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幼兒園科學(xué)教育專題模擬試題答案發(fā)表時間：2013-12-23 15:27:02 點擊 872 次試卷編號：5000浙江廣播電視大學(xué)2011年春季學(xué)期開放本科期末考試幼兒園科學(xué)教育專題試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2011年7月 一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.學(xué)前兒童科學(xué)實驗學(xué)前兒童科學(xué)實驗，是指在人為控制條件下，教師和幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法。2.操作性游戲操作游戲是指幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并借助一定的活動?guī)則，獲得科學(xué)經(jīng)驗與技能。操作游戲包括分類、排序、配對等游戲。3.科學(xué)教育材料選擇的適宜性原則適宜性原則是指資源的選擇和利用要考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，以兒童為本；學(xué)前兒童科學(xué)教育資源要具有可操作性，超出學(xué)前兒童實際操作能力的資源不宜利用。4.CIPP模式CIPP由四個英文單詞context、input、process、product的首字母組成，是1966年斯塔爾弗爾比姆所提出的教育評價模式。該模式不局限于確定目標(biāo)的達(dá)成程度，而是把評價視為為決策提供信息的過程，將對背景的評價、對投入的評價、對過程的評價和對結(jié)果的評價結(jié)合考慮。二、簡答題（每小題8分，共32分）1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)是什么？激發(fā)學(xué)前兒童對周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童對科學(xué)積極的情感和態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)前兒童初步養(yǎng)成最基本的科學(xué)行為和習(xí)慣；幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的基本方法，初步經(jīng)歷一些簡單的科學(xué)探索過程；幫助學(xué)前兒童獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。2.學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？自然生態(tài)環(huán)境及其與人們生活的關(guān)系；自然科學(xué)現(xiàn)象；科學(xué)技術(shù)教育及其對生活的影響；人體及自我保護(hù)教育。3.材料對于學(xué)前兒童的作用有哪些？首先，幼兒的思維方式?jīng)Q定了材料是實現(xiàn)教育、教學(xué)的主要媒介；其次，科學(xué)教育的特點決定了材料在教學(xué)中的重要性；再次，關(guān)于認(rèn)識是如何發(fā)生的理論假設(shè)賦予材料重要的價值。4.科學(xué)區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？安全性原則；以幼兒的興趣為中心；適合幼兒發(fā)展水平；與其他教育途徑相結(jié)合；因時、因地制宜；組織形式的多樣化。三、論述題（每小題14分，共28分）1.談?wù)勀銓W(xué)前兒童的科學(xué)的理解。要點：兒童世界亦有科學(xué)；學(xué)前兒童的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，前者以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)；學(xué)前兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識；學(xué)前兒童的科學(xué)是一個理論建構(gòu)過程；學(xué)前兒童的科學(xué)是對客觀世界的獨特理解。2.結(jié)合實例說明如何明確的陳述集體教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)？要點：教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來陳述；教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生行為的變化，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。