人教版九年級化學(xué)上冊課時訓(xùn)練：第六單元課題3 第1課時　二氧化碳

第六單元課題3 第1課時二氧化碳1據(jù)中國環(huán)境報報道，為應(yīng)對氣候變化，落實巴黎氣候變化協(xié)定，2017年國家建立了統(tǒng)一的碳排放權(quán)交易市場，按國際慣例，這里的“碳”是指()A二氧化碳 B單質(zhì)碳C碳元素 D所有含碳化合物2下列關(guān)于CO2性質(zhì)和用途的描述錯誤的是()ACO2既不能燃燒也不支持燃燒BCO2能從一個容器傾倒到另一個容器CCO2不溶于水DCO2的固體(干冰)可作制冷劑3下列不屬于二氧化碳用途的是()A滅火 B制汽水C人工降雨 D填充探空氣球4下列做法不符合“低碳”理念的是()A使用太陽能 B乘公交出行C使用一次性木筷 D增大綠化面積5自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖所示，下列過程放在X處不合理的是()A人和動物的呼吸B植物的呼吸作用C化石燃料的燃燒D利用太陽能發(fā)電6下列現(xiàn)象只能反映二氧化碳物理性質(zhì)的是()7向石蕊溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，再進行加熱，溶液顏色變化順序正確的是()A紅色紫色紅色B紫色紅色紫色C紅色紫色藍(lán)色D紅色無色紅色8為了區(qū)分O2和CO2兩種氣體，下列說法中不可行的是()A將燃著的木條分別伸入盛滿上述兩種氣體的集氣瓶中B觀察兩種氣體的顏色C將兩種氣體分別通入紫色石蕊溶液中D用軟質(zhì)塑料瓶分別盛滿上述兩種氣體，各倒入等體積的水，蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象9如圖，集氣瓶中充滿二氧化碳，大燒杯中燃著2支高低不等的蠟燭，實驗時打開止水夾，移開玻璃片。下列說法正確的是()A觀察到高的蠟燭先熄滅B不移開玻璃片，實驗現(xiàn)象更明顯C蠟燭會熄滅，是因為二氧化碳降低了燒杯中的溫度D去掉燒杯中的1支蠟燭，也能得出同樣的實驗結(jié)論10實驗是進行科學(xué)探究的重要方式。某同學(xué)設(shè)計如圖所示實驗，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。請回答：(1)實驗1采用了科學(xué)探究中的控制變量法，該實驗的變量是_。(2)實驗1中干燥的石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是_，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。(3)實驗2是在實驗1的基礎(chǔ)上設(shè)計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到第_(填序號)號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲得關(guān)于二氧化碳的另外一條性質(zhì)是_。11某校九年級(3)班的幾個同學(xué)利用雞蛋殼制取二氧化碳并對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證，實驗裝置如圖所示(雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣)。當(dāng)打開K，反應(yīng)一段時間后：(1)B處可以觀察到的現(xiàn)象是_。(2)C處澄清石灰水變渾濁，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：_。(3)D處燒杯中_(填“上層”或“下層”)的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是_，具有的化學(xué)性質(zhì)是_。(4)寫出A處制取二氧化碳的化學(xué)方程式：_。12二氧化碳排放過多會導(dǎo)致全球氣候變暖。(1)自然界中二氧化碳的消耗主要有以下兩個途徑：綠色植物的光合作用吸收二氧化碳和水生成葡萄糖(C6H12O6)和氧氣；自然界中的水體吸收二氧化碳生成碳酸。從物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度看，上述兩個反應(yīng)的反應(yīng)物相同，而產(chǎn)物卻完全不同，其原因是_，光合作用的化學(xué)方程式是_。(2)二氧化碳可被壓縮成液態(tài)，封存在地質(zhì)結(jié)構(gòu)中。從微觀角度解釋二氧化碳能夠壓縮成液態(tài)的原因是_。如果二氧化碳被封存在含氫氧化鈣的地下咸水層中，則可轉(zhuǎn)化為固態(tài)碳酸鹽，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。(3)科學(xué)家利用太陽能可將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為“合成氣”(H2和CO的混合氣體)。用“合成氣”為原料生產(chǎn)甲醇(CH4O)時，按照“綠色化學(xué)”原理，應(yīng)調(diào)節(jié)“合成氣”中H2和CO的分子個數(shù)比為_。