2021-2022年人教版一下教案《 統(tǒng)計》WORD教案 3

2021-2022年人教版一下教案 統(tǒng)計WORD教案 3素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識教學(xué)點：使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。能力教學(xué)點：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。德育教學(xué)點：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的收集、整理的方法。教具準(zhǔn)備：調(diào)查表、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景：小朋友們，你們會唱生日歌嗎？我們一起來唱一遍，好嗎？二、探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法：1、一年有春夏秋冬四個季節(jié)，你知道你是在哪個季節(jié)出生的嗎？請你拿出1號紙來在你出生的季節(jié)下面打個 告訴老師?，F(xiàn)在所有的表格都在老師手里，你最想知道什么？下面我把表格的內(nèi)容一張張的念出來，請你在2號紙上把它記錄下來。你打算用什么方法來記錄？2、老師介紹記“正”字的方法。剛才老師聽到有的同學(xué)用了畫“正”字的方法，我們來看看一個正字有幾筆組成的呀？（五筆）每一筆就表示一個人，一個正字有五筆就表示有五個人。小朋友你們也來試一試。3、請小朋友用上節(jié)課學(xué)的涂格子的方法表示出來，該怎么涂呢？在黑板上貼出來4、如果沒有這些小格，你能知道春夏秋冬這四個季節(jié)出生的人數(shù)嗎？（師揭開擋住數(shù)據(jù)的紙條）那這樣行不行？你是怎么知道的？5、請生比較統(tǒng)計圖和剛才他們填的調(diào)查表，說一說哪個更能清楚地出春夏秋冬各有幾個人過生日？6、小結(jié)：像我們剛才那樣，把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣一個有條理的表格和圖形的過程就叫做統(tǒng)計，這個圖就叫做統(tǒng)計圖。你能給這個表起個名字嗎？（統(tǒng)計表）小結(jié)：從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中我們可以清楚地看到每種數(shù)量的多少以及他們之間的關(guān)系，學(xué)會統(tǒng)計可以幫助我們解決生活中很多有趣的問題。三、練習(xí)應(yīng)用：1、黃老師想在季節(jié)選一天來給小朋友開個生日會，你們知道要準(zhǔn)備些什么嗎？2、小朋友說了那么多，可班會費有限，不能什么都買呀？誰來幫老師想個好辦法？3、小組活動：你們想統(tǒng)計什么就統(tǒng)計什么？統(tǒng)計完后完成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。（小組活動）4、哪一個小組愿意上來展示你們統(tǒng)計的結(jié)果？如果你是老師，你應(yīng)該給你們小組準(zhǔn)備些什么？四、總結(jié)：上了這一節(jié)課，你有什么收獲？除了可以統(tǒng)計小朋友的生日，喜歡喝的飲料和吃的水果之外，你還知道可以統(tǒng)計些教學(xué)反思：附送：2021-2022年人教版一下教案 統(tǒng)計WORD教案 4素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):【知識教學(xué)點】使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)?！灸芰虒W(xué)點】使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題?！镜掠虒W(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和用數(shù)學(xué)語言表達的能力,以及主動探究知識、小組合作的能力等。教學(xué)重點:    學(xué)會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù),在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。策略選擇:    結(jié)合學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知。    三、教學(xué)過程:    預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑    預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動與備設(shè)活動    每個環(huán)節(jié)效果自評一、創(chuàng)設(shè)情景,收集原始數(shù)據(jù),引入統(tǒng)計。     (出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。)    1、談話:六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝這個愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給大家,你們喜歡什么顏色的氣球?老師該怎么買?每種顏色的氣球分別要買多少?你們能給老師想辦法嗎?    2、收集原始數(shù)據(jù):讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。    3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來?    4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。    5、教師報,學(xué)生進行記錄。    6、比較:哪種記錄方法比較簡單?     7、小結(jié):用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。    全班交流,得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。    二名學(xué)生上來進行記錄,其余學(xué)生在紙上進行記錄。    通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    引導(dǎo)學(xué)生主動地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理,用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理,進行富有個性的學(xué)習(xí)活動,從而獲得不同的體驗。二、    1、(出示統(tǒng)計表):我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。    (1)引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫。    (2)說一說從這張表中你知道了哪些信息?    2、(出示統(tǒng)計圖):我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。    (1)觀察統(tǒng)計圖有什么特點    (2)教師邊講解邊演示:根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。    (3)老師收集學(xué)生中好的作品進行展示。    (4)小結(jié),揭示條形統(tǒng)計圖。    (5)提問:第一次接觸條形統(tǒng)計圖,你有什么感覺?    3、比較:統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣?    你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢?    4、由各組組長交流匯報。    5、教師小結(jié):統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。    學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。    學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進行描述。    學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。    學(xué)生同桌議一議,發(fā)表一下自己的感覺。    四人小組討論發(fā)表各自的見解。    教師向?qū)W生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的處理,及時地點撥,通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設(shè)計了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié),有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。三、練習(xí)應(yīng)用:    1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。(出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿)你喜歡吃哪一種水果呢?    2、提問:現(xiàn)在只能買一種水果,那該買哪一種呢?你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢?    3、用學(xué)生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。    4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。    5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。    6、展示評議作業(yè)。    7、你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎?     學(xué)生選擇后快速地排好隊,由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。    學(xué)生用水彩筆在圖中涂色,老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進行涂色。    分組提出問題,小組內(nèi)進行交流。    由各組代表匯報交流。    練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個情景,安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動,再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與,分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,體會到了統(tǒng)計的必要性,也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。  四、    今天老師的收獲可大了,知道了各種顏色的氣球分別要買多少,還知道了要買的水果是哪一種?，F(xiàn)在請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么?    學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。    師生共同對所學(xué)的知識作一個整理,有利與學(xué)生對知識的鞏固記憶。   五、教學(xué)實錄:    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。    師:小朋友們,我們剛剛渡過一個“五一”長假,又將迎來一個什么節(jié)日呢?    生:六一兒童節(jié)。    師:這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。(出示:紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片)你們喜歡哪種顏色的氣球呢?    