《幼兒心理學(xué)》教案.doc

課程教案課程名稱： 幼兒心理學(xué)開課專業(yè)： 學(xué)前教育 主講教師：阮潔開課時間：2014年3月 幼兒心理學(xué)課程基本情況（一）授課專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生人數(shù)：30人（二）學(xué)時學(xué)分：總學(xué)時36， 周學(xué)時2，學(xué)分2 （三）使用教材李燕主編：兒童心理學(xué) （四）教學(xué)參考書1 周宗奎：現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)，安徽人民出版社，2000年版。2 李丹：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1987年版。3 高月梅：幼兒心理學(xué)，浙江教育出版社，1998年版。4 劉金花：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。5 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學(xué)前心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1990年版。6 陶保平：學(xué)前教育研究方法，華東師范大學(xué)出版社，2003年版。7 陳幗眉：學(xué)前心理學(xué)，人民教育出版社，2003年版。8 李燕：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。（五）教學(xué)方法：課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)，提問式教學(xué)，學(xué)生講授，師生互動。（六）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， VCD，錄相。（七）考核方式：平時成績加閉卷考試。（八）學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法通過案例教學(xué)方法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過學(xué)生講授的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，寫作能力，表達(dá)能力；通過課堂討論的方式提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和與同學(xué)的溝通能力等；通過幼兒園實(shí)地的觀察、記錄與分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力。（九）學(xué)習(xí)規(guī)范要求：嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)的完成情況等。課程名稱幼兒心理學(xué)課程性質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)目的主要教學(xué)目標(biāo)是通過本門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，同時為學(xué)生將來解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問題提供幫助。教學(xué)任務(wù)本課程主要闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其在各個發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容1緒論2各年齡階段兒童心理特點(diǎn)3學(xué)前兒童感知覺、注意、記憶、想象、思維、意志品質(zhì)等的發(fā)展4學(xué)前兒童社會性和個性的發(fā)展教學(xué)原則1精講多練的原則。2以學(xué)生為主體的原則。3培植研究型人才的原則。4合作學(xué)習(xí)的原則。教學(xué)方法課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)，提問式教學(xué)，學(xué)生講授，師生互動。使用教材李燕主編：兒童心理學(xué) 授課地點(diǎn) 1304總學(xué)時數(shù)36周學(xué)時數(shù)2專業(yè)班級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)生人數(shù)30教師姓名賈宏剛教 研 組政史地第一章 緒論教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)的目的與要求：要求學(xué)生了解幼兒心理學(xué)的對象和內(nèi)容，理解幼兒心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.幼兒心理學(xué)的對象及內(nèi)容 2.幼兒心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：兒童期的年齡劃分教學(xué)方法手段：使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法。本章主要參考文獻(xiàn)：1. 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學(xué)前心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1990年版。2. 李燕：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。3. 劉金花：兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。第一節(jié) 幼兒心理學(xué)的研究對象（1學(xué)時）導(dǎo)入：講述前蘇聯(lián)動物心理學(xué)家HH拉德金娜苛特恩關(guān)于把幼小的黑猩猩當(dāng)孩子養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，自然引入幼兒心理學(xué)的研究對象。講述：幼兒心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這句話概括地說明了幼兒心理學(xué)研究的范圍和內(nèi)容。一、幼兒心理學(xué)的年齡范圍回憶：普通心理學(xué)所涉及的年齡階段及研究內(nèi)容。指出：兒童心理的發(fā)展是指從初生到成熟時期（一般指018歲)心理的發(fā)展。從初生到進(jìn)入小學(xué)之前是廣義的學(xué)前時期(06歲)。幼兒心理學(xué)的研究對象是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展。兒童期的年齡劃分：二、幼兒心理學(xué)的內(nèi)容(一)個體心理的發(fā)生。舉例：注意、記憶。(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。舉例：幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。(三)學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展。舉例：幼兒個體差異。三、幼兒心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系課堂討論：請學(xué)生分小組討論幼兒心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系，然后請每組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行講述。(一)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，它的研究對象是人的個體從出生到衰老整個生長過程中心理的發(fā)生發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。它更多是研究個體從出生到成熟時期心理的發(fā)展。換句話說，發(fā)展心理學(xué)的對象常常主要是兒童心理的發(fā)展。