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2021-2022年四年級(jí)語文下冊 信箱2教案 西師大版

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2021-2022年四年級(jí)語文下冊 信箱2教案 西師大版

2021-2022年四年級(jí)語文下冊 信箱2教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文,了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡,使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.自主閱讀課文,感悟做人的道理。 2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教師:小黑板。學(xué)生:了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、談話激趣,引入課題孩子們,信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同,它里面還裝著更珍貴的東西,那是什么呢?二、初讀課文,整體感知1.默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。 2.勾畫難以理解的詞句,提出問題。 3.全班交流。三、緊扣重點(diǎn),體會(huì)感悟 1.文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么? 2.同桌交流,全班交流。 3.帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀,評價(jià);分角色朗讀。 4.娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?5.是啊,所以石鐵潘諾夫才這樣寫道(學(xué)生讀信的內(nèi)容。) 6.因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人,暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。) 四、聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)新 1.孩子們,學(xué)完課文以后,你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 2.講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?附送:2021-2022年四年級(jí)語文下冊 倔強(qiáng)的小紅軍1教案 人教版教學(xué)目標(biāo)1通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。2培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。3掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。2抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過查工具書,聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。2.按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)概括自然段段意(對話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程(一)板書課題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征。布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫出描寫小紅軍外貌的句子。1朗讀課文,正音正字:“忍饑挨餓”的“挨(ái)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(i)”的音?!氨∽齑健钡摹氨。╞ao)”不要讀成“薄弱”的“?。╞o)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書面?!芭Oス恰钡摹跋ィ▁i)”不要讀成“漆(qi)”的音。2默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第58和910對話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。第1自然段;陳賡同志談起一件往事。第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。第4自然段:小紅軍說他體力強(qiáng),不要騎。第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。第7、8自然段:陳賡同志說一塊兒走,小紅軍說要等同伴,沒同意。第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說還多呢,陳賡同志只好走了。第11自然段:陳賡同志平靜不下來。第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時(shí),小鬼倒在地上。第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。3引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容:想一想,議一議,再解答。讀了課文,看看課題,課文主要寫誰?還寫了誰?(主要寫小紅軍,還寫了陳賡同志)小紅軍是怎樣一個(gè)孩子?(倔強(qiáng)的孩子)“倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書。(性情剛強(qiáng)不屈)哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮)開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?!吧钋椤笔鞘裁匆馑??(感情深厚)“往事”是指什么時(shí)候的事?(二萬五千里長征時(shí))發(fā)生在什么地點(diǎn)?(荒蕪人煙的草地)根據(jù)以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意:第一段(第1自然段):陳賡同志談過一件往事。第二段(第210自然段):長征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。第三段(第1015自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正:長征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。讓學(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來,就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語,該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡潔扼要的目的。4再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法:讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織:時(shí)間:長征中地點(diǎn):草地人物:陳賡和小紅軍做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。5小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過進(jìn)一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。3.通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。2.聯(lián)系上下文理解“思考·練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問題。教學(xué)過程(一)通讀課文,提出問題供邊讀邊想:1故事是從第二段寫起的,那么,第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用?2課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的,哪些地方看出這種倔強(qiáng)?3小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系?從小紅軍犧牲前后的事實(shí),反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的?(二)一邊閱讀課文,一邊根據(jù)提問展開討論:1讀第一段,看看這一段在課文中起什么作用?沒有這一段行不行?(第一段交待了故事的來歷。沒有這一段,第二段提到陳賡同志時(shí),會(huì)給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”,不能沒有它。)2輕聲讀或默讀第二段,從有關(guān)詞語和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題:這一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被小紅軍倔強(qiáng)地說服了,只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢?(因?yàn)樗麄儭笆制v”了。)“疲憊”是什么意思?先查查工具書,再從課文里找一找造成疲憊的原因。(“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因,課文中有:“長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓”,陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬”看來,行軍途中造成疲憊的主要原因是什么?(常常忍饑挨餓,連馬都沒什么可吃的,成了“疲憊的瘦馬”,何況是人呢。)3第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀,看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)?