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中學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)范文.doc

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中學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)范文.doc

工作總結(jié)/工作總結(jié)范文 中學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)范文 推薦閱讀中學(xué)掛職鍛煉工作總結(jié)范文,關(guān)注更多寫作方法!一、基本情況介紹陽(yáng)春三月,很榮興能到上海育才初級(jí)中學(xué)掛職鍛煉,我實(shí)地感受了上海的先進(jìn)的教育理念,第一次親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。在二個(gè)月的時(shí)間里,我把自己作為育才的一員,和育才的師生共同生活,共同工作。全方位參加了育才初級(jí)中學(xué)的日常管理,參加了學(xué)校的行政例會(huì),班主任會(huì),教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)例會(huì),教師集會(huì),校本教研等,參與學(xué)校的重大的教育教學(xué)活動(dòng),分別和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師進(jìn)行交流,和不同的學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查和交談,查閱了學(xué)校的各種資料、檔案,聽(tīng)課二十多節(jié),聽(tīng)了四場(chǎng)心理學(xué)報(bào)告,參加了四場(chǎng)教育教學(xué)管理報(bào)告,撰寫了幾萬(wàn)字的掛職鍛煉日記,實(shí)地參加了三場(chǎng)茶館式校本研修,感受到了段力佩老校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教研”的魅力。參加了靜安區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院附校的五十周年慶典和教學(xué)展示活動(dòng)。參觀了靜安區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院、區(qū)教院附校,建平學(xué)校、黃浦學(xué)校、市西學(xué)校,還利用休息日參觀了上海教育博覽會(huì)、七寶古鎮(zhèn)、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館,全面感受了上海的歷史、地理、人文,受益匪淺,感觸很深。在上海的二個(gè)月,是我人生中最重要的歷經(jīng),我親身感受到上海不但經(jīng)濟(jì)騰飛,而且教育觀念更新,教育投入大,給人一種全新的大辦教育,辦大教育,辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢(shì),給我以強(qiáng)烈的心靈振憾!至今難以平靜。二、掛職見(jiàn)聞及對(duì)上海教育的總體印象。上海的教育做到了“一流的經(jīng)濟(jì),一流的文化,一流的師資隊(duì)伍,一流的辦學(xué)理念,一流的教育質(zhì)量”,有許多具體的做法值得我們學(xué)習(xí)和深思。(一)豐富多采的校名、校訓(xùn)折射出學(xué)校辦學(xué)各具特色。我們學(xué)校的校訓(xùn)大都是“八字方針”-“團(tuán)結(jié)勤奮,求實(shí)創(chuàng)新”,上海的學(xué)校名稱以人文、地理、歷史、文化、時(shí)代精神等有深刻寓意的“名詞”作校名,是一大特色。例如:“繼光高級(jí)中學(xué)”校名具有雙重寓意,一是紀(jì)念抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光,校園內(nèi)的黃繼光紀(jì)念園占地200余平方米,黃繼光塑像于1995年建成;二是“繼承”和“光大”學(xué)校的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)。懷少學(xué)校意為“關(guān)懷少年”。格致中學(xué)寓意著“格物致知”。培民中學(xué)意為“培教無(wú)類、依材啟民”,學(xué)校教育教學(xué)行為,依校名而施之,每年級(jí)一個(gè)特色美術(shù)班,每周開(kāi)設(shè)10節(jié)美術(shù)課。北郊學(xué)校的校訓(xùn)是:“靜思、能群”。我所在的育才初級(jí)中學(xué)的校訓(xùn)為“自治自理,自學(xué)自創(chuàng),自覺(jué)體鍛”,每天早晨全體學(xué)生一到校就上操場(chǎng)參加體育鍛煉,進(jìn)行“挙操表演”,學(xué)校提出“男挙女舞”的口號(hào)。學(xué)校辦學(xué)各具特色,從校名就可略知一二。(二)教育均衡化發(fā)展落實(shí)處。上海的教育是真正的均衡化發(fā)展,1994年1996年上海市已經(jīng)完成了薄弱學(xué)校更新工程,1999年XX年完成了初中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與,以工程為抓手,周邊學(xué)校形成辦學(xué)聯(lián)合體,相互支援,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。