參考答案與部分提示1A2C解析 二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒；二氧化碳的密度比空氣大，可以從一個容器傾倒到另一個容器；二氧化碳能溶于水；固態(tài)的二氧化碳俗稱干冰，干冰升華吸熱，可作制冷劑。3D4C解析 使用一次性木筷，會加劇森林的砍伐，樹木吸收二氧化碳量減少，不符合“低碳”理念。5D解析 從圖示中可以看出X過程產(chǎn)生二氧化碳，人和動植物的呼吸能產(chǎn)生二氧化碳，化石燃料的燃燒也能產(chǎn)生二氧化碳，而利用太陽能發(fā)電不能產(chǎn)生二氧化碳。二氧化碳的產(chǎn)生與動植物的呼吸、化石燃料的燃燒、微生物的分解作用等有關(guān)，而二氧化碳的消耗則與綠色植物的光合作用、江河湖海的溶解作用等有關(guān)。6D解析 CO2通入紫色石蕊溶液中，與水發(fā)生化學(xué)變化生成的碳酸使石蕊變紅，這反映了CO2能與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)；CO2與氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)變化生成的碳酸鈣沉淀使溶液變渾濁，這反映了CO2能與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)；CO2使蠟燭熄滅說明CO2具有不能燃燒、不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)，密度比空氣大的物理性質(zhì)；CO2倒在杠桿右側(cè)的容器中使杠桿左高右低說明CO2的密度比空氣大，反映了CO2的物理性質(zhì)。7B解析 二氧化碳能溶于水并與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變成紅色，碳酸又是一種不穩(wěn)定的酸，加熱易分解生成二氧化碳，使溶液又由紅色變成紫色，因此溶液顏色的變化為紫色紅色紫色。8B解析 氧氣和二氧化碳都是無色氣體，所以用觀察氣體顏色的方法不能鑒別。9D解析 由于二氧化碳的密度比空氣大,且不燃燒也不支持燃燒,觀察到兩支蠟燭由低到高,依次熄滅;如果不將玻璃片拿下,集氣瓶內(nèi)外形不成壓強差，二氧化碳不會流下進入燒杯內(nèi)，蠟燭不會熄滅；蠟燭會熄滅，是因為二氧化碳覆蓋在蠟燭表面，隔絕了空氣；由題干所給裝置可知，二氧化碳從高處流到燒杯中，說明二氧化碳的密度比空氣大，蠟燭熄滅說明二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，故去掉燒杯中的1支蠟燭，也能得出同樣的實驗結(jié)論。10(1)水(2)紙花由紫變紅CO2H2O=H2CO3(3)密度比空氣大解析 (1)實驗1采用了科學(xué)探究中的控制變量法，由圖示可知，該實驗的變量是水。(2)實驗1中干燥的石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使石蕊溶液變紅，所以觀察到的現(xiàn)象是紙花由紫變紅。(3)將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球都不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色；用紫色石蕊溶液潤濕的棉球都變紅，說明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；比先變紅，說明二氧化碳的密度比空氣大。11(1)紫色石蕊溶液變?yōu)榧t色(2)Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O(3)下層密度比空氣大不能燃燒，也不支持燃燒(4)CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2解析 (1)二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅，故B處紫色石蕊溶液變成紅色。(2)二氧化碳能和氫氧化鈣溶液反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O。(3)因為二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，且密度大于空氣，所以D燒杯中下層的蠟燭先熄滅。(4)雞蛋殼中的碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳。12(1)反應(yīng)條件不同6CO26H2OC6H12O66O2(2)二氧化碳分子之間有間隔CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O(3)21解析 (1)題述兩個反應(yīng)的反應(yīng)物相同，但得到的產(chǎn)物卻完全不同，原因是反應(yīng)條件不同；綠色植物光合作用的化學(xué)方程式為6CO26H2OC6H12O66O2。(2)二氧化碳能夠壓縮成液態(tài)的原因是二氧化碳分子之間有間隔；二氧化碳與氫氧化鈣能反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。(3)甲醇(CH4O)可變形為(CO)1(H2)2，根據(jù)綠色化學(xué)原理，應(yīng)調(diào)節(jié)“合成氣”中H2和CO的分子個數(shù)比為21。5 / 5