激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫的情感世界.doc

激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫的情感世界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵興趣是指引我們前進(jìn)的燈塔，有了興趣我們就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，我想這是我們很多人都有的感覺。對(duì)于成年人尚且如此，幼兒又何嘗不是呢？繪畫是幼兒可以拿筆完成的第一部作品，或許只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)點(diǎn)，凌亂的幾條線。但是那就是孩子的世界，我們更多地要去鼓勵(lì)，要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。有人說兒童繪畫是唯一沒有被污染的領(lǐng)域，是兒童所特有的“原生命形態(tài)”，是一種“兒童原生命活動(dòng)的顯現(xiàn)和投射”，它伴隨兒童的成長(zhǎng)，反應(yīng)兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)和思想情感。指南中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)了“情感態(tài)度”。可以看到，四個(gè)目標(biāo)中的三個(gè)用了“喜歡”這個(gè)詞。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)中，我們的幼兒美術(shù)教育經(jīng)常對(duì)此是忽略的，盡管我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)時(shí)，都不會(huì)漏寫激發(fā)興趣這一條目標(biāo)，但事實(shí)上一旦在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中我們往往就會(huì)忘記激發(fā)學(xué)生的興趣。多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)教幼兒什么，幼兒就不喜歡什么，這就是教育的負(fù)效應(yīng)。我們總是以成人的眼光去看待孩子的作品，總會(huì)說：“這畫的是什么？圓不像圓”，更有甚者說“畫得亂七八糟，誰能看得懂！”或許我們無意間說出了這樣的畫，但在孩子的內(nèi)心世界卻重重地打了一個(gè)否定號(hào)。對(duì)于自己而言，雖說學(xué)得是美術(shù)專業(yè)，但是如何教孩子畫畫卻真是摸不著方向。說實(shí)話，最初我的理念是“老師畫什么，孩子就要畫什么！”，只要依葫蘆畫瓢，讓幼兒掌握這項(xiàng)技能就可以了，而且畫著要像，一次畫不像就反復(fù)練習(xí)，甚至少不了“大動(dòng)肝火”，按理說，孩子們的繪畫水平進(jìn)步了不少，應(yīng)該高興。但是，在一次美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的話語卻刺痛了我，“老師，我們可以不上美術(shù)嗎？”“老師，我不想畫。“老師，我不會(huì)畫?！蹦阋谎晕乙徽Z，一半以上的孩子排斥美術(shù)，更有一部分孩子懼怕動(dòng)筆。問他們?cè)虻臅r(shí)候，幾乎所有孩子都說“怕畫錯(cuò)”。再接下來的美術(shù)活動(dòng)金魚中，我試著對(duì)他們“放手”，上課之前我讓孩子們先認(rèn)識(shí)金魚，讓他們積累前期經(jīng)驗(yàn)。在上課的時(shí)候，通過視頻又再一次欣賞金魚，讓他們說一說自己眼中的金魚是什么樣子的？不得不說，孩子們的想象力是我們成人不能比的，你一言我一語的說 “它的頭上有一個(gè)皇冠”“它的尾巴像裙子，是小公主”“還長(zhǎng)了翅膀”“眼睛大大的，還戴了眼鏡”。動(dòng)筆的時(shí)候，他們似乎比以前更敢大膽了，畫面也更豐富了，更有了活力和童趣。2 / 2