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2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《葉公好龍》教案 北師大版

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2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《葉公好龍》教案 北師大版

2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 葉公好龍教案 北師大版教材分析葉公好龍是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái),龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn),嚇壞了,呼叫著逃走了?,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ),比喻表面愛(ài)好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。學(xué)情分析本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備課件、錄音機(jī)等。教學(xué)重難點(diǎn)雖然學(xué)生接觸過(guò)古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】二、初讀寓言,整體感知1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思?!驹O(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】三、回顧學(xué)法,合作解疑。1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。2、由難入手,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。老師這里也有問(wèn)題,看誰(shuí)能解決?、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得?!克摹⒂晌拿骼?,拓展延伸1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意?!课?、演一演,背一背下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過(guò)。【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰?!苛⑻骄孔鳂I(yè)1、把葉公好龍這個(gè)故事講給別人聽(tīng),并考考他們。2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)?!驹O(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】教后反思在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。附送:2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 早教案 蘇教版學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。 2、通過(guò)閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。 3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)找出文中描寫梅花的句子,并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目的1初讀課文,理清課文脈絡(luò)。2學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。教學(xué)準(zhǔn)備三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片教學(xué)過(guò)程:一、 激發(fā)興趣,談?wù)摗霸纭?1、 教師板書(shū):早 2、 設(shè)問(wèn):想到什么? 3、 揭示課題,齊讀 4、 設(shè)問(wèn):最想了解什么? 5、 教師歸納小結(jié):為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?二、 初讀課文,了解“早” 1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)生字詞的讀音,并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思,有不懂的做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)同桌,還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。 2、 指名讀文,相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么? 3、 匯報(bào)自己讀懂的地方,并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么? 4、 匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。 5、 師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。三、指導(dǎo)書(shū)生字1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。四、作業(yè)1抄寫生字詞2練讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。2著重理解作者寫梅花的用意,以及魯迅先生事事早,時(shí)時(shí)早的精神。教學(xué)準(zhǔn)備投影文字教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 選讀課文,感悟“早” 1、 在這篇課文中,你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)? 2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié),感情朗讀匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)三、 精讀課文,品悟“早” 1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(58小節(jié)) 2、 精讀58小節(jié),課文一共寫了哪幾種“早”? 3、 品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等,準(zhǔn)備匯報(bào)。 4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì): A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容: a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。 b、 課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎? c、 自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。 d、 這么美的文字,你愿意記在自己的心里嗎? e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早? B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié): a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。 b、 說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受? c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話。 d、 你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎? e、 交流、討論。 f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討論,達(dá)成以下共識(shí):一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面,奮斗了一生。四、聯(lián)系實(shí)際,深化“早” 1、 師小結(jié)過(guò)渡,并引讀最后一節(jié)。 2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么? 3、 學(xué)到這兒,你最想說(shuō)什么?五、圖文對(duì)照,聯(lián)系“早” 1、 再讀課文,了解寫作的順序。聞到清香了解清香來(lái)源梅花的特點(diǎn)想到書(shū)桌上“早”要珍惜時(shí)間,學(xué)做梅花 2、 圖文對(duì)照,了解三味書(shū)屋的方位。 3、 自由練說(shuō),指名說(shuō)。 4、 試對(duì)教室練說(shuō)。六、總結(jié)課文,升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷,進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗一生”的人格品質(zhì),希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風(fēng)第一枝”!板書(shū)設(shè)計(jì):3早梅花開(kāi)得早,冰清玉潔以花喻人魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神

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