我所在的靜安區(qū)學(xué)校都是設(shè)施先進(jìn),管理精細(xì),每一個(gè)學(xué)校都有自己的特色,都有自己的亮點(diǎn),實(shí)地感受到了靜安區(qū)的精品教育。(三)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練好,師生舉止文雅,素質(zhì)高,令人印象深刻。這是我們進(jìn)入育才最先感受到的,最為明顯的深刻的印像。學(xué)生絕大多數(shù)都主動(dòng)和外來(lái)人員打招呼、問(wèn)好。走廊上遇到陌生人,師生們會(huì)主動(dòng)站在路旁邊,為你讓路,等你走后他們才走。公共場(chǎng)所說(shuō)話聲音盡量控制到不影響別人。都是無(wú)煙學(xué)校,辦公室里看不到一個(gè)教師抽煙,要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過(guò)道。地上紙屑、垃圾誰(shuí)遇到誰(shuí)撿,從學(xué)生到校長(zhǎng)都是如此。上海學(xué)校每天都舉行升旗儀式,做早操,育才中學(xué)還要加上學(xué)生的拳操展示。先是各班組織學(xué)生在教室走廊站好縱隊(duì),然后在音樂(lè)聲中有序進(jìn)場(chǎng)體育教師整隊(duì)旗手出旗、升旗、奏國(guó)歌學(xué)生代表作國(guó)旗下的講話做早操整隊(duì)后各班在音樂(lè)聲中有序退場(chǎng)。整個(gè)過(guò)程秩序井然,加上服裝整齊,令人耳目一新。在整個(gè)升旗儀式中,有四點(diǎn)令我難以忘懷:一是全體教師到位;二是值日學(xué)生不管人在哪里,只要一聽(tīng)到國(guó)歌聲,立即面向國(guó)旗方向敬禮并高唱國(guó)歌;三是每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)班牌,樹(shù)在班級(jí)隊(duì)伍的前面;四是操場(chǎng)上有許多排列整齊的圓點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都站在圓點(diǎn)上,所以隊(duì)伍前后左右,側(cè)面都是筆直整齊的。其實(shí)早操及進(jìn)出場(chǎng)的訓(xùn)練,這就是最好的行為規(guī)范訓(xùn)練,能做好這四點(diǎn),這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練就已經(jīng)過(guò)關(guān)了。人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,但我還要說(shuō)細(xì)節(jié)張顯個(gè)性,細(xì)節(jié)顯示素質(zhì),細(xì)節(jié)影射品德,上海師生的品行給我們留下了深刻的印像,育才中學(xué)不愧為上海市學(xué)生行為規(guī)范示范學(xué)校。(四)濃郁的校園文化是師生共同成長(zhǎng)的家園。在上海學(xué)習(xí)期間,走訪了十多所學(xué)校,每一所學(xué)校,我都感受到一種高品位的文化享受,我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學(xué)校的共性,學(xué)校的“一磚一瓦都會(huì)發(fā)言,一草一木都會(huì)說(shuō)話”的花園式育人環(huán)境,真正是“小校園、大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中,重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè),更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能,時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵,反映出學(xué)校“以人為本”的教育思想和教育精神,另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)、充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化,為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”,展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采。我所在的育才初中校園文化建設(shè)的特點(diǎn)有:一是有專門的宣傳學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生行為規(guī)范的“主陣地”。大門口的櫥窗、段力佩老校長(zhǎng)的雕塑等,讓人一進(jìn)校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來(lái)。二是精選宣傳用語(yǔ)。沒(méi)有看到行政的、命令式的、禁止性的語(yǔ)言,而是提示式的,溫馨的用語(yǔ),體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個(gè)性,以人為本的辦學(xué)思想。段力佩老校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要充分尊重學(xué)生的個(gè)性”,這些標(biāo)語(yǔ)就是更好的體現(xiàn)。都是有機(jī)玻璃的宣傳櫥窗,消除了安全隱患。