2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示3教案 蘇教版

2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示3教案 蘇教版課 題斜坡的啟示授課日期 教學內容1.不知道斜面的構成，也不知道影響斜面的因素。2. 知道斜面的構成，但不知道影響斜面的因素。3.知道斜面的構成，也知道影響斜面的因素。教學目標1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。2.知道斜面的變形及其功能3.了解斜面在生產生活中的應用。4.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。5.關注身邊簡單機械的應用。教學重點知道利用斜面可以省力。教學難點發(fā)現斜面的角度越小越省力。教學過程反思與討論一、設置情境，引入斜面出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個更容易的方法呢？學生交流。播放課件。小結：告訴學生這樣的方法就叫利用斜面。二、實踐操作，研究斜面坡度對拉力的影響1.生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？2.為什么這些地方會用到斜面呢？3.斜面這種機械能不能幫我們省力呢？要想知道這個問題，可以怎樣去做？4.設計實驗。5.交流、改善實驗。6.動手實驗、記錄、交流、小結。7.出示剛才學生使用的兩種不同的斜面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實驗一定只能改變一個量。）8.你覺得影響斜面效率的因素有哪些？9.討論。10.指定實驗計劃。11.交流、改善計劃。12.實驗、記錄、交流、小結。三、回顧和解釋1.出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什么好辦法？2.出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設計成這樣？1.首先將斜面也生活建立聯系，再進行研究，這樣更符合認知規(guī)律。2.促使學生思考斜面可能有哪些特性。3.這個實驗主要是證明斜面確實省力。4.這個實驗主要結果有哪些因素影響斜面。1.再用斜面的道理解釋生活中一些學生比較難理解的斜面。作業(yè)設計完成實驗冊p6,p7實驗記錄板書設計3.斜坡的啟示教學后記自認為的優(yōu)點是：作業(yè)既能完成，又培養(yǎng)了學生自學習慣，討論交流中針對問題進行了分散式的討論和交流，特別是車把、剎車等的討論學生還是有一定討論深度。(根據學生作業(yè)的反饋來看，這部分的討論還要注意辨析環(huán)節(jié)，讓學生說出為什么或者指認出該簡單機械的具體點。這樣對于分析更具有針對性和深刻性)。變速的討論更加激烈。感覺缺點是：應試痕跡明顯。學生主要完成作業(yè)為主-高中里面的問題式學習。而且問題還不夠發(fā)散。變速自行車的討論由于大多數學生缺乏親身的體驗，個別學生的體驗代替不了大家，模擬實驗又缺乏相對的省力費力的證據，只能討論到變速為止，缺少了簡單機械作用的討論層面。再就是以文本探究（思維探究）代替了實驗探究，需要一定的高要求，大部分學生參與率較低。附送：2021-2022年五年級科學下冊 斜面的啟示4教案 蘇教版 教學目標：1.知識目標：要求學生知道簡單機械斜面的作用及其省力規(guī)律，以及斜面在生活中的應用。2.同時對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。3.情意目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)探究科學素養(yǎng)。教學重點：知道利用斜面可以省力。教學難點：發(fā)現斜面的角度越小越省力。教學準備：測力計、鉤碼、實驗記錄紙、平板、多媒體課件、書本等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，揭示研究主題1.圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，有位叔叔今天就遇到了一個麻煩，要搬電動自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？還有工人叔叔們這樣搬家太累了，你有什么好辦法嗎？2.學生交流解決方法。（可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡）3.隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。4.出示古人運用斜面搬運重物的圖片，其實這個方法古人也經常使用。（啟發(fā)學生找到輕松搬運重物的方法）【設計意圖：生活情景的展現、古人運用斜面的場面，讓孩子進入積極思考的狀態(tài)，激發(fā)孩子思考人們?yōu)槭裁匆眯泵??！慷?、動手實踐，探究斜面省力作用。1.提出問題：運用斜面真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？2.學生設計實驗：引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？（要研究這個問題首先要搭建一個斜面，大家會不會？）（1）用什么做斜面？怎樣做？（學生回答：用木板和書搭成） （2）單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（學生回答：不能） （3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）（4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）【特別提醒】： 用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針） 搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等） 拉動小車時應該注意的事項？（教師必要時可以演示） 拉動小車時要勻速、緩慢。 拉動方向需與斜面平行。 在拉動的過程中讀數視線要與刻度一致。3.學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車各用多少牛的力？4.小組匯報實驗結果。5.觀察實驗數據，你有什么發(fā)現？6.交流發(fā)現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣?！驹O計意圖：學生在這個過程中的關注點在動手操作上，他們往往不會去關注如何動手實驗，怎樣操作實驗更科學，為此，教師有必要引導孩子認真分析，進一步明確實驗要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎。實驗后的分析，這是從事實、證據出發(fā)去探求結果的過程，把各組的實驗數據進行匯總后，引導學生進行分析：“從這些數據中能發(fā)現什么？”】三、實驗探究，發(fā)現斜面省力規(guī)律1.師：大家通過剛才的研究除了發(fā)現斜面有省力的作用，你們還發(fā)現了什么？(學生回答)老師還發(fā)現每個小組用一樣重的小車，但是測得的數據卻是不一樣的，你們有什么疑問嗎？（學生回答）2.實驗探究：下面我們就來研究斜面坡度的大小對小車拉力有什么影響。師：首先搭建一個斜坡，現在老師搭建了三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把小車拉上去？ 3.討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？ 4.學生提出各種猜想。5.引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應該怎么做呢？（做實驗）6.學生分組動手實驗。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）實驗要求：(注意分工合作、記錄數據、分析研討）（1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。（2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。（3）記錄員仔細做好記錄。（4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。（5）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。7.組織匯報，交流并分析實驗數據。小結：斜坡長度一定，坡度越小，所需的力量越小?！驹O計意圖：科學課的活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動的要求和分工，這樣學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生在探究活動中思維過程的印跡，鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。】四、拓展應用，結合生活實踐（一）、認識變形的斜面1.討論：怎樣才能比較輕松地爬上一座陡峭的山？師：下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？試著在紙上畫一畫。2.出示盤山公路圖：你們真是太聰明了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的，有時僅僅靠斜面是不夠的，常用的方法是將斜面變形成螺旋狀。3.實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現了什么？4.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？講解：螺絲釘上的螺紋,就像盤旋而上的公路。將螺絲釘的螺紋展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。5.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（我們把這種形狀叫做“楔形”，楔形是兩個背對背的斜面。）6.小結：螺旋、盤山公路（S型）、螺釘上的螺紋、楔形等都是斜面的變形。【設計意圖：新課程理念強調“以學生發(fā)展為本”，讓學生在知識、技能、情感、態(tài)度各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生嘗試創(chuàng)新，這時，我設計了一個“爭當工程設計師”環(huán)節(jié)。學生在動手操作中建構、完善“斜面”概念，逐步內化，與生活實際聯系，為拓展斜面的應用做好了鋪墊。】（二）斜面在生活中的應用1.討論：生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？小組討論，相互說一說。組長匯報。2.出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。（1）開瓶器（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）騎自行車上比較陡的斜坡五、課堂小結1.通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？ 2.課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？【設計意圖：讓學生帶著問題進課堂，再帶著新問題出課堂，給學生留下“懸念”把課堂上引發(fā)的科學學習延伸到課外活動中。既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為?！苛鍟O計：斜坡的啟示越小 越小坡度 所需拉力 越大 越大S型、螺旋-變形的斜面