2015版《高頻考點》高中生物人教版考點教學反思人類遺傳病.doc

www.ks5u.com一輪復習人類遺傳病教學反思第1課時：順利完成。對課前基礎知識梳理部分，改為部分提問抽查方式節(jié)約了時間，提高了效率，檢查了學習預習的效果；學生對基礎知識的掌握還不錯，但在分析單基因遺傳病與多基因遺傳病區(qū)別時，造成了一定的學生困擾。主要問題是對比“家系傳遞格局同胞中發(fā)病率”和“家族聚集現象”時，家族和家系講解難以清楚。網查不到準確的區(qū)別，大致可對比如下：家族：同一個男性祖先的后代世代聚以血緣關系為紐帶的社會單位，包括同一血統(tǒng)的幾輩人；家系亦稱“系譜”：是指記錄某一家族各世代成員數目、親屬關系以及有關遺傳性狀或遺傳病在該家系中分布情況的圖示。處理：而現在的題目，較少考查到了這一內容，應該可以少講、甚至不講了。學生對拓展知識“XO與正常女性巴氏小體存在的矛盾”解釋很感興趣，適當拓展有利于提高學生對學習生物學興趣。第2課時：剩余練7一道大題完全沒講。時間較緊；學生對基礎知識回顧掌握還不錯，但對產有診斷的具體檢測手段存在較多疑問：特別是對孕婦血細胞檢查的有效性和絨毛細胞檢查的必要性不理解。其實，這些具體細節(jié)并不需要掌握，但對于基礎較好的學生來說，他們往往帶有強烈的疑問來學習，老師應有充分的準備（幸好有學生在課前就提問過），網查主要如下：羊水檢查：檢查染色體異常遺傳病，篩查時間較晚B超檢查：進行胎兒的外觀發(fā)育狀態(tài)以及性別檢查，篩查時間較晚孕婦血細胞檢查：篩查相關血液方面的疾病，如新生兒溶血、地貧(不夠準確)絨毛細胞檢查：篩查可以很早期，但風險增大基因診斷：檢查基因異常遺傳病，可從各種細胞中提取進行分析理論聯(lián)系生活實際很有必要，即使是在高三時間。在緊張的答題之余，給學生補充了廣東常見的地貧惡果“重型型地中海貧血的治療”，學生很感興趣，也很受啟發(fā)。同時，學到了可采用骨髓移植的根治方法。第3課時：基本完成“人類基因組計劃與人體健康”感覺就像雞肋，講起來比較浪費時間，似乎少考點！時間很緊，預先安排學生做了相關的部分題目很有必要；課堂作業(yè)未能留多少思考和討論時間；老師講解過多：高三生物的通??！學生這方面的問題還是不少可惡的部分生物題，模棱兩可、咬文嚼字，稍不小心就錯。2013年廣東地貧題最后一空，答案網上有三種，學生開始就問了一種表達不準確的，要解釋，真不容易！