三是宣傳實(shí)施精美,安全大方,符合學(xué)校實(shí)際,也是以人為本。四是每個(gè)班級(jí)都有自己的宣傳陣地。除了班級(jí)內(nèi)部的黑板報(bào)外,每個(gè)班級(jí)大門口的有機(jī)玻璃宣傳櫥窗其實(shí)就是班級(jí)特征、個(gè)性的一個(gè)宣示牌,內(nèi)容豐富多采。五是能用學(xué)校教師和學(xué)生自己的語(yǔ)言,自己的作品來(lái)宣傳,用自己身邊的話語(yǔ)來(lái)教育師生,增強(qiáng)了教育的針對(duì)性,真實(shí)性,實(shí)效性。一個(gè)學(xué)生的行為舉止是多方面因素共同作用的結(jié)果,但我想每天都能生活在一個(gè)良好的校園文化中,耳濡目染,是師生良好的行為規(guī)范形成的一個(gè)重要因素。所以人們常說(shuō)學(xué)校必須形成師生認(rèn)同的有自己特色的校園文化,是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要條件,以先進(jìn)的辦學(xué)理念為代表的校園文化獨(dú)樹(shù)一幟,不能不說(shuō)是學(xué)校迅速發(fā)展的助推劑。(五)教育科研氛圍好,形式獨(dú)特,效果突現(xiàn)。狠抓教育科研,走內(nèi)涵式的發(fā)展道路,越來(lái)越成為大家的共識(shí),而教育科研是加強(qiáng)教師建設(shè)的最好載體。上海這方面做得很好。他們搞教育科研的氛圍濃,教師的參與率高,發(fā)言積極,敢于講真講,講內(nèi)行話。教研的理念先進(jìn),理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合好,聚集課堂,注重教育行動(dòng)的研究。他們常說(shuō):“聽(tīng)過(guò)了可能忘掉、看過(guò)了可以記住、只有做過(guò)了才能理解”??亟W(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校教研科研必須注重教育教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)就是“教師的教育教學(xué)實(shí)踐(教學(xué)中的實(shí)錄)+反思”,讓教師在反思中成長(zhǎng),反對(duì)純理論的研究,會(huì)寫*的教師不一定能把書教好。這些話讓我深受啟發(fā),教研要在做好理論研究的基礎(chǔ)上,更加注重教師和學(xué)生的行動(dòng)跟進(jìn),才能取得有好的效果,有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效,教師的積極性才會(huì)提高,教育科研才有生命力。上海在教研方面有幾個(gè)獨(dú)特的做法讓我至今難以忘懷,下面介紹幾個(gè):1、“茶館式”教研-段力佩的教育思想發(fā)揚(yáng)光大,魅力無(wú)窮?!安桊^式”教研源于育才中學(xué)老校長(zhǎng)段力佩提出的“讀讀、議議、練練、講講”八個(gè)字的“茶館式“課堂教學(xué)方式。每次活動(dòng)之前組織者會(huì)把討論的主題和將要討論的問(wèn)題告知所有參加研修的教師,幫助老師解決教學(xué)中碰到的實(shí)際困難。自由、寬松、愉悅、和諧,這是“茶館式“教研的特色。發(fā)言自由,不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時(shí)間長(zhǎng)短,可以“插嘴”,可以打斷對(duì)方發(fā)言,可以群體說(shuō)話,可以說(shuō)給全體聽(tīng),也可以與旁邊教師先商量一下。每次活動(dòng)都有主持人進(jìn)行恰到好處的調(diào)控,圍繞主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,所以上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院的張人利院長(zhǎng)又稱之為有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式“教研?!安桊^”里也有專業(yè)引領(lǐng),活動(dòng)中必須有人對(duì)這一研修主題有比較深刻的研究與認(rèn)識(shí)。對(duì)話中,對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正,或者拓展完善,從而提高教師實(shí)際教學(xué)能力。我參加了三場(chǎng)“茶館式“教研,先是由本校教師發(fā)言,然后再由區(qū)里教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),教師語(yǔ)言發(fā)言積極,爭(zhēng)論激烈,討論中教師語(yǔ)言上有碰撞,但確實(shí)激發(fā)了思想的火花。2、飛行聽(tīng)課-讓教師感到壓力就在身邊。區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院的全體學(xué)科的教研員,在事先沒(méi)有通知情況下,帶上聽(tīng)課筆記和板凳,一大早乘車到學(xué)校呆上一天或半天,深入課堂聽(tīng)課、反饋、指導(dǎo),中午在學(xué)校食堂就餐,這種“大兵團(tuán)”聽(tīng)課是不定期進(jìn)行。3、賽馬場(chǎng)-為教師教學(xué)技藝的展示提供了平臺(tái)。