2022六年級數(shù)學上冊 第1單元 圓和扇形（圓的認識）教案 冀教版

圓的認識教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學六年級上冊第13頁。教學目標：1、 結合具體實物，經(jīng)歷認識圓的過程。2、了解圓的特征及各部分名稱，理解同一圓中直徑與半徑的關系。3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。教學重點：認識圓，了解圓的特征及其各部分名稱。教學難點：理解同一圓中直徑和半徑的關系。課前準備: 教師準備硬幣、茶葉桶，圓形紙片各一個；學生準備一張紙，一枚硬幣，一個帶蓋的圓柱形物體，一把剪刀，三角板和直尺。教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情境1、師生談話，讓學生說一說見過多少個輪子的汽車，車輪的樣子是什么樣子。師：同學們都見過汽車，誰來說一說你見過多少個車輪的汽車，汽車輪子是什么樣的呢？指名回答，學生可能說出不同個數(shù)的輪子，會說出：汽車輪子是圓形的。2、出示情景圖，讓學生觀察了解“動物汽車大賽”中的相關信息。師：現(xiàn)實生活中，我們使用的汽車輪子都是圓的。下面請看這幾輛汽車。課件出示情景圖。師：這是動物世界舉辦汽車設計大賽時，三位設計師展示的作品。請同學們觀察，都有誰參加了設計大賽，它們設計的車是什么樣的？生：小鴨子參加設計大賽，它設計的汽車是粉色的，車輪是三角形的。生：小老鼠參加設計大賽它設計的汽車是綠色的，車輪是正方形的。生：小猴子參加設計大賽它設計的汽車是紅色的，車輪是圓形的。3、提出兔博士的問題，給學生充分表達自己想法的機會，重點說一說喜歡的理由。師：觀察那么仔細，說的也那么全面。那么，你喜歡誰的設計？要說出喜歡的理由。學生可能會有不同的想法。如：我喜歡小猴子的設計，因為它設計的車輪是圓形的，和我的想法一樣。我也喜歡小猴子的設計，因為圓形的輪子好滾動。而三角形和正方形的車輪不好滾動。我喜歡小老鼠的，因為車的顏色是綠色的，正方形的車輪滾著平穩(wěn)。如果沒有不同意見，也不要勉強或引導學生說。4、讓學生想象并用動作模仿三角形、正方形車輪車子的行駛情況。師：請同學們想象一下：小鴨子和小老鼠設計的汽車跑起來會是什么樣的？誰能用動作模仿一下？指名表演。5、用課件演示三種車輪行駛的樣子，師學生了解：圓形的車輪汽車行駛平穩(wěn)，速度快。師：雖然大家都沒有坐過車輪是三角形、正方形的汽車。但是，同學們能根據(jù)自己的經(jīng)驗想象出汽車行駛的樣子，很不簡單。現(xiàn)在，我們用課件演示一下，看和你想象的是否一樣。用課件演示三種汽車行駛的樣子。師：通過課件演示，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說圓形車輪行駛的很平穩(wěn)，速度快。三角形和正方形的車輪行駛起來一高一低，或一顛一顛的，速度慢。師：大家說得對，圓形的車輪行駛起來很平穩(wěn)，速度快。有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此的美妙、神奇還真不假。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？板書課題：認識圓6、認識生活中的圓。先讓學生指出實物中的圓，再舉出生活中還有哪些物品的面是圓形的。師：同學們，我們周圍有很多物體的表面是圓形的。課前同學們準備了一些圓柱的物品。請同學們用自己準備的物品，用手指一指。哪個面是圓形的？用手摸一摸。指名回答。學生觀察，邊說邊拿著實物實際指出物體上圓形的面。師：剛才同學們實際摸了摸這些物體中圓形的面，你還能舉出哪些物品的面是圓形的？學生可能會說：班里水桶的底面是圓形的?？蓸菲可w的開口是圓形的。二、探究新知1、提出“用圓柱形物品在紙上描圓，并剪下來”的操作要求，讓學生獨立操作。然后，交流是怎樣做的，并指出剪的圓與物體的哪個面的大小相等。師：請同學們拿出自己準備的圓柱形的物體，在紙上描一個圓，然后剪下來。學生操作描圓，教師巡視，觀察學生的做法，對有困難的學生進行指導。師：誰來說一說你是怎樣做的？剪下的圓與物品的面有什么關系？指名學生展示是怎樣做的。對剪的比較圓的學生進行鼓勵。師：剪下的圓與描圓物體的面有什么關系？生：剪下圓與物品表面的面積相等?？梢宰寣W生把剪下的圓形紙片與物體圓表面重合一下。2、提出“將圓形紙片對折，打開；換個方向再對折，再打開；反復幾次”的操作要求。鼓勵學生多折幾次。師：現(xiàn)在請同學們把剪下的圓形紙片對折，打開；換個地方再對折，再打開；反復幾次。同學們可以多折幾次，邊折邊想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？學生操作，同時教師拿出課前準備的圓形紙片也進行操作。3、交流、展示學生操作的結果，重點說一說發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？師：誰來說一說你對折了幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？學生對折的次數(shù)不同，可能發(fā)現(xiàn)和想到：圓是軸對稱圖形，這些折痕都是圓的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點。