2021-2022年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》教學設計

2021-2022年蘇教版科學五下不用種子也能繁殖嗎教學設計課 題不用種子也能繁殖嗎授課日期教學內(nèi)容知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。能具體了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式情況。教學目標能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。教學重點知道一些植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進行繁殖。教學難點利用一些植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖。教學過程反思與討論一、集中話題提問：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？揭題：（板書課題）。二、探索和調(diào)查1.講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？ 2.學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。3.小組匯報。教師整理，在黑板上記錄。4.引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）5.提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁殖？6.播放視頻資料。師生共同探討。7.，你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？8.學生栽種植物，教師巡視，適當指導。三、回顧和解釋1.小組相互評價栽種情況。2.教師小結。3.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？ 提出問題，激發(fā)學生學習興趣。通過交流討論獲取有關植物無性繁殖的信息。教師引導補充相關信息，進一步引發(fā)學生對生活經(jīng)驗的提取和對繁殖植物的興趣?？偨Y本課所學，激勵學生課后繼續(xù)實驗活動。作業(yè)設計完成實驗冊p31,p32，p33板書設計1.不用種子也能繁殖嗎教學后記附送：2021-2022年蘇教版科學五下不用種子也能繁殖嗎教案教學資源開發(fā) 本課是蘇教版小學科學五年級第三單元它們是怎樣繁殖后代的第一課。在了解植物的有性繁殖的基礎上，了解植物還可以用無性繁殖的方式繁衍出下一代。而無性繁殖也主要是利用植物的根、莖、葉器官來繁殖下一代。教材提供的幾幅圖片大都是學生平時能夠經(jīng)常見到的植物。如：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜、水仙球、胡蘿卜、寶石花、菊花，分別代表了營養(yǎng)繁殖中的葉繁殖、地下莖繁殖、根繁殖和莖繁殖。同時還提供了營養(yǎng)繁殖中的根、莖、葉的三種繁殖方法，并進行了簡單的介紹。本課的目的要讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的奧秘，要讓學生盡可能多的去認識生活在大自然環(huán)境中的植物和它們的繁殖方式，從而激發(fā)學生探索生命世界的興趣。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗及兩年多的科學課學習，學生已經(jīng)了解了一些植物的繁殖方式，我利用這一點，調(diào)動學生到大自然中尋找收集能用根、莖、葉繁殖的植物。但學生對于用植物的根、莖、葉繁殖的具體操作辦法還是比較陌生。