它是靜安區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)評(píng)比活動(dòng),只要是年齡在45周歲以下的教師,不論學(xué)歷、職稱均可以參加,目的是提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技藝;為中青年教師展示才華的機(jī)會(huì)。我用俗話講就是“是驢子是馬,牽出來(lái)騮騮”,教學(xué)水平如何,一看便知。4、異地授課-追求公開(kāi)教學(xué)的真實(shí)性。教師舉行公開(kāi)課教學(xué),到別的學(xué)校的指定班級(jí)進(jìn)行,目的就是防止出現(xiàn)教師事先多次準(zhǔn)備的公開(kāi)課、造假課,保證教學(xué)的真實(shí)性、常態(tài)化。這些不是空洞的理論,而是精明的上海教育同行在教育科研中關(guān)注教育行動(dòng)研究的結(jié)果,是對(duì)教育實(shí)踐精辟而形象的概括和總結(jié),有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)意義。(六)二期課改-再掀教育改革的新浪潮。自一九九八年開(kāi)始,歷時(shí)十年的“一期課改”后,上海又掀起了新一輪的課程改革稱為“二期課改”。一期課改率先提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),二期課改根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,提出以學(xué)生發(fā)展為本的理念,提出了改變與完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等根本性任務(wù),注重學(xué)生的全面發(fā)展以及健康的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。“二期課改”與“一期課改”的一個(gè)不同之處,是特別重視課程建設(shè)過(guò)程,設(shè)置了基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程,將學(xué)校層面的實(shí)踐探索作為課程改革研究的重要組成和重要環(huán)節(jié),如今二期課改的春風(fēng)又綠浦江岸,上海人始終站在全國(guó)課改的最前沿。(七)一對(duì)一對(duì)話式培訓(xùn)-精細(xì)化培訓(xùn),求實(shí)效。精細(xì)化的“對(duì)話式”培訓(xùn)就是教研員分三次,要從教材分析上、教學(xué)設(shè)計(jì)上、課堂教學(xué)行為上對(duì)教師面對(duì)面,一對(duì)一進(jìn)行對(duì)話指導(dǎo)。聽(tīng)校長(zhǎng)介紹,這樣的活動(dòng)要跟蹤三次,每次活動(dòng)他們都要求學(xué)科教師始終參與,輪流上同一節(jié)課,不斷地修改,調(diào)整,直到課上的規(guī)范為止。教研員,學(xué)校,教師形成互動(dòng)的共同體,通過(guò)說(shuō)課、看課、講課、評(píng)課,一起討論、找問(wèn)題、定策略、解問(wèn)題,提出新的課題研究方向。這樣的活動(dòng)形成課例載體,專業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等一些經(jīng)驗(yàn)與做法。三、上海教育發(fā)展的原因認(rèn)真客觀地分析上海教育發(fā)展的原因,對(duì)于改進(jìn)我們今后的工作,對(duì)于我們改造思想,更新觀念會(huì)產(chǎn)生積極作用。(一)充足的教育投資是上海教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。上海作為中國(guó)最發(fā)達(dá)的城市,以持續(xù)強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為雄厚的教育基礎(chǔ),在教育投入方面體現(xiàn)了“政府負(fù)責(zé)投入,主管局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù),學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施”,職權(quán)分明,責(zé)任明確,校長(zhǎng)在上級(jí)指示下充分發(fā)揮職能作用,創(chuàng)造性開(kāi)展工作。幾乎每一所學(xué)校設(shè)備設(shè)施齊全、先進(jìn),每間教室都裝有多媒體教學(xué)設(shè)備、廣播、電視,部分學(xué)校教室內(nèi)還裝有空調(diào),有室內(nèi)體育館,塑膠球場(chǎng)和跑道,校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電視播放系統(tǒng),各種活動(dòng)室、功能室應(yīng)有盡有。校園的綠化、美化,環(huán)境好,走進(jìn)校園工作和學(xué)習(xí),感覺(jué)非常舒服。(二)包容、開(kāi)放的辦學(xué)思想,先進(jìn)的教育理念是上海教育發(fā)展的思想保證。此次到上海掛職,我一個(gè)人經(jīng)常在雙休日帶上相機(jī)、筆記和水,沒(méi)街走訪一些學(xué)校,只要在大門口登記一下,亮出你的身份證,就可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行參觀、隨訪、拍照,即使大家都不認(rèn)識(shí),可以進(jìn)行交流。例如我到建平學(xué)校看到一教師正在給一個(gè)皮球人充氣,注水,好奇的我向他尋問(wèn)用途。原來(lái)是一個(gè)心理學(xué)教師和學(xué)生正在準(zhǔn)備一個(gè)宣泄室的橡皮人。