徐立新高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程.ppt

高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程 北京外國語大學(xué)專用英語學(xué)院徐立新 提綱 什么是專門用途英語 專門用途英語在國外的歷程專門用途英語在國內(nèi)的歷程專門用途英語的教學(xué)與科研本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)調(diào)查高等職業(yè)教育目前英語教學(xué)小調(diào)研高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程改革方向建議大綱教師學(xué)生教材教法 ESP起源 六十年代的后期西方國家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展英語成為最普及的交流工具人們學(xué)習(xí)英語的目的由單一性向多樣性發(fā)展 學(xué)習(xí)英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育 而且還與職業(yè) 學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來專門用途英語就應(yīng)運(yùn)而生了 一般用途英語 EGP 是指把英語作為普通學(xué)歷教育的一部分 以提高學(xué)生的受教育水平和素質(zhì)為目的 學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要是潛在的 不確定的 通用英語教學(xué)只能以一般的語言知識和技能為其主要教學(xué)內(nèi)容 其教學(xué)水平的檢驗(yàn)通常定位在學(xué)生對英語文學(xué)作品的理解和欣賞能力上教授基本英語知識 教學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu) 詞匯 語法 應(yīng)付普通語言水平測試但需要用英語處理特定領(lǐng)域的事務(wù)或是翻譯和特定領(lǐng)域相關(guān)的文章時(shí) deskilled 專門用途英語的定義 公務(wù)員 警察 法律工作者 護(hù)士 農(nóng)業(yè)專家 工程師等 專業(yè)人士 使用的英語被稱為專門用途英語 Englishforcivilservants forpolicemen forofficialsofthelaw fordispensersandnurses forspecialistsinagriculture forengineersandfitters Hallidayetal 1964 86 Everyoneofthespecializedneedsrequires beforeitcanbemetbyappropriateteachingmaterials detailedstudiesofrestrictedlanguagesandspecialregisterscarriedoutonthebasisoflargesamplesofthelanguageusedbytheparticularpersonsconcerned ItisperfectlypossibletofindoutjustwhatEnglishisusedintheoperationofpowerstationsinIndia oncethishasbeenobserved recordedandanalyzed ateachingcoursetoimpartsuchlanguagebehaviorcanatlastbedevisedwithconfidenceandcertainty Hallidayetal 1964 190 ESPcoursesarethoseinwhichtheaimsandthecontentaredetermined principallyorwhollynotbycriteriaofgeneraleducation aswhenEnglishisaschoolsubject butbyfunctionalorpracticalEnglishrequirementsofthelearner Strevens1977 92 ESPmustbeseenasanapproachnotasaproduct understoodproperly itisanapproachtolanguagelearningwhichisbasedonthelearner sneeds HutchinsonandWaters 1987 19 Jordan 1997 兩分法以學(xué)習(xí)者的最終語言使用的目的和語言環(huán)境為主線 Hutchinson和Waters 1987 三分法以學(xué)科門類為主線 教專門用途英語不是教一種特殊種類的英語Special Specific 多少專業(yè)就有多少種專業(yè)英語和ESP每個(gè)外語院系 整個(gè)綜合大學(xué)共性大于特殊性 共核英語和專業(yè)英語是有區(qū)別的 AB要分別學(xué) 不能通過學(xué)A提高B同一個(gè)詞匯在各個(gè)學(xué)科里的涵義可能大不一樣學(xué)習(xí)ESP可以一舉兩得 特定專業(yè)的專業(yè)詞匯 常用句式 文體風(fēng)格 熟悉該專業(yè)的內(nèi)在知識體系 