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2021-2022年蘇教版科學(xué)五上《探測(cè)暗盒里的電路》標(biāo)準(zhǔn)教案

  • 資源ID:89914525       資源大?。?span id="rzuca7e" class="font-tahoma">42.50KB        全文頁數(shù):12頁
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2021-2022年蘇教版科學(xué)五上《探測(cè)暗盒里的電路》標(biāo)準(zhǔn)教案

2021-2022年蘇教版科學(xué)五上探測(cè)暗盒里的電路標(biāo)準(zhǔn)教案作者:牟壽滿 郵編:116650電話:87901163一、教案背景及教材分析本課是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元電和磁中的第三課。本課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開,教學(xué)中雖然分了幾個(gè)活動(dòng),但這幾個(gè)活動(dòng)只是檢測(cè)的一個(gè)個(gè)步驟。檢測(cè)的結(jié)果并不重要,重要的是學(xué)生動(dòng)手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程。更重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想,即:當(dāng)我們碰到如此的暗盒,我們有時(shí)無需打開它只要借助外顯的一些現(xiàn)象就可以做出合理的解釋。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)暗盒里的電路連接情況。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)是從如何判斷一根電線是否斷了入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后,讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)暗盒,提出判斷暗盒的方法,在分組揭開暗盒之謎。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)一種解密暗盒的方法,知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,等等一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。本課是對(duì)前兩課知識(shí)的鞏固與延伸,具有承上啟下的作用,也是對(duì)學(xué)生能力的提高。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。2、 能利用簡(jiǎn)單表格記錄檢測(cè)結(jié)果,并根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。3、 知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。4、 學(xué)會(huì)一種解密暗盒的方法。5、 尊重證據(jù),實(shí)事求是,意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭H?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)暗盒里的電路連接情況。難點(diǎn):有順序地進(jìn)行測(cè)試和記錄,不遺漏。四、教學(xué)準(zhǔn)備每小組:導(dǎo)線12根、電池(電池盒)3組、小燈泡6個(gè)五、教學(xué)方法猜測(cè)、分組實(shí)驗(yàn)、表格分析、討論交流六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入新課提問:老師手里握著兩根電線,其中一根斷了,你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根?板書課題。二、 設(shè)計(jì)暗盒1、 如果你有一個(gè)小燈泡,一節(jié)電池,讓你組裝一個(gè)暗盒電路,你認(rèn)為你最少可以用幾根導(dǎo)線呢?為什么?2、 學(xué)生講述。3、 談話:現(xiàn)在每個(gè)小組都有兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池,還有一些導(dǎo)線,請(qǐng)小組內(nèi)商量好之后組裝一個(gè)暗盒電路,然后給你們?cè)O(shè)計(jì)的暗盒確定難度等級(jí),是初級(jí)還是中級(jí)或高級(jí)。4、 小組設(shè)計(jì)暗盒并確定難度等級(jí)。評(píng)析這部分的活動(dòng)是這節(jié)課的主要內(nèi)容,教師要適當(dāng)做好指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及在小組內(nèi)與同學(xué)交流合作的能力。三、 判斷暗盒里電路的方法1、 提問:這些暗盒的秘密都在里面,外面只有一些導(dǎo)線頭,你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路,可以怎樣做呢?2、 學(xué)生講述。 3、 討論:(1) 怎樣檢測(cè)才算科學(xué)? (2) 這些現(xiàn)象說明了什么? 小燈泡不亮不通?小燈泡亮了 通?小燈泡變暗了通了,但是增加了用電器?小燈泡變亮了是增加了電池?評(píng)析通過猜測(cè),總結(jié)方法,為下一步去具體實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。這樣,學(xué)生才能更好的完成下一步的操作。四、 學(xué)生分組揭開暗盒之謎 1、 學(xué)生兩個(gè)小組交換設(shè)計(jì)好的暗盒。2、 小組研究。并填好表格。接點(diǎn)燈泡A-BA-CB-CB-D亮滅3、分組匯報(bào)4、小結(jié)五、 整理活動(dòng)記錄,畫出暗盒里的電路圖1、 整理活動(dòng)記錄,畫出暗盒里的電路圖2、 小組內(nèi)交流(說出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù))3、 匯報(bào)結(jié)果(說出驗(yàn)證方法、遇到的問題、解決的方法)六、 打開暗盒,驗(yàn)證自己的判斷1、 各小組打開暗盒,驗(yàn)證自己的判斷2、 各小組談體會(huì),查找錯(cuò)誤原因,質(zhì)疑解惑。3、 教師小結(jié): 今天大家的收獲可真不小,希望同學(xué)們能夠繼續(xù)努力,去認(rèn)識(shí)更多的事物,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。評(píng)析讓學(xué)生進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)不同的電路連接有時(shí)也可以有同樣的效果。從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)感知,符合小學(xué)生特點(diǎn),是學(xué)生科學(xué)探究能力提高的重要過程。七、教學(xué)片段賞析:師:老師手里握著兩根電線,其中一根斷了,你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根?生:老師,我有辦法。我們已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單電路和導(dǎo)體,知道了電線是導(dǎo)體,這樣,我可以用一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池來判斷出結(jié)果。生:對(duì),我也是這樣想的。 利用電線、燈泡、電池,組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路,燈泡不亮了,就說明這根電線時(shí)斷的。師:大家同意嗎? 生:同意。師:你們非常聰明,老師很羨慕。今天這節(jié)課,我們來研究探測(cè)暗盒里的電路。片段評(píng)析教師設(shè)計(jì)一個(gè)小問題,學(xué)生很樂意去想辦法。