他主動(dòng)給我認(rèn)真介紹建平中學(xué)目前心理教學(xué)的基本情況。其他學(xué)校也是如此,全國(guó)各地的教育同行都到上海掛職學(xué)習(xí),他們已經(jīng)習(xí)以為常了。第一天到上海育才初中,范校長(zhǎng)在大門口接待我時(shí)說(shuō):“歡迎你來(lái)到育才,因?yàn)槟銈儊?lái)了可以幫助我們一道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)我們的工作,我們學(xué)校干部都比較年青,請(qǐng)你多多幫助他們”。一句平實(shí)的話,一直到我離開(kāi)上海的時(shí)候,才知道他們是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。包容、開(kāi)放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。上海人的創(chuàng)新思想和超前的觀念,前瞻性的戰(zhàn)略,給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海教育提出:必須在科教興國(guó)戰(zhàn)略中全力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育;必須在上海建設(shè)一流大城市的進(jìn)程中,同步超前建設(shè)一流的教育;必須在上海未來(lái)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中全面提高新一代市民的素質(zhì)和能力;必須在人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)精神需求中擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源;必須在市政基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)整建設(shè)中重新思考學(xué)校的布局結(jié)構(gòu);必須在市場(chǎng)機(jī)制的引導(dǎo)下,加快體制、機(jī)制、投資、師資等系統(tǒng)改革;必須在以人為本的理念下,給教育、教學(xué)重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對(duì)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展和人的發(fā)展功能上的新認(rèn)識(shí),也使上海的教育事業(yè)立足于一個(gè)新平臺(tái)之上,占領(lǐng)了全局的制高點(diǎn)。(上海教育“xx”規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、上海課程改革與課程設(shè)置等)(三)高校與中小學(xué)結(jié)合的好,理論與實(shí)踐結(jié)合的好,是上海教育發(fā)展強(qiáng)大的理論支撐。上海的大專院校和中小學(xué)教育結(jié)合的好,高校的專家、教授經(jīng)常到學(xué)校講學(xué),指導(dǎo)學(xué)校教育科研,進(jìn)行專家引領(lǐng),為中小學(xué)教育提供了強(qiáng)大的理論支撐,院校的理論研究直接和中小學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合,能及時(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。教育理論研究和教育實(shí)踐結(jié)合的好,更注重教育行動(dòng)的研究。這次到上海掛職鍛煉,有幸得到了靜安區(qū)教育學(xué)院張人利院長(zhǎng)編寫并親自簽名的關(guān)注有效教育的十年,書中無(wú)不強(qiáng)調(diào)教育必須在理論的指導(dǎo)下,注重提高教育的實(shí)效性。他提出“用最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置”,“學(xué)生的教育也有最近發(fā)展區(qū)”,也是他用“相異構(gòu)”想理論把段力佩老校長(zhǎng)的“茶館式教學(xué)”發(fā)展成為“茶館式”校本研修。關(guān)注“有效教育”必須以理論為支撐。(四)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制的形成,是上海教育發(fā)展有力的機(jī)制保障。在學(xué)校管理體制上,上海實(shí)行重心下移,按照事權(quán)統(tǒng)一的原則,給予區(qū)縣更大的教育統(tǒng)籌權(quán),給予學(xué)校更大的辦學(xué)自主權(quán)。建立了教師*多元化的渠道,探索了“校長(zhǎng)職級(jí)制”,真正建立了“教師聘任制”、“崗位責(zé)任制”、“績(jī)效結(jié)構(gòu)工資制,從而加快了人才質(zhì)量的提高。校長(zhǎng)工資由縣教育局考核發(fā)放,教師工資由學(xué)??己税l(fā)放,與職稱、課時(shí)、工作崗位掛鉤,校長(zhǎng)、教師面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力都很大,所以在工作上的拼勁非常足,這種機(jī)制造就了一批又一批出色的校長(zhǎng)和名師。正是他們抓住“機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵,解決了師資評(píng)聘的難點(diǎn)問(wèn)題,從而形成“處處有競(jìng)爭(zhēng),人人有危機(jī),人人有事做,事事有人管”的局面。