從這些外貌特點(diǎn)看出什么?(“黃黃的小臉”的“黃黃”,“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”,“凍得又青又紅”的“又青又紅”,從這些特點(diǎn)看出小紅軍長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。)4陳賡同志見到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小,這么疲憊,一心想幫助他。那么,陳賡想怎樣幫助他?小紅軍“倔強(qiáng)”地沒有接受幫助,從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢?默讀課文,把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說出來;把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來,想一想他這樣做表明什么,然后解答。(陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬,并且命令他騎,還要跟他“一塊兒走”,給他青稞面,結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子,以及他這樣做是為了表明什么,議論、解答后,通過下列表格歸納、小結(jié)(順便解答“思考·練習(xí)”第3題第(1)問。)5最后,“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了,只好趴上馬背,朝前走去?!边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思?查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉,意思有什么不一樣?讀一讀,比較一下。(“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?!爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”,表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的;用了“只好”,表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼,小鬼也有理由拒絕,沒辦法,不得不離開他。這兩個(gè)詞,看起來平平常常,這里用了它們,把陳賡同志一心想幫助小鬼,而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。)6閱讀了這一段,進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫,一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段,把感情讀出來。(三)閱讀第三段,提問思考,再解答:1陳賡同志騎在馬上朝前走去,“心情老平靜不下來”?!靶那槔掀届o不下來”換個(gè)說法是什么?(老放心不下。)為什么放心不下呢?(以為一個(gè)只有十一二歲的孩子,在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng),怎么能不出意外呢?)2這時(shí),他想起一連串跟他打過交道的窮孩子,有上海的,有廣州的,還有香港的,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。“浮現(xiàn)”是什么意思?為什么不用“出現(xiàn)”?(“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情,包括接觸過的人,再次在腦海里顯現(xiàn),換句話說就是想起來的意思。“出現(xiàn)”,是實(shí)在地顯露出來,所以不能用。)3當(dāng)陳賡同志不放心小鬼,于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí),突然喊了一聲“不對,我受騙了!”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了?(上海、廣州、香港碼頭,都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使遇到犧牲的危險(xiǎn),也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn),聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情,跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。)4于是,陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來?(陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。)5結(jié)果,陳賡同志找到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在草地上,最后犧牲在馬背上。這時(shí),“陳賡同志全明白了”,陳賡同志全明白什么了?議論后,再解答。(陳賡同志全明白了,指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬,倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走,不肯接受陳賡同志的青稞面,所有這一切,都是為了寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人。)這種寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)?(是一種一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。)6小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他,狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”,自己責(zé)備自己,“怎么對得起這個(gè)小兄弟?。 薄耙话褤ё ?、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”,這幾個(gè)詞語反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情?(反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語說明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?,沒能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨,十分悲痛。)7有感情地通讀一遍課文。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。2.讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個(gè)新詞,理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。3.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。1檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。說一說抓課文主要內(nèi)容的方法:(先通讀課文,大致了解內(nèi)容;再讀懂每個(gè)自然段,為課文分段,歸納段落大意;最后把各段段意連起來,去掉重復(fù)的詞語,歸納課文主要內(nèi)容。)2回憶本課各段段意,再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文(如本課)也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。3出示夸獎(jiǎng)紅軍娃或(小青蛙)任選一文的段落大意,再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納??洫?jiǎng)紅軍娃:第一段意:長征時(shí),紅軍打下辣子口,某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。第二段意:紅小鬼天天為大娘打柴、挑水,還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí),門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。第三段意:三班來了,又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水,又蓋了雞窩。第四段意:部隊(duì)開拔了,大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。小青蛙:第一段意:我在水溝捉住一只小青蛙。第二段意:我把小青蛙拿回家玩起來。第三段意:舅舅說青蛙是益蟲,是“農(nóng)田衛(wèi)士”。第四段意:我把小青蛙放回水溝。(二)讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。鞏固對“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個(gè)詞語造句。1“口吻”是口氣的意思,課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。提問:還可以說什么什么口吻?試著說一說。(嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻)2用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句,再出現(xiàn)范句。浮現(xiàn)看著眼前這幾棵小楊樹,枝繁葉茂的,兩年前小隊(duì)植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。滿不在乎小弟弟跌倒了,我趕快跑過去扶,他自己站起來,滿不在乎地?fù)u搖頭,說:“姐姐,不疼,不疼!”(三)有感情地朗讀課文。自由讀,再分角色讀:先三人一組分讀(一人讀小紅軍,一人讀陳賡同志,另一人讀敘述語。)最后指名三人讀。注意人物身份,注意隨著事情的發(fā)展,感情的變化,語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。

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