2022春三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計2 冀教版
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2022春三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計2 冀教版
書本里的螞蟻教材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊單元:兒童生活板塊:教學(xué)設(shè)計教材分析: 書本里的螞蟻是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适?。“書本里有了一個會走路的字”這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。教學(xué)目標(biāo):知識與技能: 1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。過程與方法:以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。情感、態(tài)度與價值觀:體會童話神奇的魅力。重難點(diǎn)分析:l理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程與設(shè)計說明:教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。2.教師板書課題:書本里的螞蟻。3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢? 二、初讀課文,自學(xué)生字。(一)初讀課文要求:出示課件1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。 (二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。 2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。 “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。(一)再讀課文要求:出示課件1.同桌互讀課文。2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?(二)全班同學(xué)交流。交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。四、整體感知文本,走近童話的人物。(一)課件出示讀文提示:1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。(二)問題預(yù)設(shè):課件出示1.書本里為什么會有一只小螞蟻?2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。六、拓展閱讀。課件出示1.閱讀一些經(jīng)典童話。2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。 根據(jù)學(xué)生的閱讀心理,通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本著不過多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文,也不過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生,讓學(xué)生自主愉快地讀書、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語,仍然成為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下,利用多種方法學(xué)習(xí)生字詞,一改以往刻板地學(xué)習(xí)生字詞,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 略讀課文形略而神不略,課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。 教師的總結(jié)既對學(xué)生的發(fā)言做了概括,也對本文的內(nèi)容進(jìn)行了深化,給了學(xué)生一個明確的答案,讓他們帶著一份神奇走進(jìn)其他童話。從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。