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2021-2022年一年級美術(shù)上冊 讓大家認識我4教案 人美版

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2021-2022年一年級美術(shù)上冊 讓大家認識我4教案 人美版

2021-2022年一年級美術(shù)上冊 讓大家認識我4教案 人美版教材學情簡析:我們面對的是從幼兒園剛升入小學上第一節(jié)美術(shù)課的學生,這些學生年齡小,愛活動,學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大動力。來到一個新的環(huán)境,老師需要幫助他們盡快的熟悉環(huán)境和認識身邊的人,解除他們的焦慮和恐慌。同時制作名字樹,加強同學間的交往,懂得互相關(guān)心、互相幫助。本堂課主要是讓學生通過做成樹干、樹枝。撕、剪出樹葉,在上面寫好自己的名字,再把它貼到樹枝上,向同學介紹自己,以便互認識。教學目標:1.通過游戲活動初步認識常用色彩及形狀,體驗不同媒材工具的使用效果,并用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。2.在游戲活動中體驗造型表現(xiàn)活動及人交往的樂趣,初步建立集體觀念與大膽表現(xiàn)自我的自信心。3.培養(yǎng)逐步對藝術(shù)作品的感知能力、造型能力及口頭發(fā)表能力。教學重點:學習以色彩、星星黃、線條的造型方法制作大樹并介紹自己,發(fā)表想法。教學難點:自我介紹及感受的發(fā)表,樹干的制作、樹葉的粘貼布局。教學具準備:彩紙、樹杈(用卡紙制作)、膠棒、剪刀、彩筆教學過程: 教學隨記欄一、組織教學安定課堂紀律,穩(wěn)定學生情緒。二、導入新課首先我祝賀同學們成為大新中心小學的一名小學生??缛胄碌膶W校,結(jié)識新的同學朋友和老師,是不是非常高興。認識一下我吧(簡單的自我介紹),既然同學們認識了我,我也要認識一下咱們同學。在老師眼力,一個個活潑可愛的小同學就象是一棵棵茁壯成長的小樹苗,經(jīng)過不斷的學習新知識,不斷提高自己,多年以后必定成為國家的棟梁之材。在老師眼里,咱們班就象是一棵大樹(教師出示大樹并粘貼)同學們就是樹上最有生命力的樹葉,大樹因為有了你們而煥發(fā)生機。三、新授1感知引導教師講解重點內(nèi)容教師出示彩紙用彩紙剪成或撕,在樹葉上寫名字,然后在樹杈上自己找一個位置,貼在樹杈上。 2合作探索、自由創(chuàng)作并大膽發(fā)表 小組比賽形式,每一組抽取一名學生介紹自己??梢越榻B自己的姓名,性格、愛好。教師對語言表達簡短明了、聲音響亮、語言流暢的同學進行表揚。3暢想未來同學們集體剪貼成一幅完整而美麗的畫面。教師:看我們剪貼的小樹葉是大樹充滿力量,就象我們班級集體,因為有了我們的存在而更加有力量。讓我們團結(jié)在一起共同打扮我們的班級,使班級這課大樹更美更繁茂。教師和同學們一塊暢想未來。四、作業(yè):將作品與同桌交流。板書設(shè)計:讓大家認識我剪貼 介紹附送:2021-2022年一年級美術(shù)上冊 讓大家認識我教學反思 人美版一、情境描述。這是一年級新生入學后的第一節(jié)美術(shù)課。通過學生撕、剪、貼、畫、說、看、玩等一系列活動,激發(fā)學生自主學習的意識。調(diào)動學生動手、動口、動腦能力。二、情境分析通過學生的制作,我發(fā)現(xiàn)新生動手能力很差,可見平日里缺乏這方面的鍛煉,撕紙這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們不敢撕,經(jīng)引導,雖然敢撕了但手指的靈活程度不是很強。于是我?guī)ьI(lǐng)學生反復體會如何用手來撕紙,看老師撕,看同桌撕,兩兩個人互相幫助,共同來撕。等等方法。雖然有了進步,但是效果仍然很不理想。在介紹自己的游戲環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)很多的學生不知道身邊親人的工作啦、生日啦這一類的問題,于是就告訴學生要有愛心,懂得關(guān)心別人,這樣大家才能更關(guān)心你。美術(shù)課程定性為人文課程,這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù),而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界,理解美術(shù)所蘊含的豐富的人文精神。通過本節(jié)課的教學,師生、同學之間有了一個認識交流,增進情感的過程。讓我體會到了新的教材在設(shè)計上優(yōu)于老教材之處。隨后要求學生在小組內(nèi)互相欣賞評議作品,并評選一張最好的作品展示在黑板上。于是學生開始評選,有的認為這張最好,有的認為那張最好,有的認為自己這張最好,許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下,有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上,于是小組內(nèi)有的同學開始效仿,也將自己的作品展示在了黑板上,各小組的情形也基本相似,膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經(jīng)過一陣猶豫后,終于擋不住誘惑,也紛紛將自己的作品展示在黑板上??吹酱饲榫?,教師被感動了,終于改變了原來的教學預設(shè),也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進行展示了。再經(jīng)過了-番自評、互評后,教師表揚了全體同學,說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意,與眾不同,而且都很漂亮。開放教學過程,就是不要拘泥于預先設(shè)定的教學程式,改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性,才能激發(fā)學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn),使教學充滿生機和活力。教師在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中,能及時改變原來的教學預設(shè),面向全體學生,給了每個學生一次展示的機會,其意義將是深遠的。反映了教師良好的教學機智,同時也反映了教師在教學過程中,不斷實踐不斷提高的過程。面向全體學生,給每個學生一次展示的機會,這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生"自我實現(xiàn)的需要"。對于小學低年級學生而言,他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣,他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品,他們個個都爭先恐后。在這一過程中,看似學生把自己的作品介紹給了同學,實際是自我欣賞的過程,也是自我滿足的過程。因此,面向全體學生,給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。

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