2022年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu教案 長春版

2022年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu教案 長春版課 題o ou iu教學(xué)時數(shù)兩課時教學(xué)內(nèi)容o ou iu教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會3個復(fù)韻母o ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、能正確認(rèn)讀由聲母與o io ou iu等組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)和拼音句。教學(xué)重點難點讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音，會拼讀音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備卡片第一課時教學(xué)程序教學(xué)過程教學(xué)隨感一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀 o e i u ü。2、抽讀復(fù)韻母卡片：i ei ui。3、指名說說復(fù)韻母的一般發(fā)音方法。二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容1、看情境圖，說說圖的內(nèi)容。2、聽語境歌，相機(jī)出示o ou iu。三、教學(xué)復(fù)韻母o ou iu 1、教學(xué)復(fù)韻母o （1）學(xué)習(xí)o的讀音。孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？指名讀。板書復(fù)韻母o，o由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？教師范讀，學(xué)生自由練讀。指名讀，注意糾正讀錯的音。比較o和i的發(fā)音異同。（2）學(xué)習(xí)o的四聲。o的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？為什么？出示：o áo o ào 自由練讀，打亂順序讀，指名讀。引導(dǎo)用o的四聲組詞。2、教學(xué)復(fù)韻母ou。（1）學(xué)習(xí)ou的讀音。板書ou，告訴學(xué)生ou的讀音有點像海鷗的“鷗”。教師范讀，學(xué)生練讀。比較o和ou的發(fā)音不同點。（2）學(xué)習(xí)ou的四聲。指名在ou上標(biāo)上四聲的聲調(diào)，并說說為什么標(biāo)在o上。自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。3、教學(xué)復(fù)韻母iu。（1）學(xué)習(xí)iu的讀音。游泳的“游”是第幾聲？誰會發(fā)第一聲？出示復(fù)韻母iu，學(xué)生自由練讀。比較iu和ui。（2）學(xué)習(xí)iu的四聲。提醒學(xué)生iu帶聲調(diào)時，調(diào)號應(yīng)標(biāo)在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標(biāo)在后）練讀iu的四聲。練習(xí)用iu的四聲組詞。4、學(xué)習(xí)o ou iu的書寫。（1）引導(dǎo)看書上的四線格，說說寫的時候要注意什么。（2）練習(xí)描紅。5、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有別放過，沒找o e，i u都有標(biāo)在后。四、鞏固練習(xí)1、抽讀卡片。2、做游戲，找朋友。教師把復(fù)韻母i ei ui o ou iu卡片分發(fā)給六個學(xué)生。教師報漢字，讓拿卡片的同學(xué)給漢字韻母對號。毛線的“毛”的韻母是哪一個？（o）開會的“會”的韻母是哪一個？（ui）烏黑的“黑”的韻母是哪一個？（ei）帶領(lǐng)的“帶”的韻母是哪一個？（i）黃牛的“牛”的韻母是哪一個？（iu）小猴的“猴”的韻母是哪一個？（ou）ao的發(fā)音，學(xué)生掌握的不錯。ou的發(fā)音，花了較多的時間糾正，嘴型的變化由o滑向u，有些學(xué)生沒能夠連貫起來，或者就發(fā)的o的音，把u的音輕輕帶過，讀得不完整。iu的發(fā)音也是，讀得不完整。給iu加聲調(diào)的時候，特別強(qiáng)調(diào)了“i、u并列，帽子戴在后的”原則，跟其他的復(fù)韻母加聲調(diào)不一樣，多次強(qiáng)調(diào)，效果還不錯。練習(xí)的時候，學(xué)生的反應(yīng)有點慢，沒有預(yù)期想象的好。從嘴巴里讀出復(fù)韻母，音是發(fā)準(zhǔn)了，但速度太慢。板書設(shè)計11、ao ou iu第二課時教學(xué)程序教學(xué)過程教學(xué)隨感一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀復(fù)韻母卡片：i ei ui o ou iu 2、抽讀聲母卡片：m d I g t q x n 二、教學(xué)o與聲母的拼音1、學(xué)習(xí)o與聲母的拼讀。（1）出示：d o do 指名說說這些音節(jié)的韻母都是什么。 引導(dǎo)分析音節(jié)。 自由練讀音節(jié)。（2）出示： dio tio nio 說說這些音節(jié)和上面三個音節(jié)有什么不同。獨立分析音節(jié)。復(fù)習(xí)三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)）自由練習(xí)三拼，重點指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。指名讀三拼音節(jié)。2、看圖練讀拼音詞。（1）拼讀dà do。圖上畫了什么？（一把大刀）出示音節(jié)詞：dà do 指名直呼音節(jié)dà。引導(dǎo)分析do。練習(xí)拼讀do。指名連讀拼音詞。（2）拼讀xio qiáo。教法同上。三 、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼音1、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼讀。（1）出示： tou hou zou （2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。（3）指名拼讀。niu（4）出示： liu qiu 方法同上。2、看圖讀拼音詞。（1）出示：gougou 指名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。（2）說說圖上畫的是什么狗。出示：hua gou hua是幾拼音？指名連讀拼音詞。（3）出示：qiuqiu 自由練讀，指名拼讀。（4）說說圖上畫的是什么。指名連讀拼音詞。3、看圖讀繞口令（1）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？（2）出示繞口令（3）引導(dǎo)自由拼讀。（4）討論難讀的音節(jié)。（5）指名讀。四、鞏固練習(xí)1、讀一讀，比一比。oou iuui io iei ouiu 2、分解音節(jié)。mao ( )( ) diu( )( ) gou( )( ) rou( )( ) tiao( )( ) ( ) qiao( )( ) ( ) 五、作業(yè)兩拼音節(jié)的拼讀對大部分學(xué)生來說是沒有困難的，子要稍稍的指導(dǎo)提醒一下就行。但三拼音節(jié)就有困難了，學(xué)生能夠自己拼讀，就是最后的音節(jié)讀不來，其中的介音等知識點，檢查效果也不錯，專門對那些發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行的個別指導(dǎo)。ou、iu拼讀的時候，犯的錯誤還是跟之前的一樣。復(fù)韻母讀得不完整，單獨糾正都能夠準(zhǔn)確的都完整，齊讀的時候，又會讀不完整。特別是，要求他們聲音大點的時候，也許孩子們做到聲音大就顧不到把音節(jié)讀完整了，教學(xué)方法有待改進(jìn)。鞏固練習(xí)，最不能分清楚的事iu和ui，另外ao和ou在一起比較讀得時候，前一個發(fā)音準(zhǔn)了，后一個就有問題，往往發(fā)音不完整是最大的問題。板書設(shè)計d o dotou hou zou oou iuui io iei ouiu教學(xué)反思在教學(xué)ao ou iu一課時，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。