幼兒英語在日常生活中的運用.doc

幼兒英語在日常生活中的運用縱所周知，上海是一個國際性的大都市需要全面發(fā)展的人才。而英語，是現(xiàn)代社會國際化交流不可缺少的信息交流工具。特別是在20_年的“世博會”來臨之際，更加要求我市的每一個公民具有良好的基本素質和交流能力。那么如何讓我們的學前兒童提高他們的英語會話能力，在生活中更好的展示他們的英語水平，成了我們值得探討的課題。在過去的一年中，我在幼兒園進行英語教學，同時也作了相關的實踐研究。在以前的教學中，許多幼兒對英語的學習只是停留在教師的死教，幼兒的死背上，無法將學到的英語單詞、句子或對話聯(lián)系到日常生活中。要提高幼兒的會話能力就是要讓幼兒將學到的內容在生活中得到運用。從心理學的角度來看，大班小朋友具有很強的模仿能力，這就說明這一階段的可塑性非常高，因此，培養(yǎng)幼兒學會將學到的內容過度到日常生活中的會話能力應該在這個黃金階段來造就。第一，要進行幼兒自我表現(xiàn)欲的培養(yǎng)。也就是說，要培養(yǎng)孩子愿意將自己學到的知識大膽的表現(xiàn)以及與其他小朋友用英語交流的意愿。大班年齡階段的小朋友其可塑性是非常強的，把握這一階段的特點去培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)欲是不難辦到的。而這一點在于教師的引導作用，只有具有親和力的教學才能激發(fā)起幼兒的表現(xiàn)欲。在這里獎勵不失為一種非常有效的方法，將幼兒對獎品的欲望嫁接到對自我表現(xiàn)的欲望中來，從而，養(yǎng)成幼兒積極向上的學習態(tài)度。結果表明，幼兒的積極性大大提高了，舉手的幼兒越來越多。第二，要擴展幼兒思維，多方面、多層次理解所學知識。幼兒從活動中學到的知識內容是有限的，而且有時會是很單一的一個內容。這就需要老師在活動中融入更多的日常生活的情景，用多種情景來表現(xiàn)課本中單一的內容。例如：英文句型“MayIhave?”課本中是以買賣東西的形式出現(xiàn)該句的。這當然是一個很好的生活場景，進行教學操練。但不是唯一的場景，因此教師在教授新句型的時候，也可模擬其他的生活場景來表現(xiàn)這句話，比如，小朋友出去野餐，當想要吃某樣東西時，也可用“MayIhave?”解釋為“我可以吃”。并且啟發(fā)幼兒想象還有什么時候會想吃東西呢？如媽媽做了好吃的蛋糕時“MayIhaveacake?”讓幼兒在情境中拓展思路、開闊視野的同時，也加強了對英語詞句的運用能力，在變通中，幼兒對詞句的運用更靈活。第三，在生活中創(chuàng)設英語會話的情景，讓幼兒在日常生活中得到延續(xù)性學習。綜合以上兩點，幼兒對學習英語的方法已基本入門，對于從課本到日常生活的聯(lián)系能力也得到基本培養(yǎng)，那就要進行在不同生活情景下的鞏固學習與練習。這在課堂教學的40分鐘內是達不到要求的，因此我們老師為幼兒開設了英語角與英語課外活動。在英語角中，有一個內容是英語小超市，通過對買東西交流中，來練習學習活動中所學的單詞、句型等等，同時，在買賣中如遇到不明白的或不懂的單詞在老師的幫助下得到延續(xù)性的學習，從而增加了知識面。在家長開放日的時候，幼兒園還開展了有關英語的半日活動，要求幼兒將學到的英語知識以節(jié)目的形式匯報給家長和老師看。比如：表現(xiàn)幼兒自己早上上學的情景，從早上起床（getup），刷牙（brushyourteeth），洗臉（washyourface），吃早飯（havebreakfast），上學路上，看見交通燈（greenlight,go;yellowlight,wait;redlight,stop）等等，幼兒有效的將所學的內容串聯(lián)起來，使這些內容生活化，幼兒不僅學得有意義，而且也使家長轉變觀念，即“學后要會用”。3 / 3