2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課《一個新家》教學(xué)設(shè)計1 冀教版

2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課一個新家教學(xué)設(shè)計1 冀教版教材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊單元：生活哲理板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析：本篇課文寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命,有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈，而是生命的希望和力量。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1.正確認(rèn)讀本課5個生字，掌握10個要求會寫的生字。 2.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.有感情地朗讀課文。過程與方法： 1.通過多種形式進行自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。2.通過反復(fù)朗讀課文，在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀： 理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。重難點分析：l 本課生字比較多,主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。l 這篇課文對話較多，應(yīng)重視對話朗讀練習(xí)，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進去，抓住重點詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達(dá)成聲情一致的朗讀能力。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明第一課時 一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（一）教師板書課題：一個新家。學(xué)生就課題提問。交流預(yù)設(shè)：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？一個新家是什么樣子？為什么說是一個“新”家？教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。（二）學(xué)生帶著這些問題走進課文。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（一）課件出示初讀課文要求： 1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 （二）教師檢查學(xué)生初讀情況。 1.教師指名朗讀課文并正音。2.課件出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。 4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。出示課件左右結(jié)構(gòu)：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。半包圍結(jié)構(gòu)：趣?！皦选保鹤⒁庥野氩糠植灰獙懗伞巴痢薄！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆薄！叭ぁ薄ⅰ案C”、“糞”等字要寫緊湊。（二）學(xué)生獨立練習(xí)書寫。四、再讀課文，解決學(xué)生針對課題提出的問題。（一）再讀課文要求：出示課件1.分角色朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。2.同學(xué)們邊聽邊思考：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。交流預(yù)設(shè)：出示課件新家指的是一棵枯死的大樹。這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。五、作業(yè)。查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（一）檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生朗讀情況，也為進一步理解課文做好鋪墊。（三）全班交流查閱到的木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。教師針對學(xué)生的回答進行補充、說明并進行課件展示。 二、讀中感悟，深入品味。（一）品讀課文要求：出示課件1.學(xué)生在小組內(nèi)自由分角色朗讀課文，邊讀邊想：一個新家是什么樣子？為什么說是一個“新”家？2.針對這兩個問題在文中勾畫出相關(guān)的詞句，然后全班交流。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么說是一個新家？”抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會。交流預(yù)設(shè)：出示重點語句的理解課件1.小孫子說：“我原來以為它死了以后就沒有什么用途了，其實并不是這樣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“新”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述一下這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。由此跟進，引導(dǎo)學(xué)生找出大樹死后待在地上還有哪些作用？2.一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來，不僅有動物，還有植物。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)的語句，結(jié)合課前同學(xué)們查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對大樹的情感。教師適時地對學(xué)生進行有感情地朗讀指導(dǎo)。3.老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。教師引導(dǎo)學(xué)生推想老爺爺為什么笑？他可能會想些什么？如果是你看到這樣一個新家，你會怎樣？在想象中加深對課文蘊涵的道理的理解，在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈，而是生命的希望和力量。三、學(xué)習(xí)完課文談感受。交流預(yù)設(shè)：出示課件學(xué)生有可能從不同的角度來談。如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪，學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。四、拓展延伸，積累實踐。出示課件（一）寫寫你在生活實際中的發(fā)現(xiàn)。（二）可以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。 從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識的情感教育目標(biāo)相吻合。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時檢驗學(xué)生運用工具書的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進一步走進課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在突破學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點時，教師引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地讀課文，抓住文中的重點語句理解、印證，并用語言描述出來。只有這樣才能讓學(xué)生有所收獲，理解得才透徹。想象與讀書品味相結(jié)合，提高了讀書的效率，也豐富了課文內(nèi)容。實踐使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了更有意義的目標(biāo)。