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2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 做個(gè)小開(kāi)關(guān)教案 教科版

  • 資源ID:89947342       資源大?。?span id="ntatngt" class="font-tahoma">24KB        全文頁(yè)數(shù):3頁(yè)
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2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 做個(gè)小開(kāi)關(guān)教案 教科版

2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 做個(gè)小開(kāi)關(guān)教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1.開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路,控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2.開(kāi)關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做,而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。過(guò)程與方法:利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察手電筒的開(kāi)關(guān)【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池,軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè),小燈泡一個(gè),小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié),導(dǎo)線若干,紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察手電筒:1.觀察組成手電筒的各種材料。討論:在這些材料中,有哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體?為什么有些地方要用導(dǎo)體,有些地方要用絕緣體?2.觀察手電筒的構(gòu)造。思考:電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān),體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖,圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候??梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想,如果手電筒的電路是通的,圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。)二、做個(gè)小開(kāi)關(guān):1.給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路,討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。重點(diǎn)討論:用什么材料來(lái)做,怎樣控制小燈泡的亮和滅。2.利用身邊的材料,討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān),然后在全班展示交流。3.利用每組準(zhǔn)備好的材料,小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下,什么時(shí)候紅燈亮,什么時(shí)候綠燈亮。(活動(dòng)目的:用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。)4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話,應(yīng)該怎么辦?(方法:在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上,再增加一個(gè)電路,用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。)5.交流匯報(bào):(1)在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?(2)解決了哪些問(wèn)題?(3)還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?(4)一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法?(5)自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的,和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別?三、延伸與拓展:1.介紹幾種不同的開(kāi)關(guān),如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。2.布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的,這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的。板書(shū)設(shè)計(jì):6.做個(gè)小開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān) 連接或斷開(kāi)電路導(dǎo)體 絕緣體做個(gè)小開(kāi)關(guān)控制紅綠燈遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等附送:2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 做個(gè)巖石百寶箱1教學(xué)反思 青島版根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”,在大量的親歷活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征,并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石,激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,因此,當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn):“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀察前,還出示的觀察要求,提出:有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),體現(xiàn)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。不足之處:一、時(shí)間安排不夠合理由于這節(jié)課的容量比較大,課后有些拖堂,合理的安排時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題??茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng),只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過(guò)程,如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí),讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。二、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)課堂有一個(gè)細(xì)節(jié),我沒(méi)有處理好。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí),我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言,并對(duì)照自己的觀察記錄,修改自己的記錄表,在學(xué)生修改完自己的記錄表后,我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠,沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過(guò)了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

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