山西省初級中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見(終).doc

山西省初級中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）引 言為深入貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基200117號）和關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見（教基二20103號）的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)初級中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)，有效指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校信息技術(shù)課程的實(shí)施，并為高中階段打好基礎(chǔ)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（試行）和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），結(jié)合我省實(shí)際，特制訂山西省初級中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）（以下簡稱指導(dǎo)意見）。一、指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中將“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”等內(nèi)容列為基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)，將“信息素養(yǎng)的養(yǎng)成”作為課程改革的重要理念。信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值，能充分體現(xiàn)科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的要求。初級中學(xué)信息技術(shù)課程的有效實(shí)施可以幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，對培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 初級中學(xué)信息技術(shù)課隸屬于綜合實(shí)踐活動課程范疇，由國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校組織實(shí)施。需要學(xué)校深刻領(lǐng)會課程的基本理念，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)課程的性質(zhì)和總體目標(biāo)，并按照省教育廳的有關(guān)要求對課程的實(shí)施進(jìn)行全面規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)必要的軟硬件條件，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與教研，嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)要求，扎扎實(shí)實(shí)地做好信息技術(shù)課程的實(shí)施工作。二、課程目標(biāo)初中階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為以下三個方面：（一） 知識與技能1. 了解信息的特征和概念，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用。2. 掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作。3. 能根據(jù)實(shí)際需求，運(yùn)用常用的信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息。（二） 過程與方法4. 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)需要利用信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析初步確定信息需求。5. 能運(yùn)用信息技術(shù)，通過合理的信息加工解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。6. 能運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想、開展合作。7. 經(jīng)歷利用信息技術(shù)解決問題的基本過程，積極參與對信息活動過程和結(jié)果的評價(jià)，了解利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀8.激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。9. 能正確地認(rèn)識到信息技術(shù)對社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、日常生活與學(xué)習(xí)的影響，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識和態(tài)度。10.形成良好的信息活動行為習(xí)慣，能夠遵守與信息技術(shù)活動相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范，健康地、安全地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。三個維度的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成初中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要通過積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動過程，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。三、課程內(nèi)容初中階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以日常信息活動中所需要的技術(shù)為主線，包括信息與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、文件管理、文字處理、圖像處理、多媒體作品制作、動畫制作、電子表格、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等九個模塊。參照普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），對各模塊知識、技能、情感目標(biāo)要求由低到高分為三個層次，分別用A、B、C表示。其對應(yīng)關(guān)系分別是：A：對應(yīng)了解水平模仿水平經(jīng)歷（感受）水平；B：對應(yīng)理解水平獨(dú)立操作水平反應(yīng)（認(rèn)同）水平；C：對應(yīng)遷移應(yīng)用水平熟練操作水平領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。