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2022五年級語文上冊 第三單元 9《秋天的懷念》教案 鄂教版

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2022五年級語文上冊 第三單元 9《秋天的懷念》教案 鄂教版

秋天的懷念教學(xué)目標:1、能用自己的話概況文章的主要內(nèi)容;2、走進母親自身的“好好兒活”。理解當時正值年輕的“我”在雙腿癱瘓的情況下是怎樣的暴怒無常、體會“我”當時那絕望的心理(語言和動作)。一、揭示課題,鋪墊情感 1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)師:看到這輪椅,你會想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會坐上輪椅?)(出示史鐵生照片)變點擊課件,邊激情講述:這個輪椅上坐著這樣一個人,他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號,這個被稱為“文壇巨星”的他,永遠的離開了人世。2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?(出示合歡樹片段)(默讀)3、 通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;(4)作者自己的成長,完全理解母親了 看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親,走進秋天的懷念。(板書秋天的懷念)(師生齊讀課題)。二、讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。1、請大家先把課文讀一遍,在讀書時,把字詞的讀音讀準,讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。師:有誰想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時候,我們大家要仔細聽,一會兒我們要對他讀的作出評價。師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次?(面向?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請說一說你的理由。師:其實,到底什么叫有感情呢?對一篇文章,每個人都會有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個性,我想就是有感情了吧! 2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題秋天的懷念,你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?(要求學(xué)生連貫表達,從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)三、探討母愛的內(nèi)涵(一)走進母親自身的“好好兒活”。1作者懷念母親是當然的,母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活” 2顧名思義,這娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親好好兒活) 3這是母親對兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。師:這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常?生:突然、砸碎、猛地、摔師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣?(課件示:兩句話)(學(xué)生對比讀,選擇一處談體會)(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”師:他為何這么對待自己?生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。4 是啊,我活著還有什么勁? 所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我。(課件:擴充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:我再也不能_;我再也不能_ 5、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?、 如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)7、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當時自身的情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:a可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血7這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”) 小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。那么板書設(shè)計 秋天的懷念 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”“我 ” 母親癱瘓 肝疼暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去我活著有什么勁 睡不了覺第二課時(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?(1)比如母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。(2)再比如“她忽然不說了,對于踩和跑一類的字眼,她比我還敏感”母親為何不說了?(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦)小結(jié):母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。(3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活”(課件)母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”) “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)“忍住哭聲”,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。 小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”) 2學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:(出示兩段話,對比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊海?) 同一個“悄悄”表達母親不同的情感,這個“悄悄”說明了什么? 3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?總結(jié):讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責(zé)任就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。四、探討愛母的懷念 1 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!引讀課文,“鄰居們”(鄰居們把她抬上車時,別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”)(課件出示)“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)把“你們倆在一塊兒,要好好兒活”加進母親沒有說完的話中,(課件補充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。) (師引讀)又是秋天生讀:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活(討論)母親推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢? 師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?過渡: 4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來,而且活得很精彩,他的一生并不長,但卻是光輝的一生。(課件出示他的作品) 6、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:(課件出示一懷念母親的選段)師:母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊!讓我們再讀課題(學(xué)生讀課題)四、思考同學(xué)們,今天我們帶著感動讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細的品味一下,把自己的想法寫下來。板書: 秋天的懷念 兒子 苦 好好兒活 母親 苦

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