《明辨是非,揚善棄惡》教學案例設計.doc

明辨是非，揚善棄惡教學案例設計一、教學內容 ：明辨是非，揚善棄惡是陜教版八年級思想品德下冊第十課第二目的內容。二、設計理念：本課是按照“創(chuàng)設情景、導入新課探究釋疑、達成共識情感升華、明理導行”的教學模式設計的。學生知識的獲得來源于對生活的體驗與感悟。通過學習知識，培養(yǎng)能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。再現(xiàn)真實的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，調動其求知欲；創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，通過自主、合作、探究的學習方式，解決疑難，獲得知識，升華情感。三、教學目標：1、情感、態(tài)度、價值觀：在復雜的社會生活中，明辨是非，做正直的人。2、能力目標：提高明辨是非的能力，學會做出正確的選擇。3、知識目標：了解一些有助于辨別是非善，做出正確選擇的基本常識和技巧。四、教學重、難點：教學重難點：明辨是非善惡、學會做出正確選擇。五、教學方法：情景法、討論法、談話法等。六、教學過程：創(chuàng)設情景，導入新課師：通過前面的學習，我們明白了在復雜的社會生活中明辨是非善惡的必要性和重要性，知道了評價是非善惡的根本標準和在我國現(xiàn)階段的道德標準。那么，面對是非善惡，我們應該怎么去做呢？請看小品：“健腦口服液廣告風波”。師：看了這個小品，你受到了什么啟發(fā)？生1：在復雜的社會生活中，我們要明辨是非善惡，做出正確的選擇。生2：在紛繁復雜的社會中，要做一個正直的人，不能昧著良心做事。師：你們都說得好。今天我們探討的主題就是“明辨是非，揚惡棄惡”。探究釋疑，達成共識（一） 明辨是非善惡，做一個正直的人。師：根據(jù)上面的小品，四人一組討論下列問題：（1）“如果我違心地做了這個廣告，今后在社會上還怎么做人？”你是如何理解這里所說的“做人”的？（2）請設想她做與不做廣告對社會的不同影響，對她的選擇做出你的評價。生1：做一個誠實守信的人。生2：做一個善良的人。生3：做一個正直的人。師：同學們分析得非常好。我們接著討論第二個問題。生1：她做廣告對社會不利，不做廣告對社會有利。她選擇了后者，這樣做有利于保護消費者的合法權利。生2：有利于遏制假冒偽劣商品的生產銷售。生3：有利于維護正常的市場秩序，有利于凈化社會風氣。師：可見，這位學生明辨是非善惡，選擇了做一個正直的人。在復雜的社會生活中，要想做正直的人，就要提高辨別是非的能力，善于做出正確的選擇。那么，具體我們應該怎么做呢？下面我們一起來試一試。（二）提高辨別是非的能力，善于做出正確的選擇。情景分析：“明明該怎么辦？”。（課件）師：如果你是明明，你會怎樣選擇呢？理由是什么？學生：略。師：請幫助明明設計幾句拒絕去網吧的話。生1：這樣做違反學校規(guī)定，我不去！你也別去了，我們還是到操場鍛煉身體吧！生2：我個子不高，就是缺乏體育鍛煉，運動太少了，所以我不去，我要利用這個難得的機會去鍛煉身體。師：不管伙伴怎樣利誘、威嚇，不管用什么理由拒絕，總而言之一句話：在是非善惡面前，絕不屈從于伙伴的壓力，堅決不做錯誤的事情。師：同學們觀察P22的兩幅漫畫，思考下列兩個問題。（1）要阻止畫中同學的錯誤做法又不傷害同學友誼，你有哪些錦囊妙計？（2）日常生活中，如果好朋友做錯事時，你會選擇怎么做？并說明理由。生1：我分析的是第一幅漫畫?？荚噧H僅是檢驗近期學習狀況的一種手段。如果我們考試的成績不真實，教師就不能了解我們的真實情況，就無法幫助我們。何況這只是一次小測驗，最后決定我們命運的考試是非常嚴格的，就是老師也不知道考題，我們更做不了假。生2：我分析的是第二幅漫畫。假如每個人都把自己喜歡的那一頁撕下來占為己有，那其他人又看什么呢？假如別人也喜歡這一頁先把它撕了，你又作何感想？所以，喜歡它，就保留它，愛護它！生3：在日常生活中，如果好朋友做了錯事，我會委婉地給他提出來。因為這樣做是為了同學好，為了同學進步，還不會傷同學間的和氣。師：敢于對他人做的錯事提出反對意見，這是一種難能可貴的品質。那么，如果是你自己做了錯事，應該怎么辦呢？請看漫畫：“撞了人，我該怎么辦？”。你贊同畫中男生的哪一種想法？說說明理由。學生：略。師：剛才同學們根據(jù)漫畫中的情形發(fā)表了自己的見解。其實，在現(xiàn)實生活中，有時難免犯錯。對待錯誤，往往有以下幾種態(tài)度，你贊成哪一種呢？請說明理由。生：勇于認錯并承擔相應的責任。師：這是大多數(shù)同學的選擇。這種選擇不僅是一種勇氣，更是一個正直的人、善良的人應該做到的。由此，我們得出一個結論：如果做了錯事，要勇于承擔責任。師：在是非善惡面前，同學們究竟能否明辨是非善惡，做出正確選擇呢？讓我們來做一次選擇?；顒印扒榫凹僭O”：面對下列情形，你會作何選擇？請說明理由。（課件）師：小李問成績優(yōu)秀的小剛一道數(shù)學題，小剛表示要小李請吃飯作為幫助解答問題的報酬。生：反對小剛的做法。