(五)教師的敬業(yè)精神是上海學(xué)校發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力。上海教師的敬業(yè)精神,值得我們學(xué)習(xí)。教師的上班作息時(shí)間從上午7:00下午4:30,幾乎全天候在學(xué)校,沒(méi)有午休時(shí)間。學(xué)校提供免費(fèi)早、午餐,晚上學(xué)生沒(méi)有晚自習(xí),教師回家休息。走進(jìn)辦公室只看見(jiàn)他們忙碌的身影,中午教師都在自己的年級(jí)辦公室備課、會(huì)議、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、交流討論,和學(xué)生談心,和家長(zhǎng)溝通,不管有沒(méi)有課教師都不準(zhǔn)回家,各司其職,各盡其責(zé),責(zé)任心非常強(qiáng)。事后我們跟大門口保衛(wèi)談到班主任的事,保衛(wèi)的一句“班主任都是這樣的”讓我們感慨不已。(六)堅(jiān)持不懈地抓名校、名師、名校長(zhǎng)建設(shè),是上海教育發(fā)展的智力工程。1999年上海靜安區(qū)教育局啟動(dòng)“四名工程”建設(shè),造就了一大批名師、名校長(zhǎng)(書記)、名校、名學(xué)科,建立了名師工作室,由專家領(lǐng)銜,實(shí)施精致化和個(gè)別化的帶教?!八拿こ獭弊鳛榻逃聵I(yè)發(fā)展和教育人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分,為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長(zhǎng)。教育人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)為學(xué)校教育軟實(shí)力和綜合實(shí)力的提升提供了良好的基礎(chǔ),是上海教育發(fā)展的人才庫(kù)、智力庫(kù)。(七)校本教研著力點(diǎn)好,加強(qiáng)教研組建設(shè),依托校本來(lái)抓教研,做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),是上海教育持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。靜安區(qū)教育學(xué)院附校、上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市曹揚(yáng)二中等名校提出,敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證,校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿,課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手,課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重,是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn),十分重視理論研究之后,必須有行動(dòng)力的跟進(jìn),十分注重教師的教學(xué)反思。學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái),即“理念”和“行為”的平臺(tái),并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁,而這一橋梁就是教研組建設(shè),為此,學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為:以新課程為導(dǎo)向,以教師為研究主體,以課堂為主陣地,以教學(xué)過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以行動(dòng)研究為主要方式,以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨,加強(qiáng)和改進(jìn)教研組工作,使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。在實(shí)踐中,他們探索出了“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式。其中,教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提,同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂,專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂,以“行動(dòng)研究”為主,才能做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化。同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),注重活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。四、上海教育對(duì)我們解放思想的啟示。上海的一些具體做法對(duì)我們解放思想提供了鮮活的素材,上海的教育實(shí)踐對(duì)我們具有深刻的啟示:(一)要真正地做到加強(qiáng)學(xué)習(xí),解放思想,更新觀念。