2021-2022年三年級美術上冊 我是生活小主人教案 湘美版

2021-2022年三年級美術上冊 我是生活小主人教案 湘美版教材分析 小主人精神是社會主體精神的萌芽，做小主人是小學生綜合素質的體現，通過美術學習培養(yǎng)學生主體意識，參與小學生綜合素質培養(yǎng)，這正體現了新課程的教學理念。本課選取了生活小主人的角度進入做生活的小主人這一主題，要求學生從小就學會料理自己的生活，學會安排自己的學習、鍛煉、娛樂、休息，從而培養(yǎng)自理能力，進而能幫助父母料理家務，積極參加學校公益勞動，適當參加力所能及的社會公益勞動，這是符合該學段學生的心理、生理規(guī)律特征和興趣與需要的。 以生活小主人為切入話題，來展開美術學習，使學生在一種特有的學習情境中體味做小主人的意義，從小建立強烈的自信心與責任感，完善對小主人精神的領悟。同時生活小主人的題材貼近學生生活實際，能增添學生美術學習的樂趣，有效培養(yǎng)學生追求美的情感和創(chuàng)造美的能力，增強做學習小主人、生活小主人的意識。 本課學習設置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務的情景，說一說，做一做，體驗整理事務等活動。說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務的情景為活動一，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學生已具備的自理能力，學生能正確地認識到“自己的事自己做”的意義，學生對此體會深刻，繪畫表現也能描繪得生動有趣、深入細致。幫媽媽做家務在小主人精神層次上則進了一步，具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家里的事幫著做”體現了能干和較強的主體意識，這是該學段學生向往表現的萌芽意識，繪畫表現時多為愿望表達，可較好地呈現出鮮明的兒童情趣?；顒佣檎f一說，做一做，體驗整理事務。整理居室事務對該年級學生來說，還屬于“不會的事學著做”的狀態(tài)，通過評述教材所提供的居室整理圖片，嘗試做一做書包或書桌整理，認知居室整理和美化方法，培養(yǎng)學生能將所學的美術知識應用于生活中，美化家居環(huán)境，美化生活，增強生活質量的意識。 教材在編排上正是沿著“自己的事自己做”、“家里的事幫著做”、“不會的事學著做”這樣的思路來設計與呈現的，版面上形成三個板塊，視點上切換了三個角度，實現目標上構筑了三個層面。他們共同構成單元整體，皆以“我做生活小主人”的參與體驗為基礎，都圍繞領悟“我是生活小主人”的主題來展開教學實施。 教學設計 本課教學以自主參與體驗為學習基礎，圍繞著“我是生活小主人”的表現主題進行學習活動，不論是繪畫表現，還是評述居室美化與整理，都必須建立在一定的體驗感知基礎之上，方能有深刻的領悟和理解。所以教學設計要注意營造一個能參與體驗的“我是生活小主人”的學習情境，以激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)造的靈感。 教學過程可考慮以下的環(huán)節(jié)： 活動一，創(chuàng)設情境感悟認知學習方法創(chuàng)作表現自我評述。 活動二，欣賞感受即興評述設計方案交流討論整理體驗。 活動一可先通過參與生活自理活動的錄像片斷來創(chuàng)設情境，也可通過學生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設情境，接著讓學生從中感悟“自己的事自己做”的意義，進而啟發(fā)對“家里的事幫著做”的理解，可通過交談和描述具體事件與情景使學生的主體意識得到進一步強化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象，教師指導學生學習“自我活動行為”與相關“環(huán)境襯托描繪”相結合的繪畫表現方法。