四、設(shè)計題（每小題20分，共20分）標(biāo)準(zhǔn)：恰當(dāng)?shù)幕顒拥恼n題；合理的活動目標(biāo)；適宜的活動材料；合理設(shè)計和規(guī)劃的過程。在幼兒園科學(xué)教育中，教師可以積極利用區(qū)域活動，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和思維特征，選擇和投放適合幼兒年齡特點的操作材料，激發(fā)幼兒的求知欲望，并引導(dǎo)幼兒通過主動探索、交流討論自主建構(gòu)多種科學(xué)經(jīng)驗。培養(yǎng)主動獲得科學(xué)經(jīng)驗的能力。要達(dá)到此目的，教師在投放科技材料時要掌握一定的原則： 1針對幼兒不同年齡特點投放材料 在投放科技操作材料時，教師要考慮幼兒的年齡特點，合理選擇、投放材料。例如，小班幼兒的思維方式以具體直觀為主，投放材料時要設(shè)置逼真的情境，吸引幼兒參與。同主題的操作材料，數(shù)量要多，以滿足小班幼兒平行游戲的特點。中班幼兒的語言表達(dá)能力、動手操作能力和思維水平，都有了一定的提高。在材料投放后，用故事的方式導(dǎo)入更能吸引他們。材料的數(shù)量一定要充足，以保證幼兒進(jìn)行多種選擇和組合。大班幼兒的探究觀察能力、經(jīng)驗遷移能力、情緒控制能力都有了很大提高，在開展區(qū)域活動時，可以直接投入操作材料，再用提問的方式引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)問題。為了使操作材料更有效地發(fā)揮作用，讓幼兒在和材料的互動中獲得更多的經(jīng)驗，投放材料時還要注意：第一，教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、預(yù)設(shè)計劃投放的一些操作材料，不一定能立刻引起幼兒探索的興趣，教師可以通過設(shè)疑、創(chuàng)造情景等方式，引發(fā)幼兒對材料的關(guān)注和探索。第二，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料在操作和相互作用中產(chǎn)生的結(jié)果和發(fā)送的變化，并及時投放適宜的材料給予支持，以滿足幼兒保持對探索活動的興趣。另外，鼓勵幼兒對不同的操作材料進(jìn)行重新組合，使有限的材料體現(xiàn)出無盡的科學(xué)價值。第三，材料并不是準(zhǔn)備得越充分越好。教師還可以利用材料的缺乏，來設(shè)置一些問題情境，讓起幼兒主動嘗試解決問題。教師在跟蹤幼兒的探索過程時，及時給予引導(dǎo)和支持。 2投放材料要注重幼兒的個體差異 幼兒的個體發(fā)展水平不同，對材料的需求也不同，教師投放材料時要注意幼兒的個體差異，并且特別要關(guān)注兩類幼兒：外向的、活潑的、探究能力比較強的幼兒，內(nèi)向的、不愿交流表達(dá)的，探究能力較弱的幼兒。對于能力強的幼兒，多提供一些具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的材料，并積極鼓勵他們用多種方式去組合材料，用自己的方式去改變已有的操作材料，使簡單的材料發(fā)揮更大的價值。對于能力較弱的幼兒，教師要多觀察、傾聽、鼓勵，隨時了解幼兒的需要，在適當(dāng)?shù)臅r候及時為他提供所需要的材料和幫助。 3投放的材料要多元化 為了讓幼兒更好的參與操作活動，班級創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，提供的材料不僅要豐富，而且要具有多元化的探索價值，要涉及教育活動的諸多領(lǐng)域。如：勞作區(qū)，又分為生活勞作、科技探索;藝術(shù)區(qū)，又分為：手工制作、美術(shù)設(shè)計、樂器展示、才藝表演等。并根據(jù)各區(qū)域的特點，投放適宜的材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生與材料交互作用的興趣。如：a在科技探索區(qū)，用廢舊材料制作各種樂器，放到樂器展示區(qū)展示，參加打擊樂表演；b可以用紙杯進(jìn)行美術(shù)設(shè)計活動，然后把兩個裝飾好的紙杯用線連在一起，就做成了能傳導(dǎo)聲音的小電話。在區(qū)域游戲活動中，通過對操作材料的再創(chuàng)造和有效組合，使幼兒的思維空間變成一個連續(xù)的整體，多元化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升！ 4投放的材料應(yīng)與教師要幼兒達(dá)到的目標(biāo)一致 教師投放材料的目的在于讓幼兒通過操作材料，探索事物之間的關(guān)系，實現(xiàn)自我成長。所以，投放的材料要與教師設(shè)定的目標(biāo)相一致。如，小班幼兒要了解磁鐵的基本屬性，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放手上粘了磁鐵的布娃娃，讓幼兒用布娃娃的小手去接觸各種物品，從而了解磁鐵的屬性。