力所能及地幫助他人，這是助人為樂的行為，也是社會主義道德大力提倡的社會公德的內容。作為學生，關心、幫助同學也是中學生日常行為規(guī)范的要求。師：考試時，好朋友要你告訴他答案。生：應該拒絕好朋友的要求。因為誠信對待考試，是中學生守則和日常行為規(guī)范對中學生的基本要求，也是社會主義道德的基本要求。這樣做，從長遠看，也是幫助好朋友的表現(xiàn)。師：到商場購物，收銀員不小心多找了你20元人民幣，你發(fā)現(xiàn)了，而收銀員并沒有發(fā)覺。生：應該退還。因為誠信作為社會主義的基本道德規(guī)范，是個人立身之本，是企業(yè)立業(yè)之本，是城市立市之本，是國家立國之本。師：發(fā)現(xiàn)購物時找你的50元人民幣是假鈔而又無法退還時。生：應該交銀行。因為如果用出去，既是不道德的行為，又會損害到更多人的利益，同時也是違反我國有關法律中華人民共和國銀行法的行為。師：從剛才你們所交流的答案看，同學們基本上能夠做出正確的判斷和選擇，但現(xiàn)實生活更豐富、更復雜。下面，我們開展一個活動?；顒印俺鲋\劃策”：在你們的生活體驗中，在辨別是非的過程中，還有哪些“疑難問題”？請列出來。學生分組討論這些問題，并將討論結果整理、歸納，得出正確的做法。（課件）師：下面，請同學們就提出的問題進行現(xiàn)場解答，其他同學可以補充發(fā)言。生1：如果看見有人在公園里亂吐亂扔東西，我該怎么辦？生2：制止，希望他做文明公民。生1：如果他說我多管閑事，我又該怎么辦？生3：師：集體的力量是無窮的。通過大家集體參與，平常單靠一個人很難做出判斷和選擇的“疑難問題”今天迎刃而解了。這也說明，同學們已經具備了基本的道德標準和道德判斷能力，并能做出正確的選擇。情感升華，明理導行師：通過本堂課的學習，你有哪些收獲？生：通過今天的學習，我們懂得了一個道理：在復雜的社會生活中，要明辨是非，做一個正直的人。同時，我們還了解了一些有助于明辨是非善惡、做出正確選擇的基本常識和技巧。師：明辨是非善惡是做人的基本要求。一個人在非善惡面前，承擔壓力并做出正確選擇，本身是一種成熟；阻止作惡，而且智慧地阻止作惡，更是我們追求的一種做人境界。而且要做到這種境界，必須做到以下三點：第一，要嚴于解剖自己，不斷提高自身修養(yǎng)。第二，要加強學習，不斷增強鑒別是非善惡的能力。第三，要堅持從一點一滴做起，從身邊做起。師：請全班同學一起朗讀對學生“做一個正直的人”的行為要求。獨立思考，不人云亦云；遇事分清是非，支持正確的，反對錯誤的；不畏強暴，不欺侮弱小；光明正大，不說謊、不欺騙，不抄作業(yè)，考試不作弊。（課件）七、教學反思 學生知識的獲得來源于對生活的體驗與感悟；通過開展活動，培養(yǎng)學生能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。再現(xiàn)真實的生活情景，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設良好的問題情景，學生通過自主、合作、探究的方式，實現(xiàn)學習方式的根本轉變。開展多種活動，把理論轉化為實際，把知識轉化為能力。這是符合初中學生的認知規(guī)律和思想品德課教學特點的。這堂課給了我一些啟示，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）情景引路，自主學習。教學過程是學生的主體性、能動性、獨立性、不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。教師要善于創(chuàng)設合理的教學情景，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。（二）聯(lián)系生活、豐富資源。在創(chuàng)設情景時，注意結合學生的生活經驗和現(xiàn)實生活，拉近了課本知識與學生的距離。在理論聯(lián)系實際的基礎上，讓學生在復雜的社會生活中，逐步學會把握正確的是非善惡的標準，保持清醒的頭腦，對自己的行為負責，做一個負責任的公民，做一個正直的人。通過開展“小品表演”“、“漫畫分析”、“情景假設”等活動，豐富、充實、拓展了課程資源，體現(xiàn)了師生的主觀能動性。（三）合作探究，相互促進。學生是一個個有血有肉的活生生的生命體，他們有思想、有情感、有個性。在課堂教學中，教師應充分相信學生，把一些問題放手交給學生去討論、去探究。在開放的形式中，在交流的過程中，他們思維的火花互相碰撞、閃爍，起到相互啟發(fā)、相互促進的作用，從而使某些疑難問題迎刃而解。（四）換位思考，提高認識。該課學習的主題是學會分辨是非善惡，并在復雜的社會生活中做出正確的選擇。但現(xiàn)實生活中關于是非善惡的選擇的情況往往更為復雜，所以在教學的過程中，既展示了生活中容易出現(xiàn)的一些是非善惡的情景，又讓學生將自己在辨別是非善惡過程中可能遇到的“疑難問題”列出來，和老師、同學一起交流。師生一起出謀劃策，不僅豐富了教科書的內容，而且讓學生在換位思考中明辨了是非、提高了認識。