創(chuàng)作表現時，學生根據自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務”兩者之間選擇進行創(chuàng)作表現。最后，學生各自展示自己的作業(yè)，展開自我評述，主要表達繪畫表現的意圖和平常自己是如何生活自理，幫媽媽做家務的感受。 活動一也可分兩課時進行教學。第一課時通過情境體驗，用自畫像的方法塑造自我形象，用環(huán)境襯托描繪方法表現出一個生活自理的生活情景。第二課時通過認知理解，學習我?guī)蛬寢屪黾覄諘r人物構圖處理，表現出我?guī)蛬寢屪黾覄帐碌囊粋€生活情景，在這個基礎上對兩課時的作業(yè)進行自我評述，表達繪畫表現的意圖，評析“自己的事自己做”，“家里的事幫著做”的收獲。 活動二可以先通過典型居室整理圖片的欣賞感受，讓學生自主找尋居室整理與美化的特點，教師應提供盡可能多且具有典型意義的居室整理圖片給學生。接著分組進行評述交流，從每組中推選代表來總結評述。接下來在教師的引導下，由彼及己，聯系實際，提出自己的關于對小居室整理的思考，如何運用所學美術知識于居室美化中。通過教材圖片與文字的提示和自主學習，獨立思考如何進行自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理簡略方案的設計，根據學生的能力所及，就一個局部進行整理設想也是值得肯定的。然后讓學生自由進行方案討論與交流，獲得同學之間的相互評價，分別對自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理進行有代表性的交流。這樣就可以組織學生開展書包或書桌的整理體驗活動了，活動后應組織全班同學巡回參觀，讓被參觀者進行自我說明和評價。課堂小結時，教師可提示學生回家嘗試對自己的小居室整理與美化，延伸本課的學習活動。 教學評價以自評為主，學生互評應滲透在學習交流活動中，教師是評價的組織者，在恰當時候幫助學生找準評價點，可激勵、可概括、可提煉學生的評價。 作業(yè)要求：活動一，回憶自己刷牙、洗臉和幫媽媽做家務的情景，說一說，畫一畫?；顒佣?，評一評圖中居室整理有什么特點，說一說你將用什么方法來整理和美化自己的小居室，做一做書包整理或書桌整理。 教學建議 *為使教學情境能有效建立，教師應做好充分的資料準備，必要時還應做些學生參與活動直接體驗的條件準備。如圖片、錄像片、多媒體課件，體驗場地和相應的道具等等。 *活動一與活動二既緊密相連又相對獨立，教師可以根據實際情況進行合理調整或進行課程資料開發(fā)，但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。 *本課教學題材的綜合性較強，但要避免教與學的行為遠離美術學習的意義，對學生綜合素質的關注與培養(yǎng)都應在美術學習活動范圍內展開。過程與方法 觀察、回憶、討論、思考、評價 教學策略 情感態(tài)度 價值觀 通過此課教學讓學生關心自己、熱愛生活，成為生活的主人。 利用多媒體教學手段，更新教學觀念，轉變教學方式，實現教學內容呈現方式、教師的教學方式和師生互動的變革。充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容我是生活小主人與學生熱愛生活、關注生活、認知生活很好地結合在一起，以生動活潑的呈現方式和教學方式，激發(fā)學生學習美術的興趣和體念生活的樂趣，并逐步形成我勞動我快樂的人生觀。 教學重點 學會欣賞居室及書房的布置及學習一些簡單的整理方法。 教學難點 實破學科本位，建立與思品、生活課之間的彼此聯系，完成跨學科的綜合實踐活動。 