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)我們是不可能趕上和超過(guò)上海的,但是在思想觀念上我們是能有所作為的。上海人的學(xué)習(xí)精神是值得我們稱道的。社會(huì)各種為個(gè)人充電的培訓(xùn)班應(yīng)有盡有。育才初中行政會(huì)上第一個(gè)內(nèi)容就是由干部按事先的日程安排輪流主講卡耐基人際關(guān)系學(xué)(每人一本),一學(xué)期下來(lái)后,一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的內(nèi)容全體干部都學(xué)完了。上海教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的勁頭讓我嘖嘖稱贊。我有幸參加了幾場(chǎng)心理學(xué)報(bào)告,受益匪淺。上海市靜安區(qū)教育局充分認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在現(xiàn)代教育的重要作用,組織了一批心理學(xué)專家到學(xué)校巡回作系列專題講座,一般都是在下午二節(jié)課后,大約二個(gè)小時(shí),教師們都是認(rèn)真地聽(tīng),認(rèn)真地做好錄相和筆記,沒(méi)有一個(gè)退場(chǎng),很少有人講話。一個(gè)教師對(duì)我說(shuō):“心理學(xué)很重要,與其說(shuō)一個(gè)學(xué)生的品德有問(wèn)題,還不如說(shuō)是這個(gè)學(xué)生的心理有問(wèn)題,只有心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實(shí)踐中難題的路子,心理學(xué)能讓困難的德育工作另辟溪徑”。育才中學(xué)的范校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)“一個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)到自己的教師時(shí)如數(shù)家珍,說(shuō)這個(gè)教師有什么本事,那個(gè)教師有什么本事,這個(gè)校長(zhǎng)心理很健康。假如那個(gè)校長(zhǎng)總是說(shuō)他的教師這不好,那不好,那么他這個(gè)校長(zhǎng)就會(huì)有心理問(wèn)題”。這些都是心理培訓(xùn)產(chǎn)生的效果。上海人有終生學(xué)習(xí)的意識(shí),是真正的學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)是解放思想,更新觀念的前提。(二)始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作,教育軟實(shí)力的基礎(chǔ)和核心來(lái)抓,努力提高干部教師培訓(xùn)的實(shí)效性。上海學(xué)校的意識(shí)是:“學(xué)校不僅應(yīng)該是使學(xué)生成才的學(xué)校,也應(yīng)該是使教師成才的學(xué)校,而且在一定意義上可以說(shuō),學(xué)校首先應(yīng)該是提高教師的學(xué)校,然后才是提高學(xué)生的學(xué)校。也就是說(shuō),教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵”。“注重青年教師的發(fā)展,啟用年青教師,重用中年教師,厚待老教師,全方位的激勵(lì)全體教師與學(xué)校同發(fā)展”。所以,他們還認(rèn)為:“在所有的學(xué)校投入中,對(duì)教師隊(duì)伍的投入是效益最大的投入,教育部門和學(xué)校都要做這件事情”。上海靜安區(qū)教育局“四名工程”的建設(shè),造就一批名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)科、名校,就是基于這種考慮。要改進(jìn)我市干部、教師的培訓(xùn),努力提高培訓(xùn)的水平和實(shí)效。上海靜安區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)院是負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)校教研工作的專門機(jī)構(gòu),專門有人去研究教師的培訓(xùn)工作,包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容,課程設(shè)置(上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu):本體性課程10%,條件性課程15%,發(fā)展性課程15%,實(shí)踐性課程30%,研究型課程30%),培訓(xùn)方式等等。建議在新的形勢(shì)下應(yīng)還原師訓(xùn)部,引進(jìn)專門的人才做好教師培訓(xùn)工作,花最少的錢,達(dá)到最大的培訓(xùn)效果。(三)進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境,減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。