讓學(xué)生動(dòng)腦去思考,想出解決問題的好辦法,一下子就把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂里,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考問題的意識(shí)。從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,立體于下一步的教學(xué)探究。教學(xué)片段賞析:師:這些暗盒的秘密都在里面,外面只有一些導(dǎo)線頭,你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路,可以怎樣做呢?生:我可以用一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、兩根導(dǎo)線,組成一個(gè)斷開的電路,把這兩根線頭與暗盒外的兩個(gè)線頭連接,如果小燈泡亮了,說明暗盒里的電路通了,如果小燈泡不亮,說明暗盒里的電路不通。 師:大家認(rèn)為他說得怎么樣?生:我有補(bǔ)充。原來組成的電路時(shí)斷開的,如果兩端的線頭相連,小燈泡也會(huì)亮。記住小燈泡的亮度,再去實(shí)驗(yàn)檢測(cè),如果小燈泡亮了,而且亮度變暗了,說明暗盒里增加了用電器;小燈泡變亮了,說明是增加了電池。師:這位同學(xué)說的方法,大家同意嗎?生:同意!師:剛才的說法制是大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè),究竟能否可行,還得怎么樣?生:動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。師:對(duì),下面片段評(píng)析先預(yù)測(cè),說明自己的試驗(yàn)方法,以及這種方法帶來的試驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方向有所明確,從而更加有利于實(shí)驗(yàn)的操作。這個(gè)活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了承上啟下的作用。八、教學(xué)反思1、科學(xué)探究在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)??茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成,而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。本課通過學(xué)生親自動(dòng)手制作暗盒里的電路,接著進(jìn)行猜測(cè)檢測(cè)方法,再動(dòng)手去檢測(cè)。學(xué)生在這些過程中,小組合作、合理分工,動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)揮了個(gè)體的聰明與小組的群體智慧,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,而且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法,學(xué)會(huì)與人正確交流。2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)??茖W(xué)課堂中,提倡教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生體現(xiàn)主體地位。本課中,教師的語言做到了精煉,而且起到了主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作中、小組合作中、問題表達(dá)中體現(xiàn)了他們的主體地位,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。附送:2021-2022年蘇教版科學(xué)五上晝夜交替教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)思想:本節(jié)課注重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,為達(dá)到把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),將科學(xué)課所提倡的體驗(yàn)學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)的方式貫穿在整個(gè)教學(xué)中。理論依據(jù):以小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),注重體驗(yàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理:教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)晝夜交替教材分析:本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有:一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。二、通過模擬實(shí)驗(yàn)來了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時(shí)間。四、列舉歷史上比較著名的晝夜成因觀點(diǎn),進(jìn)行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。教學(xué)方法梳理:"教無定法,貴在得法,重在過程",根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對(duì)晝夜交替這堂課,我采用“探究研討”的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證,以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍,大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí),但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看,引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程,通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋,但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)知識(shí)1.知道地球在不停地自轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn)一周為一天,約24小時(shí)。2.知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。3.了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。4.探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。能力培養(yǎng)1.通過模擬晝夜變化實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。2.學(xué)會(huì)定期觀察一種動(dòng)物或植物,了解生物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀1.樂于與人合作。2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)人類認(rèn)識(shí)自然世界歷史過程的艱辛。教學(xué)流程提出問題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察分析交流教學(xué)重、難點(diǎn):結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際觀察,分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件及實(shí)驗(yàn)器材 學(xué)生準(zhǔn)備:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入;出示太陽東升西落的示意圖或動(dòng)畫。 