漢語國際教育碩士案例分析題答題模板.doc

漢語國際教育碩士案例分析題答題模板基本模式：發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題大致框架：【第一部分】材料展示的是一位到國外教授漢語的志愿者，因文化差異而產(chǎn)生不適應(yīng)，然后逐步適應(yīng)，最后融入異文化的過程。初到文化環(huán)境中，由于文化差異而產(chǎn)生一系列問題。主要有：1. 對當(dāng)?shù)厣顥l件、環(huán)境不適應(yīng)2. 對異文化環(huán)境中人際交往原則及因習(xí)俗了解不夠全面而產(chǎn)生的困惑，例如，性別觀念、交際方式、時間觀念、衣著打扮、隱私保護(hù)、稱呼稱謂等。3. 對國外學(xué)校課堂教學(xué)方面了解不全面4. 國外異文化環(huán)境下師生關(guān)系處理不當(dāng)，如：課堂提問、說教指導(dǎo)、姓名差異、違反紀(jì)律、課堂秩序等5. 學(xué)生對教師教學(xué)反饋所導(dǎo)致的教師自身的問題6. 人際交往中對宗教信息、文化禁忌了解不全面而產(chǎn)生困惑7. 由于漢語本身難點所導(dǎo)致的講解困難與學(xué)生學(xué)習(xí)困難8. 文化差異所導(dǎo)致的教學(xué)模式選擇不當(dāng)9. 對敏感話題應(yīng)變能力不到位而產(chǎn)生沖突10. 對突發(fā)事件處理能力不夠11. 來華留學(xué)生對中國環(huán)境的適應(yīng)、人際交往、文化差異而產(chǎn)生的困惑12. 漢語本身的難點導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難【第二部分】上述一系列問題都是在跨文化交際過程中產(chǎn)生的?？缥幕浑H是指不同文化背景人們之間的交際行為。由于是幾種不同文化之間的交際行為，勢必會由于文化差異而產(chǎn)生一系列文化沖突，即文化休克。文化休克是指在非本民族文化環(huán)境中生活或?qū)W習(xí)的人，由于文化沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀?？缥幕浑H分為四個階段：蜜月期、挫折期、調(diào)整期和適應(yīng)期。文化休克主要產(chǎn)生在跨文化交際的挫折期。材料中主人公產(chǎn)生的一系列問題，是在跨文化交際的挫折期。產(chǎn)生上述問題的具體原因是多方面的。（一下針對前面提出的問題逐條分析）例如：1. 獨立生活能力不高2. 去國外之前對目的地文化了解不夠3. 應(yīng)變能力不強(qiáng)4. 基本語言知識和教學(xué)技能不扎實5. 處理問題缺少細(xì)致分析6. 刻板印象、民族中心主義嚴(yán)重7. 缺乏向當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生、家長的虛心學(xué)習(xí)和請教8. 自身心理因素9. 學(xué)習(xí)動機(jī)10. 自身性格【第三部分】（針對上述問題提出解決措施和途徑）1. 去目的環(huán)境之前盡量多了解當(dāng)?shù)匚幕袼?、社會?xí)慣等2. 平時多培養(yǎng)、鍛煉心理適應(yīng)能力和承受能力3. 接觸民族中心主義和刻板印象，尊重不同文化4. 理解并適應(yīng)文化差異，堅持求同存異的態(tài)度5. 虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，遇事無法處理切莫獨斷，向當(dāng)?shù)厝苏埥?. 專業(yè)知識技能方面，培養(yǎng)扎實的漢語基本功，提高教學(xué)技能7. 不適應(yīng)工作和環(huán)境的性格盡量克制，多吸取對立性格的長處8. 提高涉外事務(wù)交際能力，自覺培養(yǎng)有關(guān)敏感問題的敏感性9. 如有條件，進(jìn)行必要的跨文化交際訓(xùn)練10. 根本一點：善于思考，多發(fā)現(xiàn)不同文化之間的差異，因為這是造成不適應(yīng)和沖突的根本所在。【第四部分】總之，在跨文化交際過程中，提高意識，培養(yǎng)能力。只有這樣，才能。（這部分客套話一二句，形成翹尾式。）注意1. 不要求文辭華美，重在說理有據(jù)，語言通順2. 層次一定要清晰，相關(guān)部分最好用數(shù)字分條表述3. 盡量多運(yùn)用專業(yè)術(shù)語