改善辦學(xué)條件,從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法規(guī)定,體現(xiàn)出“政府負(fù)責(zé)投入,主管局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù),學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施”,做到職權(quán)分明,責(zé)任明確,校長(zhǎng)在上級(jí)指示下充分發(fā)揮職能作用,創(chuàng)造性開(kāi)展工作,讓他們充分的行使權(quán)利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門優(yōu)化促教育資源的配置,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,做到機(jī)會(huì)均等,公平競(jìng)爭(zhēng)等等,這些是指教育的大環(huán)境。上海不但在教育的大環(huán)境上做的好,而且在學(xué)校的內(nèi)部管理的小環(huán)境上做得更好。例如上海教靜安區(qū)教育局成立了學(xué)?!芭洳椭行摹?,專門給全區(qū)中小學(xué)教師,學(xué)生配餐,區(qū)教育局不惜進(jìn)行補(bǔ)貼也要保證學(xué)生就餐的質(zhì)量,象這樣關(guān)系到民生和教育形象的大事,一般情況下不讓學(xué)校自己經(jīng)營(yíng),防止因?qū)W校賺錢而影響就餐質(zhì)量。這樣的例子還有許多,該由教育局統(tǒng)管的就統(tǒng)管,而且管理的很好。如果能實(shí)行教師績(jī)效工資,建議組建成立馬鞍山教育發(fā)展有限公司,統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理全市中小學(xué)的衛(wèi)生、水電、保安、綠化的社會(huì)化服務(wù),中小學(xué)校服配備,學(xué)校的門面房管理,教師旅游等業(yè)務(wù)。其實(shí)學(xué)校管了許多不應(yīng)該管的事,有的也管不好,增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān),這樣做就是把學(xué)校承擔(dān)的社會(huì)職能再還給社會(huì),讓學(xué)校集中精力搞好教學(xué)。(四)積極推行校長(zhǎng)職級(jí)制,教師績(jī)效結(jié)構(gòu)工資制。目前,我市學(xué)校校長(zhǎng)責(zé)任大,壓力重,承受了身心的雙重壓力,在當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)真正是一種奉獻(xiàn),付出和回報(bào)不相稱,和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不說(shuō)上海的校長(zhǎng)職級(jí)制、教師績(jī)效結(jié)構(gòu)工資制是上海校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍穩(wěn)定,充滿生機(jī)和活力的最為根本的因素。積極推行校長(zhǎng)職級(jí)制,教師績(jī)效結(jié)構(gòu)工資制,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)因素的激勵(lì)作用,使校長(zhǎng)、教師們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)獲得了應(yīng)得的政治和經(jīng)濟(jì)地位,讓他們?cè)谏鐣?huì)上體面的工作,生活,才能激發(fā)出更大的活力。(五)積極探討,調(diào)整學(xué)校布局,適當(dāng)控制辦學(xué)規(guī)模。前幾年,在國(guó)家進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整的大背井下,我市也對(duì)中小學(xué)的布局進(jìn)行了調(diào)整,目的是進(jìn)一提高辦學(xué)效率,最大限度地發(fā)揮教育資源的作用,有其一定的道理。但是也導(dǎo)致了一些弊端,比如一些農(nóng)村學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),再加上道路交通不好,存在嚴(yán)重的學(xué)生安全隱患和管理困難;再加上教育投入不足,導(dǎo)致學(xué)校不能滿足社會(huì)需求,一些學(xué)校的班級(jí)班額過(guò)大,學(xué)生總數(shù)過(guò)多,教師工作負(fù)擔(dān)相對(duì)增加,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,而且學(xué)校過(guò)大會(huì)產(chǎn)生一系列的無(wú)法解決的問(wèn)題,活動(dòng)場(chǎng)地小,困難學(xué)生之間互相影響大,學(xué)生教育存在問(wèn)題,校園設(shè)施損壞嚴(yán)重等。上海教育的兩個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是充足的教育投資和小班化教學(xué),充足的教育投資是實(shí)行小班化教學(xué)的前提,我們目前的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還不可能大力推進(jìn)小班化教學(xué),但必須適度控制學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,使學(xué)校的資源配置得到相對(duì)的優(yōu)化。*l

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