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一年級語文下冊 4《春到梅花山》說課稿 蘇教版

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一年級語文下冊 4《春到梅花山》說課稿 蘇教版

春到梅花山春到梅花山是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容,本單元共有五篇課文,按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光,語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原,或讓我們永存記憶,或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠,這根紅線就是“春天”,我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看,這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點,本課按計劃需要兩課時完成,我設(shè)計了如下的教學(xué)目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的,甚至有些孩子還不認識梅花,針對這一情況,我借助大量圖片,緊扣課文詞句,在他們的腦海中形成畫面,讓他們置身于梅花山中,入情入景,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美、語言美,培養(yǎng)其語感。 本課時我的課堂通過有效導(dǎo)入;復(fù)習(xí)詞語;入景入情,精讀感悟;自主學(xué)習(xí),識寫生字;作業(yè)五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一、有效導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)與認識生活是緊密聯(lián)系的,梅花山就在南京市,為了拉近課本與孩子生活的距離,激發(fā)他們閱讀的興趣,教學(xué)伊始,我便問:“在南京有一座山,每當春天來臨,山上便開滿梅花,小朋友,你們知道這座山的名字嗎?”學(xué)生自然會說出梅花山,我便相機板書,接著,由于本單元都和春天有關(guān),為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念,我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián):“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山,喚醒了山上的梅花,今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課(幻燈出示:春到梅花山)。 二、入景入情,精讀感悟 本文共有兩個自然段,今天的教學(xué)中,我由問題“你們喜愛梅花嗎?”直接導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二自然段。第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,海洋?!币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛??圩 坝縿印?、“人流”結(jié)合插圖,想象大道上人多時的情景,讓學(xué)生直觀感受,“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱鬧場面的生動比喻,我問學(xué)生人們到梅花山會做什么,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。 第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里,我?guī)е⒆觽儯蛇h及近地去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想,邊談感受。由遠處看去滿山的梅花,突出梅花開得早,開得多;走近一些放大鏡頭,讓孩子們感受梅花盛開的樣子,通過想象,再通過朗讀理解“你挨著我,我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn),讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下,讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的梅花”并出示一幅單朵梅花圖,讓孩子們?nèi)フf看到了什么,聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解,并不需要做過多的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段,一邊讀一邊想象課文描寫的景象,讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味,從而用朗讀表達自己的真情實感。 三、自主學(xué)習(xí),識寫生字 本文教學(xué)兩課時,每課我預(yù)留十分鐘的時間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字,把課堂還給學(xué)生,讓他們自主交流如何記憶字形,我只從旁點撥和指導(dǎo)。然后讓學(xué)生在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo),投影優(yōu)秀字做激勵。 四、布置作業(yè)讓學(xué)生向自己的爸爸媽媽介紹梅花山,盡量用上課文中的語句。目的是讓學(xué)生積累語言。 綜上所述,我設(shè)計了如下的教學(xué)板書,更好地幫助學(xué)生疏通理解本課。板書設(shè)計 春到梅花山 多喜愛 花 美 香

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