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蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 1.3.4探索三角形全等的條件 SSS 教案

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蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 1.3.4探索三角形全等的條件 SSS 教案

探索三角形全等的條件 SSS教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第三節(jié)探索三角形全等的條件第六課時(shí),本節(jié)課探索第一種判定方法邊邊邊,為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維,真正把學(xué)生放到主體位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為以后的證明打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo):掌握三角形全等的“邊邊邊”條件,了解三角形的穩(wěn)定性。體會(huì)、利用、操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,能夠進(jìn)行有理的思考并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。2過(guò)程與方法目標(biāo):在探索三角形全等的條件及其運(yùn)用的過(guò)程中,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,初步形成解決問(wèn)題的基本策略。3情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)探索活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷對(duì)三角形的全等條件的分析和畫(huà)圖驗(yàn)證的過(guò)程,能應(yīng)用“邊邊邊”去判定兩個(gè)三角形全等,了解三角形的穩(wěn)定性。 2、 教學(xué)難點(diǎn) 三角形全等條件的分析和探索。 四、教學(xué)具準(zhǔn)備教具:相關(guān)多媒體課件、圓規(guī)、三角板等;學(xué)具:剪刀、紙片、直尺、圓規(guī)、畫(huà)有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)溫故知新復(fù)習(xí)回顧:判斷兩個(gè)三角形全等的方法有哪些?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生回顧已學(xué)的幾種證明兩個(gè)三角形全等的方法,可以讓學(xué)生積極思考,從而能夠快速的進(jìn)入課堂,也為今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。(二) 探索發(fā)現(xiàn),合作交流操作:按下列作法,用直尺和圓規(guī)作ABC。(1) 畫(huà)線段BC=5cm;(2) 分別以點(diǎn)B、點(diǎn)C為圓心,4cm、3cm長(zhǎng)為半徑畫(huà)弧,兩弧相交于點(diǎn)A;(3) 連接AB、AC.思考:你作的三角形與其他同學(xué)作的三角形能完全重合嗎?設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)、創(chuàng)造性思維,合理猜想,為得出SSS來(lái)進(jìn)行三角形全等的驗(yàn)證作了鋪墊。深入探索使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更利于理解SSS。很自然的突出重點(diǎn),通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生真切感受當(dāng)兩個(gè)三角形三邊相等時(shí),兩個(gè)三角形可以完全重合。(三) 歸納結(jié)論,解決問(wèn)題1.從上面的活動(dòng)中,我們總結(jié)出:三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊邊邊”或“SSS”學(xué)生由理解上升到口述出原理,以便以后更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。   設(shè)計(jì)意圖學(xué)生口述,從口頭表達(dá)上升到書(shū)面表達(dá)。對(duì)學(xué)生的回答是否正確全面,都要給予肯定和鼓勵(lì),更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。(四) 運(yùn)用知識(shí),鞏固新知O例1、如圖,AB=DC,AC=DB. 求證:ABCDCB. 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講演(將想法說(shuō)出來(lái))。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)去解決新問(wèn)題,這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的思想。初步體驗(yàn)SSS在三角形全等中的應(yīng)用,讓學(xué)生主動(dòng)填空的方式參與其中,調(diào)動(dòng)積極性也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯嚴(yán)密性。同時(shí)也是對(duì)SSS的更深刻的理解。除此之外,教師需要板書(shū),規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。及時(shí)鞏固:已知:AD=AC, DB=BC求證:ABDABCDCBA變式:DAB=CABABC設(shè)計(jì)意圖變式訓(xùn)練,鞏固提高,拓展,使學(xué)生知識(shí)技能螺旋式的上升,也是一種思維的訓(xùn)練。及時(shí)反饋,同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了全等條件的具備情況。例2、如圖,在ABC中,AB=AC.求證:B=C.設(shè)計(jì)意圖習(xí)題難度加強(qiáng),拓展學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生感受圖形的特殊“數(shù)量關(guān)系(數(shù))”常常與特殊的“位置關(guān)系(形)”有著內(nèi)在聯(lián)系。ABCD練一練:2、如圖,AB=DC,AD=BC. 求證:ABDC,ADBC.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生充分運(yùn)用例2的解題思路進(jìn)行解題,能夠?qū)σ褜W(xué)的知識(shí)、方法進(jìn)行鞏固,同時(shí)題目在此基礎(chǔ)上有所提升,難度更大,層層遞進(jìn),幫助學(xué)生更好的掌握如何運(yùn)用“邊邊邊”的方法進(jìn)行解題,也對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容更加理解。(五)再創(chuàng)情境,聯(lián)系實(shí)際由幾張生活中的圖片,讓學(xué)生尋找共同點(diǎn),并提問(wèn)這是為什么? 知識(shí)鏈接只要三邊的長(zhǎng)度確定了,三角形的形狀和大小就完全確定了。三角形的穩(wěn)定性正是SSS的一個(gè)很好的拓展延伸。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生感受實(shí)例,直觀,生動(dòng),便于理解。從理論上升到實(shí)踐,將知識(shí)延伸開(kāi)去,應(yīng)用到生活實(shí)踐,才真正作到學(xué)有所用。大量的多媒體圖片讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。六、課堂小結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)什么知識(shí)?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課探索三角形全等的條件的過(guò)程,讓他們自主歸納整理出:三角形全等的“邊邊邊”條件。三角形的穩(wěn)定性。2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么體驗(yàn)?3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了什么方法?設(shè)計(jì)意圖小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用從學(xué)習(xí)的知識(shí),體驗(yàn),方法三個(gè)方面歸納。七、 布置作業(yè) 學(xué)案八、 板書(shū)設(shè)計(jì)九、 教學(xué)反思本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是方法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作、觀察、歸納、交流等確定三角形全等的條件的過(guò)程。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式,提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐,而不是使合作流于形式。教師在課堂中還要照顧到每一名學(xué)生,讓全體的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。在把他們的結(jié)論互相比較之前,應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間,使大部分的學(xué)生都能完成畫(huà)圖的活動(dòng),不能以一些思維活躍的學(xué)生的完成時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn),剝奪了其他學(xué)生的操作時(shí)間。教師還應(yīng)對(duì)畫(huà)圖有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),做到讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓情感動(dòng)起來(lái)。6 / 6

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