是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合 專門用途英語的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)兩者不同之處在于語言學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的需求有所不同專門用途英語教學(xué)關(guān)心的核心問題 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的原因 普通英語教學(xué)中的某些教學(xué)方法可能更加適合專門用途英語 專門用途英語雖然與某個(gè)專業(yè)相關(guān) 但不是語言的一個(gè)分支 沒有特殊的形式 某些語言現(xiàn)象有一定規(guī)律專門用途英語和一般用途英語都是建立在語言習(xí)得理論 languageacquisitiontheories 的基礎(chǔ)上 適用于一般用途英語的教學(xué)原則同樣適用專門用途英語 一般用途英語是專門用途英語的基礎(chǔ) 下面的句子分析就能很好表達(dá)這兩者之間的關(guān)系 Thesecretofthemoonremainedunveileduntilthelaterhalfofthetwentiethcenturyduetolackoflunarspacecarrier foraseriesofquestionsconcerningfuel material safelanding propellingmechanismandparticularlyelectroniccomputation etc weretoointricatetosolveunderthetechnicalconditionearlyinthiscentury whichhavesincebeenundergoingprofoundchangeandgreatlyimproving 專門途英語教學(xué)研究經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段每個(gè)階段都與語言習(xí)得理論或是語言學(xué)理論 linguistictheory 密切相關(guān) 第一階段 語域分析 registeranalysis 和句型練習(xí) sentencepatterndrill 在句子層內(nèi) 重點(diǎn)在語法60年代末期受行為主義 behaviorism 和結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論 structurallinguistics 的影響行為主義理論者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程由剌激 stimulus 反應(yīng) reactions 模仿 imitations 和加強(qiáng)練習(xí) reinforces 四個(gè)步驟組成 根據(jù)這種語言理論 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生提供大量的句型練習(xí) 不同專業(yè)的英語在闡述問題時(shí)的語言風(fēng)格是不一樣的機(jī)械英語 人們常常用現(xiàn)在時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)來描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和結(jié)構(gòu) 很少變換時(shí)態(tài) 生物英語 由于人們要描述生物演變發(fā)展的過程 常常需要變換時(shí)態(tài) 商務(wù)英語 人們常用短句和祈使句 第二階段 文本和修辭分析法TextandRhetoricAnalysis HenryWiddowson為代表建立在喬姆期基Chomsky提出的語言能力competence理論上 人的大腦里本身儲(chǔ)存一個(gè)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng) 能夠理解語言 Thelanguagesystemwhichisstoredinthebrainsofindividualswhoaresaidtoknow ortobecompetentin thelanguageinquestion 由于這種語言能力 人們可以理解無限數(shù)量的句子 辨認(rèn)語法錯(cuò)誤 理解模糊含義的句子 語言能力不同于語言行為performance 潛在人體內(nèi)部語言學(xué)家試圖通過各種訓(xùn)練來使得學(xué)生獲得語言能力 提高學(xué)生的交際能力 深層結(jié)構(gòu) 表層結(jié)構(gòu) 句型轉(zhuǎn)換但根據(jù)這一理論編的教材沒有為培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供適當(dāng)?shù)木毩?xí) discourseanalysis 注意力在句子層外 即如何恰當(dāng)使用句子構(gòu)成語篇 重點(diǎn)在就語篇的組織模式確定表現(xiàn)這些模式的語言手段 然后根據(jù)這些模式制定教學(xué)大綱 第三階段 情景分析法situationanalysis 功能語法和社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)過程中很多因素互相依賴 有機(jī)整體 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各種不同情況下如何作出適當(dāng)?shù)姆从?