為了解決這個問題，我在教學過程中，讓學生通過親自動手實踐，不僅對植物有了實質(zhì)性的接觸，而且與植物產(chǎn)生了親近感，體驗到在營養(yǎng)繁殖中栽種植物的樂趣，從中體會到成功的喜悅。根據(jù)本地區(qū)的特點，結合我與學生曾經(jīng)種過“校園地”的經(jīng)歷，我將教材做了這樣的安排：課前，讓學生親自動手尋找收集各種各樣的，能用根、莖、葉繁殖的植物和適合它們生長的土壤。課中，讓學生親自動手做繁殖植物后代的活動，使學生初步了解植物繁殖的方法，學會用植物的根、莖、葉來繁殖植物。課后，了解植物的生長過程,觀察植物生長過程中的變化。訓練了學生的耐心、細心和責任心，達到課標中“能參與中常期科學探究活動”的目標。，根據(jù)科學課程標準的要求，我為本課制定如下的教學目標：過程與方法能夠到大自然中去尋找用根、莖、葉繁殖的植物。能夠用扦插，地下莖繁殖或其他營養(yǎng)繁殖的方法繁殖植物。能夠選擇自己感興趣的問題進行研究。知識與技能知道植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖下一代。知道幾種常見的營養(yǎng)繁殖的方法。知道一些繁殖的相關信息。情感、態(tài)度與價值觀體驗到在營養(yǎng)繁殖中栽種植物的樂趣。體驗照顧植物并觀察它的生長是很有意義的。通過小組活動，學會分享勞動成果，并愿意與他人合作。教學過程設計 一、導入新課1.談話：老師和同學們在校園地種過許多植物，它們都是用種子進行繁殖的，除了用種子以外，你還知道植物有哪些其他的繁殖方式？請寫出植物不用種子也能繁殖后代的例子植物名稱繁殖的部位根莖葉學生廣泛發(fā)言，全班進行交流，實現(xiàn)資源共享。二、研究營養(yǎng)繁殖的幾種方式 1.談話：老師也搜集到了一些用根、莖、葉繁殖的植物，請大家看看。 2. 教師出示所找到的資料:（大屏幕展示） 植物用根繁殖的有：蒲公英、苦菜、郁金香、香椿、胡蘿卜、甘薯等植物用莖繁殖的有：爬墻虎、荷花、草莓、洋蔥頭、菊花、吊蘭、馬鈴薯、生姜、水仙球、柳樹枝、楊樹枝等植物用葉繁殖的有：落地生根、寶石花 、萬年青、蘆薈等談話：從我們的調(diào)查和查找的資料可以看出，植物不僅用種子繁殖，還可以用根、莖、葉等器官繁殖。你們會用根或莖或葉繁殖植物嗎？選擇一種說說。（學生介紹自己熟悉的一種方法）3.你能用自己剛才介紹的方法來繁殖植物嗎？4.教師提出要求：每組選擇一種植物討論，用什么方式，采用什么樣的步驟來繁殖呢？5.學生分組討論。6.談話：各位同學們說的都很好，哪你們說的對不對呢？老師有些建議，看一下具體的操作辦法.(播放錄像)7.學生觀看錄像并將小組討論的做法與錄像中的操作辦法相比較。8.教師：看明白了嗎？老師想提幾個問題？用根繁殖怎樣來處理？用莖繁殖莖要剪取多長？怎么剪？留多少片葉子？這樣做是為什么？用葉繁殖葉子怎樣埋進土壤里？ 【評析】 讓學生先講講他們所了解的植物繁殖知識，教師就會對學生掌握的知識有所了解，了解學生學習的難點在那里，這樣教師會更好的安排教學內(nèi)容，以解決問題。教師只有充分了解學生的實際需求，才能自如地引導學生進入到后面的實踐中去。三、選擇植物親自動手栽種1.談話：想不想親自動手試試，你們想繁殖幾種植物？2.學生：匯報想繁殖的植物。3.談話：課前同學們準備了一些植物，下面各小組就進行實踐操作。注意：（1）各小組分工明確，材料員取材料時注意正確方法。（2）填寫好標簽。（3）干凈衛(wèi)生。（4）使用剪刀時注意安全。4.學生動手實踐 教師巡回指導5.都做完了嗎？你們用什么方法繁殖的植物？都說說是怎樣做的？6.學生匯報栽種的過程。7.教師提問：1）用胡蘿卜頭繁殖，這種繁殖方式叫什么？教師講述：教材中介紹的是用根繁殖，但是經(jīng)過查詢和詢問農(nóng)科所的技術人員，知道胡蘿卜是用種子來繁殖的。2）甘薯幼苗栽在地里，這種繁殖方式叫什么？教師講述：甘薯沒發(fā)芽前是根繁殖。