20雖有嘉肴導學案

雖有嘉肴導學案雖有嘉肴導學案一、自主預習，完成自測（一）預習步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解有關作品；3、朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；4、反復地誦讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。（二）預習檢測1、文常填空。節(jié)選自（禮記集解）。學記是我國最早的一部關于教育、教學活動的論著。禮記，又名，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種的選集。相傳為西漢編撰。禮記和合稱“三禮”。22、給加線紅字注音。嘉肴（）自強（）兌命（）學學半（）不知其旨（）教學相長（）3、解釋下列加線詞語。嘉肴（）旨（）至道（）是故（）知困（）自反（）自強（）兌命（）學學半（）其此之謂乎（）教學相長（）4、練習一背誦課文。課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會古漢語特有的韻律美。（ 1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（ 2）是故學然后知不足，教然后知困。3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自3強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？5、課文內(nèi)容層次理解填空。（1）課文雖有嘉肴主要討論了和的關系。2）將課文分為三層（用斜線標注）二、創(chuàng)設情境，文常導入三、檢查預習，整體感知四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。2、本文論述的觀點是什么？運用什么方法論證4這一論點的？（二）班內(nèi)展示，交流成果聽讀、誦讀課文五、師生互動，講解質疑（一）疏通文意雖（）有嘉（好、美）肴，弗食（），不知其旨（甘美）也；譯文：雖有至（達到極點）道，弗學，不知其善（）也。譯文：是故（所以）學然后（）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。譯文：5知不足，然后能自反（反?。┮?；譯文：知困，然后能自強（勉勵）也。譯文：故曰：教學相長（）也。譯文：兌（通“說”，指傅說）命曰：“學（教）學半?！弊g文：其（）此之謂（說）乎？譯文：（二）問題探究1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對應的詞語。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？62、分別找出與學、教相承接的詞語。第二層與上下文有什么聯(lián)系？3、練習二對照注釋，讀懂課文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理。4、“教學相長”的結論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話是否多余？7六、拓展延伸，擴大外延1、談啟示練習四從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。（ 2、品語言1）玉不琢，不成器；人不學，不知道。（ 2）劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。（ 3）君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長。（ 4）凡學之道：嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。（ 5）善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。學記83、學方法（ 1）學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。（ 2）學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。（ 3）教育教學九原則：教學相長、豫、時、孫、摩、長善救失、啟發(fā)誘導、藏息相輔、因材施教。七、當堂練習，達標測評（一）練習三解釋下列句中加點的詞。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也2.雖有至道，弗學，不知其善也3.知困，然后能自強也教學相長（二）文言詞句歸類練習1、通假字：兌命曰（）2、古今異義：雖有至道9（）不知其旨也（）教然后知困（）教學相長也（）然后知不足（）3、詞類活用不知其旨也（）不知其善也（）4、一詞多義學學半（）學學半（）其詞之謂乎（）不知其旨也（）5、文言句式10弗食，不知其旨也。（）其此之謂乎？（）（三）理解默寫這是一篇短小精悍的說理短文，本文在論述時先以“_”作比，繼而引出“_”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“_”這個結論。（用原文填空）（四）根據(jù)提示背誦課文雖有，弗，不知其；雖有，弗，不知。是故學，教。知不足，；知困，。故曰：也。兌命曰：“。”其？八、學習評價九、課后作業(yè)1、背誦課文；112、默寫課文。參考答案預習檢測1、學記小戴禮記禮儀論著戴圣周禮儀禮2、嘉肴（jiyáo）自強（qing）兌命（yuè）學學半（xiào）不知其旨（zh）教學相長（zhng）3、嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（達到極點）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反?。┳詮姡銊睿﹥睹ㄍā罢f”，指傅說）學學半（教）其此之謂乎（表示推測，大概；說）教學相長（增長，促進）4、（1）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有12/ 至道，弗學，不知/其善也。（ 2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？