中班幼兒要感受磁鐵的傳導(dǎo)性和穿透力，教師在剪好的紙星星背面別上曲別針，再放入空的礦泉水瓶里，礦泉水瓶身上端畫蠻月亮、云彩，幼兒手拿磁鐵，在瓶身外吸引星星，星星在磁鐵的吸引下緩緩升起。幼兒因此了解了磁鐵的傳導(dǎo)性和穿透力。 5投放材料要注意循序漸進(jìn) 幼兒的生活經(jīng)驗隨著探究不斷提高，教師在投放操作材料時要注意循序漸進(jìn)，以滿足幼兒不斷提高的操作需求。例如，為了讓幼兒掌握“平衡”的概念和實現(xiàn)平衡的條件等內(nèi)容，我們分階段投放材料。在自由探索階段投放了不倒翁、獨腳椅、會站的紙條、空瓶、易拉罐、紙板等，讓幼兒們通過親身體驗，感受到什么是“平衡”；在定向探索階段投放了大蒜瓣、牙簽、圓底藥盒、空膠囊、錫箔紙、飲料瓶、硬紙板、橡皮泥、廢舊筷子、各種瓶蓋、夾子等材料，讓幼兒探索怎樣讓物體實現(xiàn)平衡。 6用相同的材料實現(xiàn)不同的目標(biāo) 很多材料具有不同的科學(xué)教育價值，教師要善于發(fā)現(xiàn)，用相同的材料達(dá)到不同的目標(biāo)。例如，通過水，我們可以讓幼兒玩各種誰玩具，充分體驗水的特性；通過把各種食用色素溶入水中，觀察水的溶解性；通過各種吸管、導(dǎo)管、毛線、空飲料瓶、果醬瓶等，觀察虹吸現(xiàn)象；用塑料筆蓋制作“潛水艇”觀察水的壓力；通過用紙張玩“睡蓮花開”的游戲，觀察紙的吸水性；用紙杯、保鮮膜制作“放大鏡”，用風(fēng)油精和彩紙制作“自動發(fā)射的快艇”，用墨汁和宣紙進(jìn)行“墨汁作畫”，觀察不同物質(zhì)的水面張力等。 中大班科學(xué)區(qū)域活動：彩色的影子時間:2013-03-26 09:22來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:未知 點擊: 75次光可透過透明物體，由于水彩筆顏料具有半透明的特性，所以光就會穿過彩色瓶子，形成了彩色的影子。如果物體遮光性能好的話，影子應(yīng)該都是黑色的。.材料準(zhǔn)備：相同大小的礦泉水瓶35個、水彩筆顏料、手電筒、紙盒、白布、水 制作方法： (1)在礦泉水瓶內(nèi)分別加入不同顏色的水彩筆顏料和水，攪拌均勻，制成彩色水。 (2)剪去大紙盒的上面部分，底面鋪上白布，制成投影屏幕。 實驗操作： 把彩色水瓶放入盒內(nèi)，置于白布前，且與白布有一定的距離間隔。用手電筒照射彩色水瓶，彩色水瓶就會在紙盒內(nèi)的白布上出現(xiàn)半透明的彩色影子。（見“彩色的影子圖”） 教師指導(dǎo)建議： 影子，發(fā)現(xiàn)影子的彩色，影子圈色深淺不一?？茖W(xué)小知識 光可透過透明物體，由于水彩筆顏料具有半透明的特性，所以光就會穿過彩色瓶子，形成了彩色的影子。如果物體遮光性能好的話，影子應(yīng)該都是黑色的。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動設(shè)計：彈性玩具時間:2013-03-26 09:14來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:未知 點擊: 76次物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫做形變。在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變叫缽彈性形變。彈性是物體本身的一種特性。發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生作用力，這種力叫彈力。彈簧玩具的彈簧發(fā)生彈性形變后，需要恢復(fù)原來的狀態(tài)，因此彈力釋放.適合班級：小、中、大班 材料準(zhǔn)備：各種彈簧玩具、有彈性的各種材料 制作方法：成品 實驗操作： (1)將彈簧玩具吊在空中，讓幼兒用手向下拉動玩具，觀察松手后有什么變化。 (2)讓幼兒用大拇指往上頂長頸鹿彈簧玩具的底部，長頸鹿的腿就會像跳舞一樣動起來。 (3)讓幼兒操作并探索橡膠皮球、皮筋等材料的彈性。 教師指導(dǎo)建議： 提醒幼兒在拉動彈簧玩具時不要過于用力，以免拉壞彈簧或傷到自己。 引導(dǎo)幼兒用不同的力度頂長頸鹿玩具的底部，觀察長頸鹿腿彈跳的高度變化。 引導(dǎo)幼兒觀察、比較各種彈性材料，感知不同質(zhì)地物體的不同彈性。 拓展與替代： 用彈簧或紙條自制彈性玩具。（見“彈性玩具圖3”） 觀察生活中帶彈性的物品、材料，如蹦蹦床、羊角球、彈簧秤等，了解彈性在生活中的應(yīng)用。 科學(xué)小知識 物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫做形變。在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變叫缽彈性形變。彈性是物體本身的一種特性。發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生作用力，這種力叫彈力。彈簧玩具的彈簧發(fā)生彈性形變后，需要恢復(fù)原來的狀態(tài)，因此彈力釋放出來，帶動玩具跳動。彈簧的形變與它的彈力成正比，即形變越大，彈力越大；形變越小，彈力越小。