2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版

2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。2.理解課文中哥倫布說(shuō)的“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。”這句話的含義。3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理?！窘虒W(xué)難重點(diǎn)】教學(xué)活動(dòng)始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】了解有關(guān)哥倫布的生平事跡【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1.出示課題： 哥倫布豎立雞蛋2.質(zhì)疑 （1）哥倫布是誰(shuí)？（板：哥倫布） （2）他怎么豎立雞蛋？（板：豎立雞蛋）為什么要豎立雞蛋？結(jié)果如何？二、新授課文1.學(xué)習(xí)字詞：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴會(huì)、挑釁（挑選）、磕2.交流哥倫布的生平（板：發(fā)現(xiàn)新大陸）。3.師：哥倫布是16世紀(jì)意大利著名的探險(xiǎn)家和航海家，他曾經(jīng)歷過(guò)數(shù)次出海航行的失敗，后來(lái)終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)無(wú)人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí)，一些達(dá)官貴人非常嫉妒，他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。問(wèn)：什么叫達(dá)官貴人？（上層社會(huì)有身份有官職的人）4.哥倫布怎么豎立雞蛋呢？默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個(gè)小節(jié)。（57）5.指名讀57節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何？板：6.跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：57節(jié)再讀，想想用什么語(yǔ)氣讀？師讀旁白，生讀語(yǔ)言。7.你認(rèn)為豎立雞蛋簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單？為什么？（簡(jiǎn)單只要磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭就可以豎立了。不簡(jiǎn)單關(guān)鍵要想到這個(gè)方法。）8.師：是?。≈灰氲娇钠齐u蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事。（板：簡(jiǎn)單）9.哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事？默讀課文找答案。10.師：答案在哪里？（14節(jié)）11.自讀14節(jié)，完成填空（用自己的話概括）小組交流出示：因?yàn)?，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。12.交流填空。13.師邊述邊板：因?yàn)楦鐐惒細(xì)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)先（板：創(chuàng)先）發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷史上的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒（板：忌妒），攻擊（板：攻擊）哥倫布，說(shuō)這是一件簡(jiǎn)單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。14.這部分內(nèi)容也是用對(duì)話的形式來(lái)寫的，自讀，體會(huì)語(yǔ)氣。指名交流，指名讀。師讀旁白，生讀語(yǔ)言。齊讀17節(jié)。15.達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來(lái)反擊達(dá)官貴人的攻擊呢？（板：以其人之道還制其人之身）16.師：做任何事情，即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。出示：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。17.發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？下面來(lái)讀一段話。出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了18年。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢(mèng)想家。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的辯論和游說(shuō)，他的真誠(chéng)和信念感動(dòng)了西班牙國(guó)王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過(guò)大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。師：簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？師：想像一下，哥倫布當(dāng)時(shí)碰到的困難和艱辛。師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡(jiǎn)單的。（板：不簡(jiǎn)單）三、總結(jié)1.一個(gè)小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無(wú)言，也使我們明白了一個(gè)道理，讓我們記住這個(gè)道理，再一次讀句。2.齊讀第9節(jié)。3.聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會(huì)怎么樣？4.哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終做出不平凡的壯舉的。哥倫布豎立雞蛋教后感本課講述了哥倫布巧用豎立雞蛋的方法駁斥了那些嫉妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，他以事實(shí)向他們證實(shí)了：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)。他的成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。我從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，并歸納為三個(gè)問(wèn)題：（1）哥倫布怎樣豎立雞蛋？（2）哥倫布為什么要豎立雞蛋？（3）結(jié)果如何？按照這三個(gè)問(wèn)題，我把教學(xué)分為三個(gè)塊面，層層深入，幫助學(xué)生理解中心。下面談?wù)劷虒W(xué)后的幾點(diǎn)收獲：一、教學(xué)中扎實(shí)訓(xùn)練朗讀是關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中我始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情地朗讀文中不同人物的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，體會(huì)人物情感。我先讓學(xué)生自讀中感悟，再讓學(xué)生交流，交流后再悟再讀，把朗讀推向一個(gè)更高更實(shí)的層次。二、教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣中心，學(xué)生思維空間大。在教學(xué)第一個(gè)塊面“怎樣豎立雞蛋”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找句、讀句、思考、討論，最后得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事?！痹诮虒W(xué)第二個(gè)塊面“為什么豎立雞蛋”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)因果關(guān)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括段意，最終通過(guò)交流和朗讀明確了做豎立雞蛋這件事的原因。第三塊面老師以看似矛盾實(shí)則揭示中心的問(wèn)題“達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來(lái)反擊達(dá)官貴人的攻擊呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并最終得出中心：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。三、設(shè)置情景，想像說(shuō)話，提高了學(xué)生說(shuō)寫能力。在課文結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像說(shuō)話環(huán)節(jié)：聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人真是面紅耳赤，聯(lián)系上下文，當(dāng)時(shí)他們?nèi)绾稳⌒Ω鐐惒?，哥倫布又是如何用豎立雞蛋的試驗(yàn)來(lái)反擊他們的，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？由于老師在提問(wèn)中加入了引導(dǎo)性的語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的思考途徑，就能在說(shuō)話中不斷完善自己的觀點(diǎn)，提高自己的表達(dá)能力。附送：2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 哥倫布豎雞蛋教案 教科版教材簡(jiǎn)析：這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過(guò)對(duì)比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。學(xué)情簡(jiǎn)析：雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來(lái)還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)讀哥倫布豎雞蛋的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)熟雞蛋。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1.同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？2.A情況（大家沒(méi)有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進(jìn)快樂(lè)讀書屋去看個(gè)究竟吧?。ò鍟n題） B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？）真好！相信大家走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解！二、自主讀文，整體感知：1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。3.小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。4.默讀課文，思考課文主要講了什么事？并且提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題（結(jié)合課前提出的問(wèn)題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。三、合作探究，理解感悟：1.小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。2.匯報(bào)讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。）3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的？從中受到什么啟發(fā)？四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸：1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。）2.如果你遇到了這樣的事，你會(huì)怎么做？3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀。1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。2.做識(shí)字游戲。 3.學(xué)生閱讀閱讀書中的相應(yīng)文章。