各模塊的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求如下：模塊一：信息與信息技術(shù)內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC信息信息的概念信息的基本特征信息技術(shù)信息技術(shù)的概念信息技術(shù)的發(fā)展歷程信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用與展望信息安全與防護(hù)健康地使用信息技術(shù)模塊二：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、分類和功能因特網(wǎng)的常見服務(wù)因特網(wǎng)的接入方式IP地址和域名網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常用瀏覽器及其基本使用方法信息的瀏覽、搜索、下載和保存利用多種網(wǎng)絡(luò)通信工具交流與發(fā)布信息樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)模塊三：文件管理內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC文件文件的概念文件名的組成文件的類型文件管理文件管理的基本思想及方法資源管理器的啟動及窗口組成文件和文件夾的基本操作（新建、選擇、移動、復(fù)制、刪除、重命名、查找等）文件壓縮、解壓縮模塊四：文字處理內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC基本操作文字處理軟件及其主要功能中、英文字符及常用符號的輸入文檔的打開、新建、保存、關(guān)閉文本的選取、移動、復(fù)制、刪除、查找和替換常用格式設(shè)置（字體、段落、項(xiàng)目符號和編號等）版面編排頁面設(shè)置（紙張大小、紙張方向、頁邊距）頁面邊框、背景設(shè)置分欄、首字下沉圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形的插入及設(shè)置疊放次序的設(shè)置對象的組合公式的插入與編輯打印及打印預(yù)覽表格處理表格的插入單元格的編輯（插入、選擇、合并、拆分與刪除）行、列的選擇、插入與刪除行高、列寬的調(diào)整文字方向、對齊方式設(shè)置邊框、底紋設(shè)置綜合應(yīng)用作品制作流程根據(jù)需要，合理使用技術(shù)完成作品作品交流與評價(jià)模塊五：圖像處理內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC基本操作文件的新建、打開、保存前景色和背景色設(shè)置簡單圖形的繪制圖像的選取、移動、復(fù)制、刪除、大小調(diào)整圖像的變換和自由變換圖像編輯填充顏色的方法（油漆桶、漸變填充）圖像的修復(fù)（污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具、修復(fù)畫筆工具、修補(bǔ)工具和紅眼工具，圖章工具）圖片色彩和色調(diào)的調(diào)整圖層的概念圖層的創(chuàng)建、命名、移動、復(fù)制、刪除圖層的選擇、顯示、隱藏、合并文字工具的使用圖層透明度、圖層樣式的設(shè)置濾鏡的使用模塊六：多媒體作品制作內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC聲音的獲取與加工聲音文件獲取的途徑與方法聲音文件的格式及播放聲音文件的基本編輯方法視頻的獲取與加工視頻文件的獲取途徑與方法視頻文件的格式及播放利用常用視頻編緝軟件進(jìn)行視頻編輯制作多媒體作品常見的多媒體制作工具制作多媒體作品的一般流程圖片、文本、聲音、視頻等對象的插入及設(shè)置動畫效果的設(shè)置幻燈片切換的設(shè)置超鏈接的設(shè)置評價(jià)多媒體作品的一般方法模塊七：動畫制作內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC基礎(chǔ)知識動畫原理與類型動畫基本概念（矢量圖形、視覺暫留、庫、時(shí)間軸、圖層、幀、場景、元件、元件實(shí)例等）Flash界面組成（繪圖工具欄、舞臺、時(shí)間軸面板、“庫”面板）基本操作文件的基本操作（新建、打開、保存、導(dǎo)入外部文件）幀的基本操作（插入、復(fù)制、粘帖、刪除、翻轉(zhuǎn)等）元件的基本操作（圖形元件、影片剪輯元件、按鈕元件的編輯與調(diào)用）圖形的繪制、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、縮放圖層的基創(chuàng)建、命名、移動、刪除等文本的基本操作（創(chuàng)建、分離）編輯設(shè)置文檔屬性設(shè)置（幀頻率，文檔寬度、高度，背景色）元件實(shí)例屬性設(shè)置（透明度、顏色屬性）文本屬性設(shè)置顏色的編輯與填充動畫創(chuàng)建簡單動畫（幀動畫、運(yùn)動動畫、形變動畫）設(shè)置動畫效果（淡入淡出、遮罩）添加動作命令（幀、按鈕元件）在動畫中添加聲音動畫的發(fā)布模塊八：電子表格內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC基本概念與功能電子表格軟件的基本功能Excel窗口組成（編輯欄、工作區(qū)、行號、列標(biāo)、名稱框、工作表標(biāo)簽等）Excel的基本概念（工作簿、工作表、單元格等）數(shù)據(jù)編輯單元格及區(qū)域的選定數(shù)據(jù)的錄入、填充數(shù)據(jù)的復(fù)制、移動、修改、清除、刪除設(shè)置數(shù)據(jù)的數(shù)字格式表格編輯與修飾設(shè)置字體、字號、顏色、對齊方式設(shè)置邊框、底紋、行高、列寬行或列的插入、刪除工作表編輯插入、刪除、重命名、復(fù)制、調(diào)整順序數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)單元格的引用使用公式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)常用函數(shù)的使用（SUM、AVERAGE、IF、MAX、MIN、COUNT）數(shù)據(jù)的排序數(shù)據(jù)的分類匯總數(shù)據(jù)的篩選設(shè)置條件格式圖表常用圖表的類型與使用特點(diǎn)數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇圖表的建立（類型、標(biāo)題、分類軸、數(shù)值軸）圖表的編輯綜合應(yīng)用使用數(shù)據(jù)處理技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)利用圖表分析數(shù)據(jù)成果展示與交流模塊九：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi) 容細(xì) 目目標(biāo)要求ABC計(jì)算機(jī)工作原理計(jì)算機(jī)的五大組成部分及其作用計(jì)算機(jī)基本工作原理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程常用的硬件及其功能使用常用數(shù)碼設(shè)備采集信息計(jì)算機(jī)硬件及常用外設(shè)的連接軟件的分類及特點(diǎn)二進(jìn)制與二進(jìn)制編碼存儲容量的單位及換算常用軟件的安裝、更新和卸載軟件與硬件的關(guān)系安全使用計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)病毒的概念及特征計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑與防治計(jì)算機(jī)使用規(guī)范四、課程實(shí)施 （一）課程開設(shè)1教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排信息技術(shù)課是初中七年級、八年級的必修課程，上機(jī)實(shí)踐課不少于總課時(shí)的70%，具體安排如下表所示：年 級模塊安排課時(shí)安排七年級上學(xué)期信息與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、文件管理、文字處理2節(jié)/周下學(xué)期圖像處理、多媒體作品制作2節(jié)/周八年級上學(xué)期動畫制作2節(jié)/周下學(xué)期電子表格、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)2節(jié)/周各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照以上要求安排課程。為提高教學(xué)的連續(xù)性和有效性，建議將兩節(jié)課連排。