研究兒童心理發(fā)展的各階段也可以分別獨(dú)立成為一些學(xué)科，如幼兒心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等等。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。(二)普通心理學(xué)普通心理學(xué)研究人類心理活動的一般規(guī)律。兒童的心理活動，包括從初生到入學(xué)前兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的規(guī)律。幼兒心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)。我們在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時應(yīng)該以普通心理學(xué)知識為基礎(chǔ)。幼兒心理學(xué)不僅是利用普通心理學(xué)的知識，反過來幼兒心理學(xué)的研究資料和成果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。(三)學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。學(xué)前兒童是在成人直接教育下成長的，他們的心理發(fā)展，一步也不能離開教育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。同時，幼兒心理學(xué)的研究，又可以而且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提出理論和實(shí)際資料的依據(jù)。(四)兒童解剖生理學(xué)兒童解剖生理學(xué)研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展必須了解兒童生長發(fā)育和成熟的規(guī)律。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)。(五)辯證唯物主義哲學(xué)辯證唯物主義揭示自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律。幼兒心理學(xué)的研究，總是不能離開一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)?？茖W(xué)的幼兒心理學(xué)，應(yīng)該以辯證唯物主義為指導(dǎo)。同時，幼兒心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)報(bào)據(jù)。 總結(jié)：本節(jié)課所講授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。第二節(jié) 幼兒心理學(xué)的任務(wù)和意義（1學(xué)時）導(dǎo)入：聯(lián)系教育實(shí)習(xí)與就業(yè)，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)可以做什么？講述：一、幼兒心理學(xué)的任務(wù)幼兒心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個主要任務(wù)。第個任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。也可以更明確地說有三個任務(wù)：第一，是什么，描述幼兒心理發(fā)展過程的共同特征與模式；第二，什么時間，揭示與描述這些特征與模式發(fā)展變化的時間表；第三，什么原因，對兒童心理發(fā)展變化的進(jìn)程進(jìn)行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。二、研究幼兒心理學(xué)的意義幼兒心理學(xué)的研究，既有重大的理論價值，也有重要的實(shí)踐意義。(一)幼兒心理學(xué)的理論意義幼兒心理學(xué)的研究成果，可以為辯證唯物論、普通心理學(xué)等提供理論依據(jù)。1.幼兒心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)根據(jù)。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭的能力。2.幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。我們也可以看到，幼兒心理學(xué)還為學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科提供理論依據(jù)。(二)幼兒心理學(xué)的實(shí)踐意義兒童心理學(xué)(包括幼兒心理學(xué))是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的實(shí)踐性表現(xiàn)在它和社會實(shí)踐有密切的聯(lián)系。它來源于社會實(shí)踐，又必須為社會實(shí)踐服務(wù)。1社會實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源?？茖W(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家蒲來爾(wPreyer)的兒童心理一書的出版為標(biāo)志。2幼兒心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。不僅早期教育，一切與學(xué)前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計(jì)等，都需要幼兒心理學(xué)的幫助。幼兒心理學(xué)只有為社會實(shí)踐服務(wù)才有生命力。幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為了更好地學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育科學(xué)，必須掌握學(xué)前兒童心理的基本知識。學(xué)前教育如果離開了幼兒心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗(yàn)之談，因此，學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)必須認(rèn)真學(xué)好幼兒心理學(xué)。課堂討論：分組討論學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)希望獲得哪些收獲？結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行分析講述：通過幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有以下幾個方面的收獲：1.掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識。2.培養(yǎng)對幼兒的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。3.初步掌握研究幼兒心理的方法。4.促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。本章要點(diǎn)：1.幼兒心理學(xué)的對象及內(nèi)容2.幼兒心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系本章思考題：1.幼兒心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些？2.幼兒心理學(xué)研究的具體方法有哪些？分析其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。3.幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)？4.在課后每人收集關(guān)于幼兒心理學(xué)研究方法的文章各一篇，分析各種研究方法在文章中是如何運(yùn)用的？5.分析幼兒心理學(xué)中縱向研究與橫斷研究、整體研究與分析研究、差異研究、雙生子研究這幾種研究類型的內(nèi)涵。