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《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》課題實(shí)施方案.doc

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《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》課題實(shí)施方案.doc

工作報(bào)告/實(shí)施方案 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式課題實(shí)施方案 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式課題實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人 李桂蘭一、課題的提出,選題的意義國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展, 始于十九世紀(jì)后期的美國(guó),最早依賴于印刷媒體,二十世紀(jì)二十年代無(wú)線電技術(shù)開始被應(yīng)用到函授中,二十世紀(jì)五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中,二十世紀(jì)九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)外的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的高潮,遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起來(lái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中的師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?!边@段文字無(wú)疑向我們教育工作者預(yù)示一個(gè)信號(hào),也就是說我們目前的教育方式,學(xué)習(xí)方式(包括信息技術(shù))將不可避免地面臨一場(chǎng)重大的改革?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式,是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?;谶@樣的背景,我們確定了這一研究課題?;A(chǔ)教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用研究?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確提出:“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源?!睂?shí)施課程改革的實(shí)踐告訴我們,要實(shí)現(xiàn)并達(dá)到課程改革目標(biāo),要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源做支撐,要通過信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方式的更新,才能達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,研究?jī)?yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用,對(duì)促進(jìn)新的課程改革有積極地推進(jìn)作用。國(guó)家對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。我國(guó)第一個(gè)教師專業(yè)化能力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)在教師資源應(yīng)用方面提出了具體要求:“(教學(xué)人員)具有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)”、“能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?!?、“掌握信息檢索、加工與利用的方法?!庇纱丝梢姡處熅哂袑?duì)教育教學(xué)資源檢索、收集、甄別、整合、應(yīng)用的意識(shí)、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設(shè)的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo),充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì),在農(nóng)村學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研、農(nóng)村文化建設(shè)等方面進(jìn)行整合,構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式,全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目建設(shè)效益,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展。二、本課題研究的基本思路和方法,主要觀點(diǎn)1、課題假設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。工程建設(shè)具體設(shè)計(jì)了三種應(yīng)用模式:教學(xué)光盤播放點(diǎn)(模式一)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)和計(jì)算機(jī)教室(模式三)。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設(shè)備,可以接收“鑫諾”一號(hào)衛(wèi)星下傳的大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源(2g/周),這些資源則稱為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息),可以大量和快速地更新、下載、存儲(chǔ),不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境,使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣,同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源為信息傳播源,在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下,通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會(huì)人群中的傳播與交流,可促進(jìn)信息資源與教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及日常生活的有機(jī)整合,構(gòu)建出學(xué)校資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等五個(gè)方面的應(yīng)用模式,以此促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革,最大程度地實(shí)現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化,就可以整體地提高工程效益,全面提高人的綜合素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下,通過提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)的操作能力;利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源提高資源應(yīng)用效益,促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量;充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué)。2、研究?jī)?nèi)容

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