不能只學(xué)詞匯和語法教會(huì)學(xué)生交際能力的唯一有效方法就是讓學(xué)生處于不同情景中 學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)法以情景分析法為理論基礎(chǔ)的教材鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂活動(dòng) 教師在課堂上創(chuàng)造出各種語言情景 教學(xué)生使用與情景有關(guān)的表達(dá)方式教學(xué)重點(diǎn)仍在句型練習(xí)和對話組織上 教師忽略基本語法和句型結(jié)構(gòu)的教學(xué) 教學(xué)生在不同的情景下應(yīng)該如何表達(dá) 而沒有開發(fā)他們的創(chuàng)造能力 教學(xué)中使用的材料也是比較雜亂 沒有體系 學(xué)生對所學(xué)的東西感到很難整理和歸納 第四階段 綜合使用學(xué)習(xí)策略studystrategies和語言技巧linguisticskills兩種方法 語言學(xué)家不再把語言表層結(jié)構(gòu)surfacestructure作為語言教學(xué)的重點(diǎn) 把人作為一種具有認(rèn)知能力cognition的動(dòng)物進(jìn)行研究 開始關(guān)注人在使用語言時(shí)的思維活動(dòng)過程thinkingprocess教學(xué)法pedagogy和語言材料是根據(jù)需求分析而選擇的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的中心 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的需求 某些需求是由實(shí)際情況決定的推銷員 應(yīng)該能讀懂商業(yè)信函 在商品展銷會(huì)上與客戶交談 向別人解釋貨物單教師應(yīng)能判斷學(xué)習(xí)者的語言掌握程度 并根據(jù)學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法 該階段是skillandstrategiesanalysis skills centeredappraoch 在不用學(xué)科中使用的語言 有共同的推理和解釋過程 存在一種具有科學(xué)性但又不屬于任何專門學(xué)科的語言共核 不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容雖然不同 但使用文件類型統(tǒng)一 包括信函 營銷文件 報(bào)告書 建議書 說明書等 專業(yè)交際 technicalcommunication 以專用英語的語言共核教學(xué)理論為指導(dǎo) 對不同專業(yè)的文件進(jìn)行比較分析 歸納他們在目的 內(nèi)容 方法 對象 問題和修辭等方面具有共性的典型特點(diǎn) 用以指導(dǎo)所有學(xué)科的專業(yè)英語的教學(xué) ESP存在的邏輯理據(jù) 至少包括詞匯 句法 修辭和交際技能與策略四個(gè)方面為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容 原復(fù)旦大學(xué)校長楊福家 不能將語言簡單地劃為 科技英語 乃至 物理英語 生物英語 并贊同 科技英語 根本不存在 的觀點(diǎn)張少雄斷言 不僅 科技英語詞匯 不存在按學(xué)科分類方法分割出的各種 專業(yè)英語 除有一定程度的心理意義以外 并無理論上的科學(xué)性 也沒有實(shí)踐上的必要性教師的轉(zhuǎn)型與結(jié)對子劉潤青1996 專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)的主流 教育部2001年教高4號文件 重點(diǎn)大學(xué)3年內(nèi)雙語教學(xué)的課程比例達(dá)10 2002教育部高等教育司司長張堯?qū)W 加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué) 提高大學(xué)生英語綜合能力 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的大有人在 30年間300多篇文章但別玩概念用哪個(gè)框架 大不一樣 大勢所趨 國內(nèi)高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)模式變化人才市場需求學(xué)生就業(yè)需要設(shè)置了專門用途英語ESP方面的課程 專業(yè)方向 專業(yè)商務(wù)英語科技英語法律英語金融英語新聞?dòng)⒄Z 與復(fù)合型人才培養(yǎng)契合 ESP是將英語專業(yè)與其他某種學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)聯(lián) 體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式教育部 關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見 我國每年僅需要少量外語與文學(xué) 