教法選擇 借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，結合學生的生活實踐最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 學法引導 通過學習、實踐與探究，引導學生到生活中去發(fā)現、創(chuàng)造，結合生活課的知識經驗，發(fā)展跨學科的綜合處理能力，促使學生熱愛生活。 課堂組織形式 引導學生在教師指導下主動地、富有個性地欣賞與表現，倡導人人主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。 教學媒體 組合運用 多媒體電腦， Flash 制作的多媒體交互式課件，實物投影，儀動手操作的實物等。 課程資源 開發(fā)利用 本教材為義務教育課程標準教材，每課時為 40 分鐘，本課分第兩個課時，第一課時主要是繪畫表現生活，此節(jié)課主要是學習居室整理與欣賞。 教學過程 活動內容 教師活動 學生活動 多媒體課件 評價 一、欣賞居室 切入主題 提問：小朋友們，你們的居室是什么樣的呢？你們想不想看看其他小朋友的居室呢？ 討論并回答 同桌交流 課件：進入第一個環(huán)節(jié)，欣賞學生的居室！ 學生的搶答興趣是否強烈。 參與是否積極。 二、參與比賽展現本領 小結：同學們在生活很多事情總是自己的事自己做，為了展示你們勞動的風采，現在分組比一比，看看誰最能干？ 全員參與居室整理的游戲比賽，   看清要求、比方法、速度。   參照效果、比合理、美觀。 課件：全員參與居室整理游戲。 學生的興趣是否高昂。 學生參與的結果是否令人滿意。 提問：為什么有的同學整理起來更快更省力？ 學生討論，回答 學生是否明白：經驗來實踐。 三、書房欣賞培養(yǎng)能力 小朋友，你們是否也有自己的書房，我們一起來看看老師為你們提供的這些書房，請你告訴同桌的小朋友，你更喜歡哪一間，并說說為什么？ 利用多媒體讓學自主欣賞，尊重學生的自主選擇。 學生互相講解，共同欣賞，鍛煉能力。 課件：學生任選一間書房進行欣賞與評價。 學生參與能力是否增強，講解是否令同桌滿意。 四、整理書桌關心生活 這里有一張排放凌亂的書桌，你能用最短的時間把它清理整潔嗎？看看你能得到幾個五角星？ 學生參加書桌整理游戲，參加爭星游戲。 課件：提供能自由整理和能夠自動頒星的書桌整理游戲。 學生的作業(yè)效果是否更加理性、美觀，操作是否更加流利。 五、參與活動拓展延伸 提問：同學們學習了我是生活小主人這一課，說一說你又有了什么新的方法整理和美化自己的居室，回家之后做一做？ 學生回家參與整理活動。 課件：為學生整理居室提供一些參考知識。 學生是否明白了怎樣整理？ 課外作業(yè)是否動手去做了。 效果怎么樣。 附送：2021-2022年三年級美術上冊 我愛我家教案 冀教版教材分析： 本課的學習活動由以下內容組成：用黑白紙版畫的形式為自己的家人印張像或表現家人在一起的情景，為家庭制作小裝飾品，討論自己家的家居布置的方式。這三個學習活動雖然相互獨立，但都是通過不同的形式表達著“我愛我家”這一主題。學生分析： 家是組成社會的基本單元，家庭的溫馨和睦對孩子的健康成長有著重要的意義?！拔覑畚壹摇笔且还?jié)富有深厚情感色彩的造型表現課，在本課的學習中，要讓學生感受親情，感受家庭的溫暖，激發(fā)他們愛家的情感，并努力為家做些力所能及的事情。教學目標： 1.對學生進行情感教育，激發(fā)學生愛家愛家人的感情。 2.學習黑白紙版畫的制作方法。 3.能制作簡單的小相框來裝飾自己的家。 4.提高學生的審美能力。教學過程：第一課時一、切入新課1.教師播放歌曲我想有個家的音樂，設問：為什么要想有個家呢？2.學生發(fā)言，教師小結：家充滿溫暖、樂趣、祥和、安寧和關懷。二、引導記憶1.