對于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和學(xué)校，可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際，增加體現(xiàn)學(xué)校特色的教學(xué)內(nèi)容，如算法與程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作等。2教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)教室的配備請參照山西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2013年印發(fā)）。3.教師配備市、縣（區(qū)）要配備專職信息技術(shù)學(xué)科教研員，積極開展學(xué)科教研活動。學(xué)校要根據(jù)課時(shí)工作量配備專職信息技術(shù)教師，以每周1214課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。（二）教學(xué)建議1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題的解決。(1) 教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵獨(dú)立探索，提倡交流合作，要讓學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)。(2) 信息技術(shù)課程教學(xué)要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和人文性。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)（提出）、探究和解決為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識技能解決其學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題，注重技術(shù)與人文的有機(jī)統(tǒng)一。2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)段銜接，實(shí)施分層教學(xué)。(1)目前，國家沒有正式頒布初中階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)中首要解決的問題。本指導(dǎo)意見是在參照普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和相應(yīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)與專家意見的基礎(chǔ)上制訂的，是目前我省初中信息技術(shù)課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件。因此，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)本指導(dǎo)意見中的課程目標(biāo)要求，并結(jié)合具體學(xué)情將課程目標(biāo)合理分解到各模塊（單元）與每一個教學(xué)課時(shí)，力求做到每節(jié)課都有明確具體的教學(xué)目標(biāo)。(2)初中階段信息技術(shù)課堂的教學(xué)要關(guān)注與小學(xué)、高中教學(xué)的銜接。對于部分地區(qū)或中學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”的狀況，建議各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，采取小規(guī)模、短時(shí)間補(bǔ)課，課間開放機(jī)房，分層教學(xué)，異質(zhì)分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)等多種針對性措施，努力使每一個學(xué)生都能達(dá)到本學(xué)段的目標(biāo)要求。3. 根據(jù)實(shí)際需要合理使用信息技術(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。 信息技術(shù)教師要深入研究任務(wù)驅(qū)動法、范例教學(xué)法、講授法、教練法等多種常用的信息技術(shù)教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。在使用“任務(wù)驅(qū)動法”時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）“任務(wù)”要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界，是實(shí)實(shí)在在需要學(xué)生做的事情，而非憑空編造的“假任務(wù)”。不要把復(fù)制一個文件，建立一個文件夾等操作當(dāng)作“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)；（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)的確定要盡可能地讓學(xué)生參與，以提高學(xué)生對“任務(wù)”探究的主動性和積極性；（3）任務(wù)要具體明確，具有可操作性；（4）任務(wù)要適量適當(dāng)，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，適合學(xué)生當(dāng)堂完成，并且有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)并提高分析解決問題的能力；（5）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，分解出相互聯(lián)系的子任務(wù)，將信息技術(shù)的知識、技能和方法隱含其中，讓學(xué)生在做的過程中掌握知識、技能和方法；（6）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的層次性和開放性，使任務(wù)既有一定梯度，又能給學(xué)生一定的自由創(chuàng)作的空間。 4開發(fā)課程資源，體現(xiàn)課程特色，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高，鼓勵個性發(fā)展。(1) 教師在日常教學(xué)工作中，要注意積累與課程教學(xué)相關(guān)的資源，如典型資源網(wǎng)站、優(yōu)秀案例與課件、典型素材、優(yōu)秀學(xué)生作品等。通過合理選用這些優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)效果。(2) 信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特色。首先，教學(xué)中要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動交流、反饋評價(jià)的條件。其次，信息技術(shù)教學(xué)要注重實(shí)踐，教師示范操作要熟練規(guī)范，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要有足夠的時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生開動腦筋，盡可能多地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，積極參與社會實(shí)踐活動。第三，要挖掘教學(xué)內(nèi)容，有意識地適時(shí)滲透信息道德教育，養(yǎng)成學(xué)生使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣，綜合提高學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的人文性。(3) 要從學(xué)生的興趣、能力差異出發(fā)組織實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，通過興趣小組活動、個別輔導(dǎo)等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。