外語與語言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作 而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科 如外交 經(jīng)貿(mào) 法律 新聞等 結(jié)合的復(fù)合型人才 全國英語專業(yè)教學(xué)大綱 外語院系都紛紛上馬ESP課程 ESP 全面開花 全國開設(shè)商務(wù)英語課程的高校已達(dá)到1000多所 以學(xué)生為主體形成性評價(jià)自主學(xué)習(xí)能力終身學(xué)習(xí)RegisterDiscourse 學(xué)生接受 英語專業(yè)學(xué)生不僅僅是想學(xué)習(xí)英語基本知識 而且對不同專業(yè)的英語知識也很感興趣 ESP把基本英語知識和某個(gè)特殊用途連接起來 不斷吸收時(shí)代的新信息 能夠滿足學(xué)生對其它專業(yè)知識的要求 受到學(xué)生的歡迎目前教學(xué)不能滿足他們需求主要是貫徹不夠 專門用途英語是國外的提法EnglishforSpecialPurposesEnglishforSpecificPurposes主要是職業(yè)英語 后來加上了學(xué)術(shù)英語 但也從此把人搞暈 似乎無所不包 國內(nèi)實(shí)踐在先 科技英語專業(yè)與課程 國際貿(mào)易英語 外貿(mào)函電英語計(jì)算機(jī)英語學(xué)術(shù)英語 研究生 博士生英語高級英語 本科英語 主要高級階段 托福 雅思聽說讀寫譯全面提高普通英語 本科低年級 中小學(xué)行業(yè)英語 注重某一語言技能與專門詞匯 theresttakingcareofitself 幾年前就有人提 是因?yàn)橐煤屯平?但是大家并不知道怎么做 因?yàn)槭遣皝砥?需要有一大批人的消化 咀嚼 本地化 北外2005就有此說 流產(chǎn) 2008成立學(xué)院和研究中心 還要成立專業(yè)委員會(huì) 重慶大學(xué)一直堅(jiān)持 已經(jīng)有了商務(wù)英語專業(yè) 委員會(huì) 大綱 輪流會(huì)議 法律英語中心 3月法律英語教學(xué)研討會(huì) 另外雙語教學(xué) AE 專業(yè)英語 content basedInstruction都有重疊 強(qiáng)調(diào)的角度 發(fā)展的背景并不完全相同 北外要做的事是把這些分散的力量匯集起來 做大做強(qiáng) 師資情況 外語教師對其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識缺乏了解 新聞?dòng)⒄Z 課 Guardian 衛(wèi)報(bào) 園丁 Time 時(shí)代 周刊 時(shí)報(bào) Fortune500 財(cái)富 雜志500強(qiáng) 幸福 雜志500家最大企業(yè) 商務(wù)英語課 證券交易中的buyinglong 買空 即投資者用借入的資金買入證券 長期購買 許多開設(shè)ESP課程的高校授課教師大都面臨知識結(jié)構(gòu)單一的問題 只會(huì)外語而沒有專業(yè)多數(shù)教師由于受到專業(yè)知識的限制 往往沿用講授基礎(chǔ)英語的方法 以詞匯和語法教學(xué)為主 甚至迷失了自我 師資狀況形成的原因 缺乏激勵(lì)機(jī)制 難以產(chǎn)生動(dòng)力 職稱 地位已經(jīng)設(shè)置或鼓勵(lì)分列的又合并 包括北外兩條路線的斗爭 師資改善的辦法 上崗前接受正式的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 實(shí)戰(zhàn) 經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳白罾硐氲氖谡n教師是 英語專業(yè)出身 相關(guān)專業(yè)碩 博士學(xué)位 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的組合外教 通過互聯(lián)網(wǎng)獲得最新資訊和案例與企業(yè)界人士 專業(yè)教師溝通交流關(guān)鍵自身 合作教學(xué) 分析和確定學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)交流教學(xué)思想編寫教材 教學(xué)資料 學(xué)習(xí)和熟悉教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行小型學(xué)術(shù)討論會(huì) 專業(yè)信息展示會(huì)選擇教材 教學(xué)資料 錄制與專業(yè)相關(guān)的有聲資料高成本 奢侈Jordan1997 253 54 李紅2004 專門用途英語教師的一般能力 分析專門用途英語和情景評估教材以及相關(guān)的資料評估學(xué)生的成績確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)和解釋工作計(jì)劃規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略歸劃個(gè)人輔導(dǎo)內(nèi)容編寫教材組織教學(xué)評估教學(xué)目的 Jarvis 1983 十項(xiàng)全能 教師的專業(yè)知識水平 八十年代后期出現(xiàn)了以專業(yè)內(nèi)容為主 