設問：你們的家是什么樣子的？喜歡自己的家嗎？為什么？2.分組充分講述后教師小結：家由兩部分組成：物的部分，有房子、家具等；人的部分，有父母、家人等。3.教師提出并告誡：不論自己的家是什么樣子都應該熱愛自己的家和家里的人，在家里，大家都應該相互尊敬，聽長輩的話，做個乖孩子，任何嫌家、怨家、不尊敬父母的心理、言行都是不應該的。三、技法傳授設問：怎樣畫出自己的家呢？1.要充分熟悉了解自己家的陳設特點和家庭成員的形象特征。陳設上是樸素的、藝術化的還是富裕的，家人的形象是嚴肅的、慈祥的還是快樂的，應從他們的精神面貌以及發(fā)型、臉形、穿戴和愛好上加以把握。2.如果要同時畫家居陳設和家里的人，應該選取家人平常最愛進行的活動，如會餐、看電視、做美食等。先畫出人的面貌與活動，后畫（添加）家具陳設，可以相互遮擋、映襯。3.如果只畫家里的家具陳設，應該取最能表現自己家氣氛特點的一個房間或一角，主次有別，恰當地安排好前后關系、陳設間的構圖位置關系。4.教師在黑板上徒手畫出一些家具的樣式與構圖關系示意圖，補充說明以上創(chuàng)作指導，之后觀摩教材上的學生作品。四、表現創(chuàng)作作業(yè)要求：可用記憶畫的形式初畫家居一隅，或回家寫生畫家居環(huán)境和父母之像。第二課時進一步創(chuàng)作第一課時的作品，畫家人的生活物景。第三課時一、欣賞范畫 1.測覽課本中的范圖，思考這些畫和我們平時畫的畫有什么不同。2.板書課題，簡介紙版畫版畫是我國的傳統(tǒng)藝術，早期主要用于印刷，材料一般為木板。到近代，特別是五四運動時期，我國版畫事業(yè)有了很大的發(fā)展，版畫成了新文化運動的戰(zhàn)斗武器，材料也更豐富了，有石版畫、銅版畫、絲漏版畫、木刻版畫等。紙板畫則是二次大戰(zhàn)后，日本成為戰(zhàn)敗國，由于資源貧乏，日本畫家根據這一情況，發(fā)明了用紙板進行版畫創(chuàng)作，不僅效果好，且簡單易學，成本又低，所以很快在世界各地得以廣泛傳播。二、分析技法1.指導學生認真讀圖，教師提供以下問題供學生思考： (1)這四幅畫的畫面上各表現了什么內容? (2)畫面效果有什么不同?2.學生分組討論，教師歸納總結三、剪貼制版提出要求：1.畫出主要人物，要求線條流暢，造型生動簡練。2.把設計好的任務剪貼在底板上。第四課時一、示范印制1.在底版上滾好油墨，再蓋上白紙，用手均勻的拓一遍。覆紙不要 移動，手用力方向要一致，不能太隨便，也不能太猛。2.把覆蓋在底板上的白紙輕輕揭下，注意不要弄花畫面，放在一邊晾干。3.制好的底板可以反復印制多次。二、學生嘗試按步驟讓學生進行操作，教師巡回指導，糾正普遍存在的問題。印的效果不理想的學生可讓他多實踐幾次。三、作品點評1.展示作業(yè)，并進行分析。2.用優(yōu)秀作業(yè)布置一個 “我愛我家”作品展。第五課時一、探究方法分小組學習：相框的折法和折剪立體紙花邊的基本方法。教師到各組進行指導。二、解決問題紙立體花邊在制作時要細心折、勒（即壓劃折痕）、剪、粘，使之立起后美觀大方；像框的框撐（即支撐像框立起的支架物）可以多樣。三、學生制作提示學生：創(chuàng)造性的利用綜合材料可以使作品變得充滿趣味和吸引力。四、交流欣賞作品制作完畢后，要懸掛或擺放在家里的適當位置。 課后總結：培養(yǎng)孩子豐富的情感是美術教育的任務之一。讓學生在繪畫中體會和感受，回憶家的溫馨、家的和睦，結合家的圖片以及音樂讓學生充滿感情的繪畫，產生了較好的效果。作為家庭的一員，每個人都有責任為家庭的美化做出貢獻。要求學生在家與爸爸媽媽一起討論自己家的家居布置是一個非常重要的美術活動，提醒學生在與家長討論自己家的家居布置時，要運用自己在美術課上學到的知識，用審美的眼光去觀察、審視，同時吸收家長的意見，這對培養(yǎng)學生的審美能力及利用美術知識為生活服務的意識具有很重要的作用。