這些折痕的長度都相等。4、利用對折后的圓形，借助課件認識圓的各部分名稱及字母表示。師：大家操作的時候，老師也把一個圓形紙片對折了幾次。老師把圓形紙片貼在黑板上。師：現(xiàn)在，請同學們觀察課件上這個折過的圓形紙片。課件出示對折后的圓形。然后，邊操作課件邊介紹圓。如：師：根據(jù)這個圓形紙片，我們可以畫出一個圓。課件抽象出圓。師：圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。課件顯示圓心，并標出字母O。師：剛才我們觀察圓形紙片對折后留下的折痕，這些折痕通過圓心并且兩端都在圓上，我們把通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d來表示。課件顯示不同的直徑，在圖上畫出直徑并標出字母d。師：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r來表示。5、讓學生讀書，同桌互相提問。課件顯示不同的半徑，在圖上畫出半徑并標出字母r。師：現(xiàn)在，請同學們打開書第2頁，觀察圖并說一說介紹圓心、直徑、半徑的文字，并和同學互相提問。6、提出“議一議”中第1個問題。（1）讓學生先同桌討論，再指名回答，重點說一說判斷的理由。師：剛才我們認識了圓的直徑和半徑，現(xiàn)在請同學們思考在同一個圓內(nèi)有多少條直徑，多少條半徑？它們有什么關系？同桌討論討論一下。同桌討論，教師巡視了解學生的想法。師：誰來說一說在同一個圓內(nèi)有多少條直徑，你是怎樣判斷的？生：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條條直徑。因為剛才我們把圓對折，可以折出無數(shù)條折痕，一條折痕就是一條直徑。師：那么在同一個圓內(nèi)有多少條半徑呢？你是怎樣判斷的？生：在同一個圓內(nèi)有無數(shù)條半徑，從圓心往圓上連一條線段就是一條半徑，圓上有無數(shù)個點，就可以畫出無數(shù)條半徑。師：誰知道在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑有怎樣的關系？你是怎樣判斷的？生：在同一個圓里，半徑是直徑的一半。因為每一條直徑正好由兩個半徑組成。（2）師生共同總結出半徑與直徑的關系及字母公式。師：說得對。誰能用含有字母的等式表示出直徑與半徑的關系？生：d2r生：r學生說教師板書：d2r r7、提出“議一議”中第2個問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。師:今天，我們認識了圓，誰能說一說圓和我們以前學過的長方形、正方形、三角形等圖形有什么不同？學生可能會說：以前學過的圖形里都有角。以前學過的圖形都是線由段圍成的，而圓的邊是彎曲的。學生說的有道理就給予肯定。師：對，以前學過的圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形等都是由線段圍成的圖形，而圓是曲線圖形。 三、嘗試應用1、試一試的第1題。教師說明根據(jù)“直徑是圓內(nèi)最長的線段”這個結論，可以測量出一個圓的直徑。然后鼓勵學生同桌合作測量一元硬幣上圓的直徑。師：通過測量，我們知道直徑是圓內(nèi)最長的線段，根據(jù)這個結論能測量出一個沒標圓心的圓的直徑嗎？怎樣量？生：可以把紙片對折，折痕的長度就是圓的直徑的長度。師：對，這是一種方法，很好。但如果這個物品不能對折怎樣量呢？請同學們拿出課前準備的一元硬幣，同桌合作試一試。可以參考試一試第3題給出的測量方法。學生操作完后，交流測量的過程和方法。2、試一試的第2題，讓學生實際測量圓中幾條線段的長度，并比較測量的數(shù)據(jù)，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。師：看第3頁試一試第2題，請同學們分別量出右面圓內(nèi)幾條線段的長度，并比較測量出的數(shù)據(jù)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生測量并思考。師：誰來說一說你量的結果？學生匯報測量的結果。師；比較測量出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)三條線段中直徑最長。四、解釋應用教師談話讓學生用圓的知識解釋圓形車輪的汽車跑得穩(wěn)，跑得快的原因。給學生充分發(fā)表自己意見的機會。師：這節(jié)課我們認識了圓，現(xiàn)在，誰能用圓的知識解釋一下圓形汽車輪子跑得穩(wěn)，跑得快的原因？學生可能會說：圓形物品易活動，所以跑得快。輪子的軸心在圓心，圓心到圓上的距離都相等。所以跑得穩(wěn)。學生說出其他，只要有道理就給予肯定。五、課堂練習1、讓學生在書中獨立完成練一練的第1題，然后交流，重點說一說是根據(jù)什么判斷的。師：請同學們打開書第3頁，看練一練的第1題，請同學們找出表示下各圓中的半徑和直徑，并用字母表示出來。學生自己做，指名說判斷的理由。2、練一練第2題，先讓學生獨立完成，再交流畫和測量方法及測量結果。師：同學們看練一練第2題，按要求畫出半徑或直徑，用字母表示并測量。做在書上。學生做完后，交流畫和測量方法及測量結果。