一年級語文下冊 4《春到梅花山》說課稿 蘇教版

春到梅花山春到梅花山是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)其語感。 本課時我的課堂通過有效導(dǎo)入；復(fù)習(xí)詞語；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；作業(yè)五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一、有效導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。 二、入景入情，精讀感悟 本文共有兩個自然段，今天的教學(xué)中，我由問題“你們喜愛梅花嗎？”直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二自然段。第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,海洋?！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛?？圩　坝縿印?、“人流”結(jié)合插圖，想象大道上人多時的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱鬧場面的生動比喻，我問學(xué)生人們到梅花山會做什么，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。 第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儯蛇h及近地去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的梅花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。 三、自主學(xué)習(xí)，識寫生字 本文教學(xué)兩課時，每課我預(yù)留十分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導(dǎo)。然后讓學(xué)生在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵。 四、布置作業(yè)讓學(xué)生向自己的爸爸媽媽介紹梅花山，盡量用上課文中的語句。目的是讓學(xué)生積累語言。 綜上所述，我設(shè)計了如下的教學(xué)板書，更好地幫助學(xué)生疏通理解本課。板書設(shè)計 春到梅花山 多喜愛 花 美 香