甘薯發(fā)芽后，我們把芽掰下來，種在地里，這時是用莖來繁殖的?！驹u析】讓學生學會植物用根莖葉繁殖是本課的難點。這里教師給學生提供了親自實踐的機會，使學生把書本上的知識應用到實際生活中。這樣做深化了學生對多種繁殖方式的理解，又提高了學習興趣。四、植物繁殖方式歸類及后期管理1.談話：把自己栽種的植物送到根繁殖、莖繁殖、葉繁殖的區(qū)域內(nèi)。2.學生歸類。 3.談話：今天同學們用根、莖、葉繁殖了植物，大家送對了嗎？我們一起看一看。4.學生觀看，并提出異議。 5.學生交流及時改正。【評析】 在觀看、評價、糾錯中學生對植物各種繁殖方式，有了更進一步理解。學生在參觀、學習、交流、評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，真刀真槍搞科學。6.提問：我們培育的植物這樣能成活嗎？今后還要怎么做？7.學生自由發(fā)言8.小結：同學們說了這么多，老師給大家具體介紹一下，請看大屏幕。（1）合理澆水：幼苗纖嫩，根系淺少抗旱能力弱，必須經(jīng)常保持苗床土濕潤。苗期澆水要堅持少量多次，用細孔噴壺澆灌。（2）陽光空氣：一段時間后，把植物拿到室外，增加光照強度，以確保幼苗充足的生長空間，獲得良好的光照與通風條件。（3）施肥：適當追肥，幼苗長出真葉后，結合澆水，追施12次稀薄水肥，對幼苗健壯生長十分有利。（4）病害防治：幼苗長勢弱，抗性差，容易遭受地下害蟲和病菌侵害，要特別注意加強管理。（5）松土：定期給植物盆中的土壤表面松一松，這樣有利于植物根部的透氣?！驹u析】 學生親自種下的植物，就等于種下了一個希望。學生牽掛著植物的生長。這時候的知識對于學生后期管理是非常有必要的。通過后期管理植物的這一過程，學生能體會到生命的珍貴，會用心去呵護。五、歸納課題1.談話：你能不能根據(jù)這一課學到的知識，為本課起個名稱呢？2.學生自由發(fā)言。3.小結：不用種子也能繁殖后代。（板書課題）4.談話：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲和體會？5.總結：希望各小組認真管理好今天繁殖的植物，并且記錄好這些植物的生長變化。一個月后，我們把自己繁殖的植物帶來，看看都有什么變化。謝謝大家！ 【評析】 這一環(huán)節(jié)起到了提綱挈領的作用。通過給課題起名，檢驗學生是否掌握知識點。談感想與收獲可以再一次整合知識點。學生彼此之間交流，可以鞏固知識點。教學片斷賞析1.“選擇植物親自動手栽種”的教學片斷師：你們想不想親自動手繁殖幾種植物？生：想繁殖二種。生：繁殖三種。師：課前同學們準備好了一些植物，下面各小組就進行實踐操作。注意：1、各小組分工明確，材料員取材料時注意正確方法。2.填寫好標簽。3.干凈衛(wèi)生。4.使用剪刀時注意安全。（教師參與指導 學生動手實踐）師：都做完了嗎？你們用什么方法繁殖的植物？都說說是怎樣做的？ 生：我們組做的是用葉繁殖的萬年青，找一片粗壯的葉，斜插在土壤里適當?shù)臐菜?，不久后旁邊會長出小芽。 生：我們組做的是用莖繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的莖，用壓條固定，并培上土，定期澆水，過一段時間后，枝條上就會長出根須，把枝條剪下，埋進土里，定期澆水，就會長出一株新的月季。 生：我們做的是用葉繁殖的落地生根。把落地生根的小葉輕埋在土壤里，定期澆水，它就會長得非?？臁Ｉ何覀冏龅氖怯玫叵虑o繁殖的馬鈴薯，把馬鈴薯帶有芽眼的地方用刀切下來，埋進土壤三分之二處，定期澆水施肥，就會長出新的馬鈴薯。生：我們做的是用莖繁殖的爬墻虎，把健康的爬墻虎莖剪下來大約15厘米，上部留1-2片葉子，上面平剪，下面斜剪45度，插進土壤里，定期澆水就會長出新的爬墻虎。生：我們做的是用莖繁殖的柳樹枝，剪取15厘米健康柳樹枝莖，上部留1-2片葉子，上面平剪，下面斜剪45度，插進土壤里，定期澆水就會長出新的柳樹。