教學(xué)總結(jié)與反思： 通過本章的講授，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，對幼兒心理學(xué)這門課程比較感興趣，師生互動好，但個別學(xué)生在兒童期的年齡段劃分上認(rèn)識還不夠深入，在以后課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面知識的講授。第二章 幼兒心理學(xué)的研究方法教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)的目的與要求：使學(xué)生了解研究幼兒心理的基本原則，掌握幼兒心理研究的類型和研究幼兒心理的具體方法，能按幼兒心理學(xué)研究方法的具體要求進(jìn)行簡單操作。教學(xué)重點(diǎn)：1. 研究幼兒心理的基本原則 2. 幼兒心理研究的類型教學(xué)難點(diǎn)：研究幼兒心理的具體方法教學(xué)方法手段：使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用講授法、案例分析法、討論法。本章主要參考文獻(xiàn)：1. 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學(xué)前心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1990年版。2. 李燕：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。3. 邊玉芳：兒童心理學(xué)，浙江教育出版社，2009年版。第一節(jié)研究幼兒心理的基本原則（0.5學(xué)時） 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生思考辯證唯物主義的內(nèi)涵，請個別學(xué)生發(fā)言。辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的最高指導(dǎo)原則，同時也是幼兒心理學(xué)的方法論原理。普通心理學(xué)指出的原則，如客觀性原則，實(shí)踐性原則，矛盾性原則，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，一般與個別相結(jié)合的原則等等，也是學(xué)前兒童心理研究中應(yīng)該遵循的原則。講述：針對學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，研究時尤其應(yīng)注意貫徹下列原則。一、客觀性原則第一，研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。第二，任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。二、發(fā)展性原則必須用發(fā)展的觀點(diǎn)研究學(xué)前兒童，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應(yīng)注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。案例：0-3歲幼兒注意的發(fā)展。三、教育性原則研究學(xué)前兒童心理應(yīng)貫徹教育性原則。這是學(xué)前兒童心理研究人員必須遵循的職業(yè)道德要求。第二節(jié) 幼兒心理研究的類型（0.5學(xué)時）學(xué)前兒童心理的研究可以分為各種類型。以研究時間為標(biāo)堆，可以分為縱向研究和橫斷研究，以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究。一、縱向研究和橫斷研究所謂縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進(jìn)行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化。縱向研究的時間可長可短。長者可達(dá)幾十年，短則可以是幾個月。短時的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。所謂橫斷研究，是在同一時間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點(diǎn)。課堂討論：縱向研究與橫斷研究實(shí)施過程中需要注意什么問題？結(jié)合學(xué)生作答進(jìn)行講解?？v向研究要注意時間的安排問題。如果研究者與研究對象生活在一起，可隨時進(jìn)行研究。否則，研究可在一定的時間間隔內(nèi)進(jìn)行。時間的間隔應(yīng)該固定，間隔的長短要考慮到兒童的年齡。年齡越小，心理的發(fā)展變化越大，間隔的時間應(yīng)越短。橫斷研究應(yīng)特別注意研究對象的典型性。因此，應(yīng)慎重確定研究對象的年齡及年齡組的劃分。要使研究對象達(dá)到足夠的數(shù)量。并且照顧到研究對象的生活和教育背景。一般來說，兒童年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應(yīng)越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡。案例：出生順序?qū)⒆又橇τ绊懙难芯??？v向研究和橫斷研究各有優(yōu)缺點(diǎn)。鑒于兩種研究類型各有千秋，在許多情況下，可以根據(jù)需要兼而用之，以取長補(bǔ)短。二、整體研究和分析研究整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理的各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當(dāng)成一個整體結(jié)構(gòu)來進(jìn)行研究。分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進(jìn)行比較深入的研究。大多數(shù)的研究課題屬于此類。縱向研究和橫斷研究都可以是整體研究或分析研究?？v向研究可以研究兒童心理發(fā)展的全貌，也可以研究某一個方面心理的發(fā)展。橫斷研究也可以是整體的，也可以是專題的。整體研究和分析研究并非截然對立，而是相輔相成的。案例：兒童筷子使用技能實(shí)驗(yàn)。三、差異研究、相關(guān)研究和因果研究幼兒心理學(xué)的課題，較多集中于研究不同年齡兒童心理活動的區(qū)別，我們把這種類型的研究稱為差異研究。通過這一類的研究，可以探討不同年齡兒童心理發(fā)展的趨勢、各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時間及發(fā)展的關(guān)鍵年齡等。相關(guān)研究是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間的關(guān)系，或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關(guān)系。這一類研究有助于查明不同年齡兒童的心理結(jié)構(gòu)，以及影響兒童心理發(fā)展的因素。相關(guān)研究只能說明兩個變量之間的關(guān)系，不能說明關(guān)系的性質(zhì)因果研究是研究兩個變量之間的因果關(guān)系。通過研究驗(yàn)證假設(shè)的自變量和因變量，以查明心理發(fā)展內(nèi)部諸因素間的相互作用，以及外部因素對內(nèi)部因素的影響，或內(nèi)部因素對外部因素的反作用。以上幾種類型都需要依靠推論統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行。四、雙生子研究、跨文化研究根據(jù)不同的研究任務(wù)和課題，還可以采用雙生子研究、跨文化研究等方法。雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。這種方法主要是了解雙生子(遺傳因素相同的兒童)在不同條件下心理發(fā)展的異同。案例：格賽爾的雙生子實(shí)驗(yàn)。跨文化研究的目的在于研究不同社會文化背景對兒童心理發(fā)展的影響。這種方法主要是查明不同社會結(jié)構(gòu)、不同的生產(chǎn)方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響。案例：萬能養(yǎng)育機(jī)?？偨Y(jié)：本節(jié)課所講內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。7