生1:我喜歡紅氣球。    生2:我喜歡綠氣球。    .    師:大家喜歡的顏色都不一樣,那老師該怎么買呢?各種顏色的汽球分別要買多少呢?誰能給老師想想辦法?    生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手,老師就知道要買多少了。    師:對,老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家,通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。    生2:可以排隊分組,喜歡同一種顏色的人都走到一起來。    師:這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊,然后數(shù)一數(shù)就知道了,而且也不會出現(xiàn)重復(fù)計算的現(xiàn)象。    生3:可以統(tǒng)計一下。    師:是的,我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少?為了能收集到大家選擇的結(jié)果,除了上面大家說的兩種方法,我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上,然后請各組長收齊交到老師地方來。    (學(xué)生操作后收上來。)    師:現(xiàn)在我們要根據(jù)每個同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢?請大家來想想辦法。    生1:老師報一個,我們打鉤。    生2:畫三角形。    生3:畫圓。    生4:畫方塊。        師: 除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄, 還有沒有別的方法呢?    生4:可以寫“正”字。    師:對,大家可以看書第94頁,有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂?    生:想!    師:那好,請大家集中注意力聽老師報顏色,你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學(xué)生到黑板前來記錄。    (老師報,學(xué)生進行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進行記錄。)    師:全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人,在旁邊寫上數(shù)量,看誰數(shù)得又對又快。    (這時候,我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉*小朋友數(shù)得最快。)    師:你們看葉*小朋友數(shù)得這么快,他是用什么方法來記錄的呢?    生(葉*):我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫,這樣數(shù)起來就快了。    師:說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄,一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù),而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧!    (老師報,學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。)    師:最后數(shù)一數(shù)結(jié)果,你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎?    生:方便了。    師:所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚,也更有利于統(tǒng)計出結(jié)果。    今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法;(板書課題:統(tǒng)計)    2、用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。    師:我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中,    (出示統(tǒng)計表)     氣球    人數(shù)    紅    黃    藍    綠    這個統(tǒng)計表有兩項內(nèi)容:一是氣球,二是喜歡的人數(shù),你能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入    表中嗎?    (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進行填表,教師巡視學(xué)困生,最后集體校對,教師板書。)    師:從這個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢?    生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人,喜歡黃氣球的有5人。    生2:喜歡紅氣球的人最多。    生3:喜歡黃氣球的人最少。    生4:都沒有超過9人。    師:通過大家的努力,老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結(jié)果填到統(tǒng)計表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。(出示統(tǒng)計圖)     你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么?    生1:有數(shù)字。    生2:有很多的格子。    師:對,這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人,那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù),畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。(教師邊講邊演示)現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。    (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進行操作,教師巡視指導(dǎo),并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。)    師:看這就是大家完成的統(tǒng)計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計圖叫做條形統(tǒng)計圖。(板書:條形統(tǒng)計圖)第一次接觸條形統(tǒng)計圖,你有什么感覺?    生1:很美!    生2:很漂亮!    生3:高高低低的。    師:為什么會高高低低的?    生:因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣,所以就高高低低的。    師:統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢?小組內(nèi)討論一下,說說各自的理由。    (學(xué)生討論)    請小組代表發(fā)言。    生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫,可以邊學(xué)邊畫很有意思。    生2:我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單,不用畫圖,直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。    生3:我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯,畫到格子外面去。    生4:我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮,高高低低的,很美!    師:大家各說各的理由,很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計圖比較直觀形象,從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去,但只有多加練習(xí),仔細一些就一定能畫好。    3、練習(xí)應(yīng)用    (出示:西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片)    六一兒童節(jié)那天,老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢?    (教室里開始熱鬧起來,大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。)    師:但現(xiàn)在只能買一種水果,那該聽誰的呢?我該買什么呢?    生:哪種水果吃的人最多就買哪一種?    師:那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多,那怎么辦呢?    生:統(tǒng)計一下。    師:剛才統(tǒng)計的方法比較適合無記名投票,如評選三好學(xué)生,競選班長等,但比較花時間?，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下,確定自己喜歡吃的水果,老師說開始,大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。    (學(xué)生進行排隊,并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù),教師板書在黑板上。)    師:請大家回到座位上,把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。    生:喜歡吃西瓜的有19人,吃草莓的有3人,吃蘋果的沒有,吃葡萄的2人,吃菠蘿的4人。    師:你知道老師該買哪種水果了嗎?    生:西瓜。    師:為什么?    生:因為吃西瓜的人最多.    師:現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去,你有困難嗎?    生:吃西瓜的不夠畫了。    師:對,因為這里一格只表示一個人,所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了,那就可以畫了。    (學(xué)生略有明白,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表:吃西瓜的有7人,吃草莓的有5人,吃蘋果的有2人,吃葡萄的5人,吃菠蘿的9人。)    請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計圖中去好嗎?    (學(xué)生進行操作,教師巡視,并把好的作業(yè)展示在黑板上。)    師:你能根據(jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎?    (分組進行提問,再匯報交流。)    生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人?    生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人?    生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人?    生4:吃哪種水果的人最多?哪種水果的人最少?        4、課堂總結(jié)    師: 今天這節(jié)課老師的收獲可大了, 我知道了不同顏色的氣球要買幾只,還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢?    生1:學(xué)到了統(tǒng)計的方法。    生2:會畫條形統(tǒng)計圖。    生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。       統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。