生：我們做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定期澆水，過不久就會長出幼苗。然后在把長出的幼苗掰下來種進地里，定期澆水施肥，就會長出新的甘薯。 師：甘薯幼苗栽進土里，這種繁殖方式叫什么？ 生：根繁殖。師：甘薯沒發(fā)芽前是根繁殖。發(fā)芽后，我們把芽掰下來，種在地里，這時是用莖來繁殖的，從莖上長出根。你們知道嗎？生：我們做的是用地下莖繁殖的姜。把帶有芽眼的姜莖埋進土壤三分之二處，定期澆水施肥，就會長出新的姜。生：我們做的是用莖繁殖的吊蘭。吊蘭細長的莖上長出小苗，把小苗剪下來埋進土壤里，定期澆水很快就會長大。生：我們做的是用葉繁殖的寶石花。從寶石花上摘下一片健康的葉，斜插在土壤里適當?shù)臐菜痪煤笈赃厱L出小芽。生：我們組做的是用莖繁殖的菊花。找一只健康的莖，上面平剪，下面斜剪45度，上面留兩片葉子，插進土壤里，定期澆水就會成活。生：【片段評析】 本課教學，教師一改過去說教式教學，充分體現(xiàn)了教學：“以學生為主體”的教學觀念，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生通過查閱資料、請教有經(jīng)驗的人并讓學生親自到大自然中，搜集各種用營養(yǎng)繁殖的植物。上課時讓學生集體討論，并指導學生進行自由探究，讓學生在合作中親自動手學到新知識，增長新技能?？茖W課就應該是這樣：讓學生在親自探究過程中，經(jīng)歷成功與失敗，在不斷探究、不斷思索、不斷動手動腦的過程中，學會合作、學到知識、增長才干。教學手記我執(zhí)教的不用種子也能繁殖嗎一課，有以下特點：開發(fā)了課程資源本課難度較大，離學生的實際生活較遠，學生只在校園地用種子栽培了許多的植物，對植物的有性繁殖有了一定的了解，但不是很了解植物的無性繁殖。課標中指出：科學教育的課程資源無處不在，無時不有。作為教師要充分調(diào)動家長、學生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村學校的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源。我們廟嶺小學地處廟嶺村，有著豐富的植物資源，我課前讓學生上網(wǎng)查閱資料，請教當?shù)赜薪?jīng)驗的農(nóng)業(yè)技術人員、問父母、與我到大自然中收集各種用根、莖、葉繁殖的植物，最遠走到了普蘭店。我們一同收集到了四十多種植物。正是因為課外課內(nèi)的充分準備，才為學生學好本課打下良好的基礎。課堂上我從學生已有的知識入手，使學生感到既有興趣，又感到這樣的科學探究是自己力所能及的，從而比較快的進入學習狀態(tài)?，F(xiàn)代信息技術手段突破重難點學生對植物的無性繁殖方法或是聽來的、或是看來的、或是從大自然中找到的，但聽到的、看到的、找到的和親手做到的是不一樣的。怎么樣才能解決無性繁殖栽培的重難點呢？我精心挑選了反映各種植物繁殖方式的視頻資料，很好地解決了植物用根、莖、葉繁殖的具體操作方法，內(nèi)容跨越了時間的界限和植物漫長的生長過程，孩子被深深地吸引了。片中形象直觀地介紹植物用根、莖、葉繁殖的具體操作方法。錄像的示范、指導，增強了學生對無性繁殖的了解，再經(jīng)過我的點撥，充分調(diào)動了學生的積極性和動手操作的欲望。種活植物，呵護生命心理學研究表明，對于兒童來說態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。教學中我始終是以組織者、合作者、指導者、參與者的身份與學生平等交流，對學生在種植中的想法和做法給予充分支持。為學生營造了民主、和諧、寬松的學習環(huán)境和自我的創(chuàng)造空間。課上學生經(jīng)歷了實踐的過程，親自動手栽培了近40種植物。課后又細心呵護自己親手栽培的植物，那種對生命的呵護，真正體現(xiàn)了“真刀真槍”搞科學。