2022年一年級品德與生活上冊 奇妙的冬天教案4 北師大版

2022年一年級品德與生活上冊 奇妙的冬天教案4 北師大版【活動目標】1.了解冬天的特點，形成探究的興趣。2.通過觀察、記錄、繪圖、實驗等活動探索問題，形成科學的態(tài)度?！净顒訙蕚洹?一） 學情分析本班學生通過前面的學習，已經較快地適應了小學生活，愿意參與集體活動，樂于與老師、同學交往，并且獲得了尋求、搜集、處理信息的基本能力，能夠進行探究活動。學校的周邊環(huán)境中有較好的教學資源與優(yōu)勢；學校周圍城鄉(xiāng)居民的聚居為學生提供了更多更廣的資源；能反映四季變化的渭河小河灘又是學生獲取信息的重要場地。由于年齡的特點，面對寒冷，班上有將近百分之九十的學生有畏懼的心理，但冬天的許多奇妙現象又讓他們喜不自禁，所以本主題想通過活動，讓學生學會自我保健的常識，發(fā)現和探究奇妙的自然現象，幫助他們在活動中勇于面對寒冷的挑戰(zhàn)，提高生存能力。(二）物質資料準備1.反映冬天景色、介紹動物冬眠和動物過冬的多媒體課件。2.做實驗所需的玻璃杯、玻璃片和熱水。3.學生課前觀察冬季里人們的變化（穿戴上、用具上、皮膚上）及動植物的變化。【活動時間】2課時?！净顒舆^程】(一）課前準備1.在家長買菜時順便一起去看看都有哪些蔬菜。2.在放學路上注意觀察，你都發(fā)現了什么？3.早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化。4.聽家長講有關動物冬眠的故事。(二）朗誦詩歌，導入新課1.朗誦詩歌。師：同學們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？冬天已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起來朗誦一首詩，迎接冬爺爺的到來。（課件出示小詩冬爺爺在哪里）您在哪兒，冬爺爺？您藏在了白白的雪中，還是躲進了亮晶晶的冰里？快出來吧，冬爺爺！請您和我們一起玩，共同分享健康和快樂。2.導入新課。師：冬爺爺在哪里呢？前段時間，同學們開展了尋找冬爺爺的活動?，F在，我們一起再來找找冬爺爺，好嗎？(三）冬爺爺來了匯報會師：你見到冬爺爺了嗎？它已來到了我們的身邊。1.四人一組介紹自己的發(fā)現，然后全班交流。生1：我穿上了棉衣棉褲。生2：我戴上了棉手套。生3：我圍了毛圍巾。生4：媽媽給我買了新棉鞋。生5：媽媽洗完衣服手通紅通紅的。生6：弟弟的手生凍瘡了。 2.討論家里的變化。生1：我家供上了暖氣。生2：我家生了火爐。生3：我家晚上睡覺要用電熱毯。生4：爸爸怕上火睡覺用熱水袋。3.教師展示冬天景色的圖片。 師：看完圖片你有什么想法？生：我覺得冬天的雪景太美了！師：在冬天，你最喜歡干什么？生：玩雪！師：雪既能給我們帶來快樂，也給我們的祖國大地帶來了美麗。教師逐一展示圖片：哈爾濱冰雕、東北樹掛雪景、黃河雪景、玄武湖湖邊雪景等。教師逐幅介紹畫面，激發(fā)學生熱愛祖國美景的感情。(四）科學考察隊1.教師組織學生建立“小小科學考察隊”。紅花隊：觀察花。綠樹隊：觀察樹木。青草隊：觀察各種草。 白金隊：感受水溫及金屬物。2.教師出示考察要求：（1）它們跟以前有什么不同？為什么？（2）不能影響其他班級同學的學習。3.分組行動，進行考察。紅花隊：哪些花開了？哪些花謝了？綠樹隊：哪些樹的葉子落了？哪些樹郁郁蔥蔥？青草隊：草坪中的草有哪些變化？白金隊：現在碰到水和金屬物的感覺和以前一樣嗎？4.交流、匯報考察成果。紅花隊：臘梅花、水仙花開放了。菊花、牡丹、玫瑰都謝了。綠樹隊：楊樹、柳樹、槐樹、梧桐樹的葉子落了；松樹、柏樹、冬青樹郁郁蔥蔥。青草隊：草坪中的草都枯萎了。白金隊：現在碰到水和金屬物，手感覺特別涼。(五）“失蹤者”之謎師：同學們，在我們的考察中大家表現得特別棒，我們都知道了奇妙的冬天給植物們帶來了許多變化，現在我們一起去看看可愛的動物們在干些什么。教師出示動物過冬的畫面，要求學生認真看。師：說說你看到了什么？生：燕子往南飛、青蛙在洞里睡大覺、小螞蟻準備糧食過冬、蛇也在洞里。師：想一想，它們?yōu)槭裁匆@樣？