5、（1）教和學（2）/五、（一）疏通文意雖（即使）食（吃，品嘗）譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;善（好處）譯文：即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。然后（這樣以后）譯文：所以，學習之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。譯文：知道了自己的不足，這樣以后就能自我反省。譯文：知道了自己理解不了的地方，這樣以后才能自我勉勵。13長（增長，促進）譯文：所以說，“教”和“學”是相互促進的。譯文：兌命說：“教育別人，能收到一半的學習效果。”其（表示推測語氣。大概，恐怕）譯文：大概說的就是這個道理吧。（二）問題探究1、嘉肴至道；弗食弗學；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來類比“弗學”“至道”不知其善的道理，引出下文對教與學關系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說理的方法叫做“類比推理（比喻論證）”，生動形象地引出論述的問題，并進而論證論點，使文章通俗易懂，容易被人接受。2、學知不足自反，教知困自強；“學然后知不足”承接上文“弗學，不知其善也”進一步展開議論，并引出下文“教學相長”的觀點。3、這篇短文主要講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是互相促進、相鋪相成的。144、不多余，通過引用兌命中“學學半?！钡拿?，進一步論證了“教學相長”的觀點，這種說理的方法叫做“引用論證”，增強了文章的說服力。六、1、談啟示1）學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會（ 2）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。七、當堂練習，達標測評（一）1.雖：即使。食：動詞，吃2.善：好，妙（處）3.自強：自我勉勵。4.長：增長，促進。15（二）1、通假字：兌命曰（兌，通“說”，指傅說）2、古今異義：雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不知其旨也（古義：甘美。今義：主旨）教然后知困（古義：不通，理解不了。今義：困難）教學相長也（古義：促進。今義：增長）然后知不足（古義：這樣以后。今義：然后）3、詞類活用不知其旨也（名詞作形容詞，甘美）不知其善也（形容詞作名詞，好，好處）、一詞多義學學半（音xiào，教）學學半（向別人學習）其詞之謂乎（表推測。大概，恐怕）不知其旨也（它的）5、文言句式弗食，不知其旨也。（判斷句）其此之謂乎？（倒裝句，賓語前置）16（三）理解默寫雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學，不知其善也教學相長20雖有嘉肴導學案教師版導學目標1積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2準確翻譯課文，學習類比、引用說理，理解教與學互相促進的道理。3聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。導學重點：171理解常見的文言實詞在文中的含義。2 學習類比、引用說理，理解教與學互相促進的道理。導學難點：1用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2學習類比、引用說理。學習方法：朗讀法、交流法導學課時：3課時導學步驟：第一課時導學要點：1.自主預習，預習檢測組合作，探究問題一、自主預習，完成自測（一）預習步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解有關作品；3、朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；184、反復地誦讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。（二）預習檢測1、文常填空。節(jié)選自學記（禮記集解）。學記是我國最早的一部關于教育、教學活動的論著。禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。禮記和周禮儀禮合稱“三禮”。2、給加線紅字注音。嘉肴（jiyáo）自強（qing）兌命（yuè）學學半（xiào）不知其旨（zh）教學相長（zhng）3、解釋下列加線詞語。嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（達到極點）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反?。┳詮姡銊睿﹥睹ㄍā罢f”，指傅說）學學半（教）19其此之謂乎（表示推測，大概；說）教學相長（增長，促進）4、練習一背誦課文。課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會古漢語特有的韻律美。（1）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。（ 2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。（ 3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？5、課文內(nèi)容層次理解填空。（1）課文雖有嘉肴主要討論了教和學的關系。2）將課文分為三層（用斜線標注）/二、創(chuàng)設情境，文常導入古人常讀的四書五經(jīng)指的是什么書？明確：“四書”為論語孟子大學中20庸。“五經(jīng)”是詩經(jīng)尚書禮記周易春秋。雖有嘉肴就出自“五經(jīng)”中的禮記學記篇。三、檢查預習，整體感知四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。2、本文論述的觀點是什么？運用什么方法論證這一論點的？