反復(fù)推敲,經(jīng)過對事實(shí)性學(xué)習(xí)的定位,初步將本課類型歸為討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)課,在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)的全過程。第一大步是貼近生活,感受事實(shí)。即通過我們大連實(shí)際發(fā)生的風(fēng)暴潮引入各種天氣現(xiàn)象這個(gè)事實(shí),并通過討論交流來了解天氣的重要性,并學(xué)會關(guān)心天氣。第二大步是參與活動,討論交流。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實(shí)的資料。 靜下心來反思自己的備課、上課,我覺得相對于我自身來說,有了長足的進(jìn)步: 首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確,教學(xué)重點(diǎn)突出。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的,并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出,較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。 其次,能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動,發(fā)展學(xué)生的形象思維。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計(jì)天氣符號,在設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,我注重了三個(gè)小環(huán)節(jié),第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)天氣符號,第二處是學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的符號進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)要求來評價(jià),以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維,第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后,讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計(jì)的好,這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維,更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。 以上是我覺得還有一點(diǎn)點(diǎn)以后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方,當(dāng)然還有許多不足之處: , 教師與學(xué)生的溝通缺乏親和力、感染力。教師沒有做到放松自然的與學(xué)生交流、討論,在一定程度上影響了課堂氣氛,課堂效率也隨之產(chǎn)生影響。這說明我還缺乏鍛煉,以后工作中應(yīng)該讓自己更成熟,更快的成長起來。 , 教師根據(jù)學(xué)生已有回答不能因勢利導(dǎo),挖掘知識的能力不強(qiáng)。當(dāng)師生共同討論交流時(shí),教師沒有放手讓學(xué)生大膽地說,學(xué)生說時(shí)老師只注意到自己想要的答案,卻不懂得利用學(xué)生的回答一步一步引導(dǎo)學(xué)生回到本課知識上來,比如第一大環(huán)節(jié)的討論交流,就不是很透很徹底,這說明教師對教材的把握還沒有底氣,不敢和學(xué)生深究。 , 設(shè)計(jì)符號的紙片太小,學(xué)生畫的圖畫也太小,教師預(yù)設(shè)不充分。如果換一張更大的紙,提醒學(xué)生將圖畫畫的再大一些,課堂展示的效果就會更好,相信學(xué)生評的也會更加精彩。 , 在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)氣象符號與自己設(shè)計(jì)的氣象符號哪個(gè)好時(shí),教師應(yīng)該在最后告訴學(xué)生氣象臺為什么要這樣設(shè)計(jì),比如說風(fēng)、揚(yáng)沙等,讓學(xué)生知道氣象臺并不是毫無根據(jù)的來隨便設(shè)計(jì)的,他們在講究形象、代表性的同時(shí)還要考慮科學(xué)性,從而讓學(xué)生正確認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的氣象符號。 5,教師的主導(dǎo)作用有點(diǎn)多,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不到位。 第二大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符號時(shí)學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,對于三年級學(xué)生來說,評價(jià)對他們來說確實(shí)是有一定難度的,但教師這時(shí)候也不能包辦代替,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是正確的,但教師在上課時(shí)卻顯得很急燥,沒有起到引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的作用,基本上都是教師一個(gè)人在講,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不到位。