生：因為冬天來了，天變冷了，它們要過冬了。師：像青蛙、蛇這樣的過冬方式就叫冬眠。青蛙、龜、蛇在寒冷的冬季，食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不喝，等到第二年春天，再恢復正常的活動。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界的變化而變化。在外界的溫度特別低的時候，它的新陳代謝作用也很緩慢，處于休眠狀態(tài)。即使不吃不喝，也能維持生命。(六）破解“白氣”之謎1.師：我們大家都一起做這個動作（呼氣），你發(fā)現了什么？（有“白氣”呼出）這是怎么回事呢？我們來做個小實驗。2.按組分發(fā)玻璃杯、玻璃片，教師分組倒入熱水，學生觀察玻璃片。（提醒學生注意安全）師：為什么玻璃片上有水汽？你能解開“白氣”之謎嗎？(引導學生暢所欲言)師：用手摸一摸看玻璃上有什么？生：我摸了摸全是水珠。師：這是怎么回事呢？生：是水變成的。師：但是我們并沒有在玻璃上澆水呀。生：那應該是空氣中的水變成的吧。生：應該是水蒸氣遇到冷的玻璃變成的。師：對了，是空氣中的水蒸氣變成的。咱們還是聽聽電腦博士是怎么說的。電腦顯示：在我們周圍的空氣中，有很多看不見的水蒸氣，它們一遇到冷的東西就會變成小水珠。如果溫度降到零攝氏度以下，它們還會變成冰呢！現在你們知道了玻璃上為什么會有小水珠了吧。師：你們還看見其他的水蒸氣變成小水珠的現象了嗎？我們的生活中還有哪些“白氣”是這樣形成的？生1：燒水時有白氣。生2：蒸米飯時有白氣。生3：夏天吃冰淇淋時有白氣。(七）教師小結結束活動師：其實，生活中的許多問題，只要你能多問個“為什么”，多去觀察思考或做小實驗，就能找到答案。（八）活動拓展 延伸教材在家長的幫助下，找找自然界的奇妙現象，說說為什么。點評點評一該案例以新課程標準為設計理念，以開發(fā)課程資源為宗旨，以形式多樣的活動為主線，使學生在活動中認識，在活動中感悟，在活動中培養(yǎng)學生良好的品質。案例中能體現尊重學生的自主表現、自主創(chuàng)造的能力?；顒訛閷W生創(chuàng)造了合作的機會和條件，使學生在寬松、愉悅的氣氛中體驗到成就感與自豪感，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新、團結協(xié)作的精神和樂于探究的科學態(tài)度。點評二教師的作用在活動中如何發(fā)揮呢？例如，在學生分組考察植物變化時，教師應關注什么，怎樣給予學生幫助？在匯報的時候，教師不能只注意考察的結果，更要關注學生用什么方法考察、遇到什么樣的問題等。總之，教師應當在活動之前有所考慮，活動中有所作為，活動后有所思考。 點評三“學情分析”反映出教師對學生很了解，能針對本班學生的特點和學校周圍的環(huán)境實況設計活動，而不是泛泛而談。需要注意的是，活動目標不能過分拔高。本案例提出“形成探究的興趣”，“形成科學的態(tài)度”，這在一兩節(jié)課中是根本不可能的，如果修改為“增強探究的興趣”，“學習科學探究的方法”則比較合適?？茖W探索活動的節(jié)奏太急了一點，教師很快地拋出了正確答案而沒有充分地引導學生去思考。如對玻璃片上有水珠的現象。學生說：“那應該是空氣中的水變成的吧?！薄皯撌撬魵庥龅嚼涞牟Ａё兂傻?。”顯然他們并沒有來自實驗的依據。因為無論是“白氣”（由人體內呼出的氣）還是來自熱水的水蒸氣，都還不足以說明空氣中本來就存在水蒸氣。而這時教師不是對學生的答案提出質疑以造成必要的認知沖突，卻立刻總結：“對了，是空氣中的水蒸氣變成的?！边@妨礙了學生對這一現象的深入探索。包括后來學生說燒水、蒸飯時有白氣，吃冰淇淋時也有白氣時，教師也沒有抓住機會再啟發(fā)思考。另外，從整個活動中看不出課前準備的4條要求有什么意義。如要求“早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化”，卻沒有啟發(fā)學生把生活中的發(fā)現與課堂上的探索結合起來；要求“聽家長講有關動物冬眠的故事”，教師卻自己講了一遍，不知道與家長講的有沒有什么地方不同，或者是否重復。