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2021-2022年小學科學第八冊 第四課 生的食物和熟的食物教案 教科版

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2021-2022年小學科學第八冊 第四課 生的食物和熟的食物教案 教科版

2021-2022年小學科學第八冊 第四課 生的食物和熟的食物教案 教科版【教學目標】科學概念為了保證對營養(yǎng)的吸收,有的食物適宜生吃,有的食物適宜熟吃。食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化,其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。過程與方法在加熱的過程中,觀察食物由生到熟的變化。通過細致的觀察,比較生的食物和熟的食物,并用文字或語言進行描述。情感態(tài)度價值觀細致認真地完成食物生與熟的比較活動?!窘虒W重點】觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同?!窘虒W難點】通過觀察能描述生、熟食物的變化。【教學準備】給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯,兩小塊生雞肉(或豬肉),酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。演示實物:大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚【教學過程】一、引入合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng),而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢?不同的食物該怎樣合理食用呢?就讓我們今天一起來探討探討吧! 二、探究過程1、生的食物和熟的食物(1)出示一些食物的實物:說說哪些可以生吃?哪些要熟吃?(2)揭示題目。(3)舉例說說生食和熟食。(4)小結:有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利,而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。2、觀察比較生、熟馬鈴薯(1)教師提供切開的生、熟馬鈴薯,組織學生分組觀察它們的變化。從生到熟,食物發(fā)生了變化。食物燒熟了,與生的時候有什么不同呢?A. 看看馬鈴薯的顏色變化B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同C. 嘗嘗馬鈴薯的味道(2)匯報:馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎?(3)討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處?(熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng),但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。)3、觀察比較生、熟雞(豬)肉(1)觀察生雞(豬)肉顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯(2)預測:雞(豬)肉從生到熟會有哪些變化?(3)分組實驗:用清水加熱雞(豬)肉A.操作指導: 放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置,練習使用酒精燈。(將石棉網(wǎng)放在支架上部燒杯里倒入水,置于支架的石棉網(wǎng)上打開酒精燈燈帽點燃酒精燈置于支架下部用外焰加熱使用完畢,用燈帽滅火) B.實驗要求:注意安全;注意觀察和記錄。C.分組實驗,教師巡回隨機指導(4)匯報:將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。(5)討論:燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同?生的雞肉為什么不適合直接食用?三、小結: 食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發(fā)生變化,變得容易被人體消化和吸收,而且熟的食物比較松軟,也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中,營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分,特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失,但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。【板書設計】【教學反思】附送:2021-2022年小學科學第四單元 第六課 巖石、礦物和我們教案 教科版·科學概念讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動,探究生活中、身邊的巖石和礦物。·過程與方法讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動過程中,增加對巖石、礦物用途的進一步了解。·情感態(tài)度與價值觀引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。教學重點:理解巖石和礦物對人類的作用。教學難點:會整理自己調(diào)查研究活動的資料。教學準備:以小組或個人為形式,課前開展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動;同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程:1、課前調(diào)查研究活動。調(diào)查人員:調(diào)查地點:調(diào)查結果生活、學習用品所用巖石、礦物2、課堂進行資料整理活動。3、科學討論會開始?!安乱徊隆被顒印_@一單元我們學習了巖石與礦物,請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物,請大家猜猜它的名稱。說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領域中的應用。分類標準巖石或礦物名稱冶煉金屬建筑材料生活用品醫(yī)藥在這一過程中,應該充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們自由介紹,主動討論,教師的角色應該只是“主持人”的身份。4、保護我們的巖石與礦物你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎?盡可能讓學生多說說,教師適當也可以出示礦石開采的圖片,幫助學生了解。礦物開采完后,還有可能再產(chǎn)生出來嗎?在這一環(huán)節(jié)中,教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像,加深學生的情感體驗。我們應該怎么做呢? 5、總結

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