四年級美術(shù)下冊 第10課《那一刻的我》教案 新人教版

那一刻的我教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來源一學(xué)生平時(shí)的活動；畫面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的連續(xù)動作和特點(diǎn)，對于學(xué)生來說有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，觀察就是通過經(jīng)驗(yàn)來獲得視覺感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察活動場面，理解和體會動態(tài)的構(gòu)成因素，表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過畫面的構(gòu)思和相互的配合，可以讓學(xué)生們之間有良好的感情交流；同時(shí)，通過回憶、想像和美術(shù)表達(dá)，讓學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生分析：“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來源于他們平時(shí)熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學(xué)生在造型能力上已具有了通過觀察較準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象整體造型的能力，但對通過細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運(yùn)用能力相對于造型來說較成熟些，能用一些特定的色彩來表達(dá)不同的情感；構(gòu)圖能力方面，前幾課中剛學(xué)過了主體與背景，具有了初步的抓主體，用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學(xué)內(nèi)容過于技能化傳授，教學(xué)中盡量要采用學(xué)生喜歡的圖片與活動，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。教學(xué)模式：有意觀察、記憶情趣想像搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。教學(xué)目標(biāo)：  1.學(xué)習(xí)運(yùn)動中人物連續(xù)動作的畫法。2.結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的動作特征，用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)等連續(xù)的動作。運(yùn)用鮮艷的色彩表現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：人物動態(tài)的表現(xiàn)，構(gòu)圖的形式美感，色彩的大膽運(yùn)用，畫面的氣氛渲染。教學(xué)方式：1、多媒體演示法小學(xué)生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿足視覺感官為主的階段，因此，根據(jù)學(xué)生這一生理特點(diǎn)，利用直觀形象的圖片、照片播放來持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。展出的各種畫面，滿足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對于動態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖方面有了一定的認(rèn)識和了解。2、分析比較法學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)對圖片、照片的分析，比較出繪畫表現(xiàn)（藝術(shù)）與照片內(nèi)容（生活）的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別，通過對圖片的觀察、分析，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理解認(rèn)識。3、自主體驗(yàn)法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在本課的難點(diǎn)之一畫面的構(gòu)圖處理這一知識點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)各自的個(gè)性，表現(xiàn)出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。教具選擇：數(shù)碼像機(jī)拍攝學(xué)生在學(xué)校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學(xué)生作品。學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入活動從周一到周五，同學(xué)們的大部分時(shí)間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學(xué)們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？體育課、運(yùn)動會、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動等。二、 展開活動1、老師這兒也拍攝到了一部分同學(xué)在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學(xué)呢，他們正在干什么？（播放課件）引導(dǎo)觀看、討論、表述畫面所傳達(dá)的內(nèi)容。圖片1跑步主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協(xié)調(diào)擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵(lì)。圖片2跳遠(yuǎn)腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時(shí)的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片3踢球進(jìn)球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動動作，學(xué)生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）2、請同學(xué)們談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想法。3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來！可以用什么形式留住那一刻的我呢？（生活學(xué)習(xí)中那一刻的我，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）4、出示學(xué)生優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。踢球人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。（根據(jù)活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術(shù)與生活手拉手：藝術(shù)來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向?qū)W生闡釋了知識點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。學(xué)生根據(jù)所帶的照片，用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動動態(tài)，也可以是一組動作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會隨動作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。同桌交換，評價(jià)練習(xí)，提出建議。（階段性地了解學(xué)生對動作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過學(xué)生互評，解決部分問題。）6、構(gòu)思畫面，討論：重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動態(tài)，再簡略地畫一些同學(xué)作為襯托。添加適當(dāng)背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運(yùn)用，使畫面豐富多彩。7、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（練習(xí)前的構(gòu)思交流，能訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用已有知識的能力，亦可避免學(xué)生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響，讓學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，生成多姿多彩的畫面。）三、延伸活動1、展示作品，并說說自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。2、相互欣賞，相互評價(jià)，相互討論。從畫面的構(gòu)圖、動態(tài)的描寫、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評述。3、老師點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，對有個(gè)性的作品進(jìn)行表揚(yáng)。（進(jìn)行欣賞評述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會關(guān)注自己、關(guān)愛他人。）四、結(jié)束活動1、結(jié)束語：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，能看到更多同學(xué)的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現(xiàn)你喜歡的活動。（鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動，從中體驗(yàn)更多的快樂，學(xué)習(xí)、活動兩不誤。）2、整理桌面，將工具理好。評價(jià)方式：以鼓勵(lì)為主，對有創(chuàng)意的作品要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。          學(xué)生自評，生生互評，教師點(diǎn)評。          積極參與校園生活及繪畫欣賞、創(chuàng)作過程的評價(jià)。五、教學(xué)反思：在這一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生表現(xiàn)出帶有動作的畫面，就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會如何表現(xiàn)帶有動作的畫面，我把動態(tài)骨線的學(xué)習(xí)引入了課堂。通過簡單了解人物動態(tài)趨勢，運(yùn)用動態(tài)骨線來幫助繪畫，學(xué)生喜歡做這樣的加法練習(xí)， 從而降低了作業(yè)的難度