問題:我們每天都能看到太陽在東升西落,是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)嗎?如果不是,那是什么原因呢?目的:引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的思考,從而引入課題。二、活動(dòng)一:晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的?問題:我們把白天簡(jiǎn)稱為晝,黑夜簡(jiǎn)稱為夜,晝夜交替一次為一天。想想看,是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢?討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。交流:各小組派代表匯報(bào)交流自已的想法。媒體:出示地球儀和手電筒。任務(wù):如果用手電筒表示太陽,地球儀表示地球。如何借助它們證實(shí)自已的猜想?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。討論:各小組分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn):各小組展開模擬實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流:各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。媒體:出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。 小結(jié):地球是圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆行星,地球在圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時(shí),也就是我們平時(shí)說的一天。在地球的某一個(gè)地方,在一天當(dāng)中,正對(duì)太陽時(shí)就是白天,繞到背向太陽的一面時(shí)就是黑夜。媒體:播放“晝夜交替”視頻 。 目的:引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),了解晝夜交替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的,知道地球在不停地自轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn)一周為一天,約需24小時(shí)。導(dǎo)入:在同一時(shí)刻,北京的太陽剛剛從東方升起,紐約的太陽已經(jīng)向西落下,世界各地的晝夜變化存在著差異。問題:示圖在P22的網(wǎng)頁圖片中,你發(fā)現(xiàn)了什么?討論:學(xué)生讀圖并討論。提問:你還知道哪些例子嗎?交流:學(xué)生匯報(bào)自已所知道的關(guān)于該問題的例子,教師注意引導(dǎo)學(xué)生盡量描述自已的親身經(jīng)歷過的事例。教師把真實(shí)的典型的羅列出來。三、閱讀資料:古人是怎樣認(rèn)識(shí)晝夜變化的?四、活動(dòng)二:晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響導(dǎo)入:出示課本圖,介紹典型的動(dòng)植物受晝夜影響的現(xiàn)象。 問題:在生活中,是否也有類似的現(xiàn)象?任務(wù):選擇一、兩種身邊常見的動(dòng)植物,連續(xù)觀察幾天,了解其在白天和夜晚它們的生長(zhǎng)活動(dòng)有什么不同。 討論:小組內(nèi)交流觀察結(jié)果,鼓勵(lì)描述事實(shí),討論動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有哪些關(guān)系。媒體:播放“晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響”視頻 。小結(jié):大多數(shù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。植物的花或葉大多在每天固定的時(shí)間開放或閉合,動(dòng)物也都是在每天固定的時(shí)間活動(dòng)或休息。五、總結(jié)、延伸:(1)通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)動(dòng)惺裁词斋@?(2)對(duì)于“地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但合理的只有一種,要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,把你得資料帶來我們一起交流。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):新課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),所以,我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式:1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2、在 “模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。設(shè)計(jì)特色:“晝夜交替”是“白天和黑夜”單元的第三課。本課首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)分析晝夜交替現(xiàn)象的成因,進(jìn)而了解人類認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異;通過對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察,發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響,拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的了解。白天與黑夜是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象,也常引起學(xué)生產(chǎn)生一些疑問。本課從這些常見的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解自然規(guī)律。首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)分析晝夜交替現(xiàn)象的成因,進(jìn)而了解人類認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異,通過對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察,發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響,拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)知。板書設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì):晝夜交替現(xiàn)象學(xué)生畫的示意圖地球不動(dòng),太陽繞著地球轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)太陽不動(dòng),地球圍著太陽轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)太陽不動(dòng),地球自轉(zhuǎn)(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)學(xué)生記錄單設(shè)計(jì):晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表 實(shí)驗(yàn)情況能否解釋晝夜交替第一種  第二種  第三種  第四種    各小組認(rèn)真記錄,實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)各組代表匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

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