content based 的學(xué)術(shù)英語課程 即專門類學(xué)術(shù)英語 ESAP Content basedinstruction CBI 仍為語言學(xué)習(xí)Subject basedEnglish SBE高級英語課程 專業(yè)英語課 AE 更高要求 雙語課英文媒介的專業(yè)課continuum教師的專業(yè)知識是教學(xué)成功的一個(gè)重要部分 缺乏相關(guān)專業(yè)知識可能削弱教師在學(xué)生中的威信 授課模式 復(fù)合型教師用英文授課 這部分教師通常在本科階段主修英語 研究生階段主修經(jīng)濟(jì)和金融等專業(yè)比較理想 目前國內(nèi)有一 二十所高校采用這種模式 例如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 北京外國語大學(xué) 上海外國語大學(xué) 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 上海對外貿(mào)易學(xué)院 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等 由非外語院系的相關(guān)專業(yè)教師用中文授課 但告知學(xué)生關(guān)鍵術(shù)語的英文表達(dá)方式 全國重點(diǎn)院校 尤其985類院校 大學(xué)英語與英語專業(yè)的區(qū)別我國普通英語教學(xué)太長 就業(yè)英語口語水平測試 滿意度 我校商務(wù)英語方面的反饋就不一定慎重 從80年代初以來 許多理工科大學(xué)的 科技英語專業(yè) 和各專業(yè)英語課程都是ESP與EGP相結(jié)合方法 在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段通常采用EGP的教學(xué)路子 高級階段 后兩年 采用ESP的路子組織教學(xué) 學(xué)界公認(rèn)英語最常用的詞匯只有五千左右 在此基礎(chǔ)上增加專業(yè)英語學(xué)習(xí) 提高專業(yè)詞匯量 在教學(xué)操作上完全可行 ESP和EGP并不是相互排斥 相互否定的 相反 它們有很強(qiáng)的互補(bǔ)性 我們的ESP到底是什么 等于泛讀 因?yàn)椴皇蔷x知識課 語言課 實(shí)踐課 基礎(chǔ)英語教學(xué)和專門用途英語教學(xué)的先后關(guān)系對于基礎(chǔ)還不扎實(shí)的學(xué)生 學(xué)基礎(chǔ)英語 基礎(chǔ)好的學(xué)生不應(yīng)在基本能力方面無休止操練 應(yīng)盡快進(jìn)入專門用途英語課程學(xué)習(xí) 重點(diǎn)大學(xué)不設(shè)公共英語課 入學(xué)后直接接受雙語教學(xué)香港的大學(xué)的實(shí)踐 不會(huì)影響提高英語 還能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)效率ESP課程是為對口專業(yè)開設(shè)的 適用面較廣的課程 科技英語 經(jīng)貿(mào)談判英語 計(jì)算機(jī)英語 尤其是專業(yè)英語技能課程 國際會(huì)議英語 報(bào)告陳述演示 科技論文寫作 文獻(xiàn)閱讀與檢索等ESP教材與雙語教材不同 內(nèi)容方面專業(yè)性不宜太強(qiáng) 語言上要有代表性 尤其專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等 學(xué)生調(diào)研 語言基礎(chǔ) 發(fā)音 朗讀 語法 B級考試課程教材教師學(xué)校課程設(shè)置 實(shí)踐課 對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)相同對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)相同 教材調(diào)研 目前高職教材有這樣幾種編寫模式 由相應(yīng)的本科教材經(jīng)過適當(dāng)刪減而成 由原中專相關(guān)專業(yè)的教材經(jīng)過內(nèi)容的一些深化處理而來 一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的校本教材 由出版社出面 組織幾個(gè)學(xué)校的教師在一起經(jīng)過幾次會(huì)議和討論聯(lián)合編寫出的 這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化 與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不符 沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求 缺乏專業(yè)性監(jiān)管和論證 很多是一哄而上 真正目的是搶占市場先機(jī) 造成人們眼花繚亂 結(jié)論 教學(xué) 語言 理論統(tǒng)領(lǐng)或代替聽所讀寫譯 橋梁 學(xué)生 老師課程 短訓(xùn) 專業(yè) 方向 課程科技英語的教訓(xùn) 兩張皮 沒理論研究共核 別太玄大學(xué)英語 專業(yè)英語 英語專業(yè)英語 開設(shè)ESP課程 研究ESP語言 ESP課程 ESP理論加強(qiáng)英文本身 這是根本 否則ESP的花開不出