2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思1 蘇教版

2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思1 蘇教版教學反思 “三角形的面積”一課是建立在長方形面積計算的基礎(chǔ)上的，重點是推導三角形的面積計算公式。依據(jù)兒童“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的認知規(guī)律，所引入生活中的數(shù)學問題，通過學生操作學具，把動手操作、動腦思考、動口表達結(jié)合起來，在操作中使“操作”與“思維”緊密結(jié)合，從而提高邏輯思維能力。在本課的教學中，我重視了以下幾個方面：一、重視學生的實踐活動實踐活動是一個動態(tài)過程，它既順應小學生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學生在“親自創(chuàng)造事物”中快樂地獲得“真正的理解”。我讓學生從書上P127選一對三角形，讓他們動手拼一拼，并思考：是不是任何兩個三角形都能拼成一個平行四邊形？讓學生對“兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形”有初步的感知。從特殊三角形直角三角形開始，學生通過比一比，發(fā)現(xiàn)直角三角形的面積正好是相應長方形面積的一半，又找出了長方形的長、寬與三角形的底、高之間的對應關(guān)系，喚起了似曾相識的親切感，消除了思維上的心理障礙。接著從特殊推廣到一般，得出“銳角三角形（或鈍角三角形）的面積，也是相應的長方形面積的一半”這個結(jié)論，從而推導出了三角形的面積計算公式。在整個實踐活動中，學生充分動口、動手、動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活，同時，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力得到了提高。二、重視學生間的合作與交流學生學會合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系，促進其人格的健全發(fā)展。新課程強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，因此在課堂教學中，教師要依據(jù)教學目標，變換傳統(tǒng)的教學方式，給學生提供更多的合作與交流的機會，使每個學生都積極參與到學習中來，每個學生都有自由表達自己觀點、意見的機會，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗自身的價值。在探索三角形面積計算公式的過程中，我讓學生小組合作活動，充分利用自己手中的學具，通過拼一拼、比一比來探索三角形的面積公式。接著我組織他們交流，學生上臺講解演示，臺下學生不時地加以補充、提問，學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。三、重視引導學生在歸納中發(fā)現(xiàn)歸納是由特殊到一般的思維過程，歸納法是科學發(fā)現(xiàn)的重要方法。教學中經(jīng)常要引導學生用歸納法發(fā)現(xiàn)客觀事物的一般規(guī)律。本課在總結(jié)時，讓學生說出思維過程。學生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達到一個目的發(fā)現(xiàn)并推導出三角形面積公式。從事物的個別情形中發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律，到把這個規(guī)律推廣到事物的一般情形中，學生在此學習過程中探索能力和發(fā)現(xiàn)能力得以展示。 另外，學完三角形面積的計算后，我發(fā)現(xiàn)學生對“已知三角形的底和高，求面積”的類型掌握較好，但是“已知三角形的面積和底，求高”等稍微變化的題型，有部分學生不會解答。我覺得在課堂上的練習形式要多樣化、多層次。附送：2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思2 蘇教版教學反思在這堂課中，我根據(jù)教學知識結(jié)構(gòu)、特點、教學任務和教學目標，創(chuàng)設(shè)了在操作中學，研討交流中學、探究發(fā)現(xiàn)中學等自主學習方法與活動。使學生在拼一拼，擺一擺等實踐活動中嘗試失敗與成功，在研討交流、聆聽、評價中自主學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課中，盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決三角形面積計算（新問題）置于已學圖形面積計算(舊知識)這個“背景”之中，學生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構(gòu)，把直角三角形、鈍角三角形的面積計算，分別同化到已有的長(正)方形、平行四邊形面積計算的知識結(jié)構(gòu)中去。具體做法如下：1. 這節(jié)課我采用了通過實踐操作組織教學，通過大膽放手，讓學生在猜、拼、想、議中學習數(shù)學，在學生動口、動手、動腦中研究數(shù)學，在自主、自由中“發(fā)展”數(shù)學。2.培養(yǎng)實踐能力：動手操作的過程，是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓學生多種感官參與學習活動，不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課在教學思路上是淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和概括三角形的面積公式，使學生在拼的過程中體驗學習的樂趣。為了達到這一目的，先讓學生獨立操作，分組合作探究，從不同的角度進一步驗證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣采用了拼一拼、操作討論的方法，找到了三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。如果把推導三角形面積公式這一環(huán)節(jié)照本宣科，學生也能理解，但只是按部就班，談不上對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也就沒有了學生的創(chuàng)新和實踐。因此，課堂教學必須為學生提供更廣闊的創(chuàng)新舞臺和時空，順著學生的思路，讓學生在親身實踐的過程中感悟知識。3.實現(xiàn)合作互動：這節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦想的時間和空間，讓學生盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己，充分體現(xiàn)了教師指導者、合作者的作用。我提供了多次學生交流的機會，學生們可通過互相幫助、分工合作、互相激勵來促進彼此的學習，形成面對面的促進性互動，學生學會了交流，充分發(fā)揚了教學民主。 在本課教學中，也存在一些不足之處，例如：在第二次操作活動中，參與面不夠廣，部分學生手中拿著兩個三角形無從下手，不知如何進行轉(zhuǎn)化，在推導驗證過程中也只是被動地接受。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我們需要反思的問題。