5明確信息技術(shù)教師的專業(yè)能力要求，積極參加教師培訓(xùn)與教學(xué)研究，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。(1) 信息技術(shù)教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)課程相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能，應(yīng)具有信息技術(shù)專用教室內(nèi)設(shè)備設(shè)施的管理、維護(hù)與使用能力，能確保教學(xué)過程所需的軟硬件環(huán)境正常運(yùn)行。（2）要積極參加各類學(xué)科培訓(xùn)與教研活動，由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)較少，難以開展日常的集體教研，因此特別倡導(dǎo)信息技術(shù)教師開展校際間網(wǎng)絡(luò)教研活動，開辟個人學(xué)習(xí)與成長的空間。（3）信息技術(shù)教師要抓住教育信息化的機(jī)遇，主動承擔(dān)課題研究任務(wù)，在教學(xué)與研究中努力提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。 （三）評價(jià)建議評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對信息技術(shù)的教與學(xué)的評價(jià)要圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，以保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。要通過評價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。1.評價(jià)原則（1）強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的實(shí)際操作過程和活動過程，分析學(xué)生的信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生的信息技術(shù)操作熟練程度和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)多采用鼓勵性的語言、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)表等方式，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高，同時(shí)也要利用評價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程。（2）發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮在信息技術(shù)評價(jià)中的主導(dǎo)作用，充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自評和自我反思的方式了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容的不同，組織學(xué)生開展小組互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。教師在評價(jià)時(shí)，可以參照教材中的評價(jià)表，也可以在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上共同設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，民主推薦評委，保證評價(jià)的客觀與公正。評價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生。（3）評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐在教學(xué)過程中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的確定和選用，要因生而異，靈活多樣。在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都能得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。2.評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)可以分為過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩類。要準(zhǔn)確理解兩類評價(jià)的含義、功能和方法，提高評價(jià)的有效性。(1) 過程性評價(jià)過程性評價(jià)的“過程”是相對于總結(jié)性評價(jià)所強(qiáng)調(diào)的“結(jié)果”而言的，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等。及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價(jià)的一個重要內(nèi)容。過程性評價(jià)的功能在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。 與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程中的過程性評價(jià)更易實(shí)施，比如信息技術(shù)教師可以借助主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的評價(jià)模塊或使用專門的測評系統(tǒng)即時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以依據(jù)評價(jià)量規(guī)（表）快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，也可以方便地建立電子檔案袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種材料。在具體實(shí)施過程中，往往要綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，相互補(bǔ)充。 (2)總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)一般是指在學(xué)生經(jīng)歷了一個較長時(shí)間的學(xué)習(xí)（如一個學(xué)期）后，對所獲得的結(jié)果的評價(jià)，如期末考試、畢業(yè)考試等，傾向于對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做分?jǐn)?shù)或等級上的評定?？偨Y(jié)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進(jìn)作用，防止僅僅把評價(jià)當(dāng)成對學(xué)生甄別或選拔的手段。在評價(jià)手段上，要運(yùn)用上機(jī)操作、作品制作等多種方法和手段綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，特別要注意結(jié)合學(xué)生的過程性評價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測驗(yàn)或考試為依據(jù)評定學(xué)生一學(xué)期或整個學(xué)段學(xué)習(xí)情況的片面做法。 在評價(jià)方法上，針對基本知識和基本技能的考核，可以采用單選題、多選題、判斷題和操作題等題型進(jìn)行。題目及試卷設(shè)計(jì)既要注重知識技能層面的覆蓋，也要注重通過題目的過程性特征的設(shè)計(jì)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程的經(jīng)驗(yàn)，以提升對學(xué)生技能評測的效度。對于利用信息技術(shù)解決問題的能力考核，則需要采用作品設(shè)計(jì)制作等題型，采用上機(jī)操作方式進(jìn)行，可以在真實(shí)的軟硬件環(huán)境中進(jìn)行測試。