導學反思：第二課時導學要點：疏通文意問題探究（二）班內(nèi)展示，交流成果聽讀、誦讀課文21五、師生互動，講解質疑（一）疏通文意雖（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品嘗），不知其旨（甘美）也；譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;雖有至（達到極點）道，弗學，不知其善（好處）也。譯文：即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。是故（所以）學然后（這樣以后）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。譯文：所以，學習之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反（反?。┮玻蛔g文：知道了自己的不足，這樣以后就能自我反省。知困，然后能自強（勉勵）也。譯文：知道了自己理解不了的地方，這樣以后22才能自我勉勵。故曰：教學相長（增長，促進）也。譯文：所以說，“教”和“學”是相互促進的。兌（通“說”，指傅說）命曰：“學（教）學半?！弊g文：兌命說：“教育別人，能收到一半的學習效果。”其（表示推測語氣。大概，恐怕）此之謂（說）乎？譯文：大概說的就是這個道理吧。（二）問題探究背景資料：學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。問題探究：1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對應的詞語。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？嘉肴至道；弗食弗學；旨善。以23“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來類比“弗學”“至道”不知其善的道理，引出下文對教與學關系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說理的方法叫做“類比推理（比喻論證）”，生動形象地引出論述的問題，并進而論證論點，使文章通俗易懂，容易被人接受。2、分別找出與學、教相承接的詞語。第二層與上下文有什么聯(lián)系？學知不足自反，教知困自強；“學然后知不足”承接上文“弗學，不知其善也”進一步展開議論，并引出下文“教學相長”的觀點。3、練習二對照注釋，讀懂課文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理。這篇短文主要講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是互相促進、相鋪相成的。4、“教學相長”的結論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話是否多余？不多余，通過引用兌命中“學學半?！钡拿裕M一步論證了“教學相長”的觀點，這種說理的方法叫做“引用論證”，增強了文章的說服24力。小結：文章運用類比方法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴我們實踐出真知的道理。語言特點：1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。導學反思：第三課時導學要點：25拓展延伸達標測評六、拓展延伸，擴大外延1、談啟示練習四從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。1）學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會（ 2）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。（ 2、品語言1）玉不琢，不成器；人不學，不知道。（ 2）劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。（ 3）君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長。4）凡學之道：嚴師為難。師嚴然后道尊，道26尊然后民知敬學。（ 5）善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。學記3、學方法（1）學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。（2）學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。（3）教育教學九原則：教學相長、豫、時、孫、摩、長善救失、啟發(fā)誘導、藏息相輔、因材施教。七、當堂練習，達標測評（一）練習三解釋下列句中加點的詞。1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也2.雖有至道，弗學，不知其善也3.知困，然后能自強也教學相長參考答案：1.雖：即使。食：動詞，吃2.善：27好，妙（處）3.自強：自我勉勵。4.長：增長，促進。（二）文言詞句歸類練習1、通假字：兌命曰（兌，通“說”，指傅說）2、古今異義：雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不知其旨也（古義：甘美。今義：主旨）教然后知困（古義：不通，理解不了。今義：困難）教學相長也（古義：促進。今義：增長）然后知不足（古義：這樣以后。今義：然后）3、詞類活用不知其旨也（名詞作形容詞，甘美）不知其善也（形容詞作名詞，好，好處）、一詞多義學學半（音xiào，教）學學半（向別人學習）其詞之謂乎（表推測。大概，恐怕）不知其旨也（它的）285、文言句式弗食，不知其旨也。（判斷句）其此之謂乎？（倒裝句，賓語前置）（三）理解默寫這是一篇短小精悍的說理短文，本文在論述時先以“_”作比，繼而引出“_”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“_”這個結論。（用原文填空）明確：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學，不知其善也教學相長（四）根據(jù)提示背誦課文雖有，弗，不知其；雖有，弗，不知。是故學，教。知不足，；知困，。故曰：也。兌命曰：“?！逼洌堪?、學習評價九、課后作業(yè)291、背誦課文；2、默寫課文。導學反思：30