《金屬與金屬材料》復(fù)習(xí)課集體備課記錄簿

word授課時(shí)間年月 日 星期主備人王松鶴復(fù)備人課 題金屬和金屬材料復(fù)習(xí)課李莊中學(xué)集體備課教案 九 年級(jí) 理化 組備課時(shí)間復(fù)備時(shí)間組長(zhǎng)簽字課 型復(fù)習(xí)課課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1知道常見金屬與在自然界的存在形式，認(rèn)識(shí)從礦石中提取金屬的方法。 2了解金屬一些共同物理性質(zhì)、常見金屬的特性以與在實(shí)際中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)開展中的重要作用。3了解常見合金的主要成分、性能和用途。4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見金屬與氧氣、與酸、與鹽溶液的反響；能利用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)反響能否發(fā)生進(jìn)展簡(jiǎn)單的判斷，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金屬的活動(dòng)性順序。5認(rèn)識(shí)金屬生銹的條件，了解防護(hù)措施，從而認(rèn)識(shí)保護(hù)金屬資源的意義。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、抽象、概括的思維能力。情感目標(biāo)1通過了解金屬材料的用途，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類社會(huì)開展的促進(jìn)作用。2通過對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)與金屬生銹的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的解題思路教學(xué)用具多媒體與課件教 學(xué) 流 程二次復(fù)備教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景引課：出示中國(guó)金屬資源分布地圖，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過看圖，深刻體會(huì)到我國(guó)有豐富的金屬資源，從而增強(qiáng)民族自豪感師：展示本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一金屬材料師：你能說出自然界中金屬是以哪些形式存在？生：思考、回答：金銀以單質(zhì)形式存在，而鐵以化合物形式存在。設(shè)計(jì)意圖：了解金屬的存在形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的提取方法合金的定義和性能1. 如下關(guān)于金屬材料的說法中，不正確的答案是( C )A焊錫錫鉛合金比錫熔點(diǎn)低B多數(shù)合金的抗腐蝕性能比組成它們的純金屬更好C合金屬于合成材料D鐵鍋應(yīng)用了鐵的導(dǎo)熱性二金屬的性質(zhì)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)師：金屬的化學(xué)性質(zhì)離不開金屬活動(dòng)順序表。生：對(duì)金屬活動(dòng)順序表的理解和應(yīng)用1、金屬氧氣金屬氧化物(1)常溫下易與氧氣反響： 以為代表。(2)加熱時(shí)能與氧氣反響：以為代表。(3)高溫下也不能與氧氣反響：以為代表。【現(xiàn)象】鋁在空氣中外表生成 , 阻止了鋁進(jìn)一步氧化，所以鋁制品具有很好的 性。銅在空氣里加熱外表由_色變?yōu)開色。 “真金不怕火煉是指_金屬活動(dòng)性：Mg、Al>Fe、Cu>Au2、 金屬酸鹽H2條件：金屬位于H之前，酸為硫酸、鹽酸。FeHCl=_ZnHCl=_MgHCl=_AlHCl=_注意 鐵與酸發(fā)生置換反響時(shí)，一般只能生成_離子，溶液的顏色變?yōu)開。【結(jié)論】金屬活動(dòng)性：MgAlZnFe2.如下鹽能由金屬與鹽酸直接反響得到的是 D A. CuCl2 B. FeCl3C. AgCl D. MgCl2(1).斜率大，活動(dòng)性強(qiáng)。等酸足金：等氫必等酸。足量的 A、B、C 三種金屬分別與質(zhì)量一樣、質(zhì)量分?jǐn)?shù)也一樣的稀鹽酸充分反響后產(chǎn)生氫氣的情況如圖 所示，如下說法正確的答案是( B )A三種金屬中活潑性最強(qiáng)的是 CB反響完畢后產(chǎn)生的氫氣相等C.反響完畢時(shí)，消耗酸最多的是CD三種金屬相對(duì)原子質(zhì)量大小一定是 A>B>C（2） .等金足酸：產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量 與相對(duì)原子質(zhì)量成反比(等價(jià)) 氫多酸必多將等質(zhì)量的A、B、C三種金屬，同時(shí)分別放入一樣的足量的稀鹽酸中，反響生成的H2質(zhì)量與反響時(shí)間的關(guān)系如圖(A、B、C在生成物中均為+2價(jià))如下說法正確的答案是( ) A、金屬活動(dòng)性A>B>C B、消耗的鹽酸質(zhì)量一樣 C、相對(duì)原子質(zhì)量C>A>B D、放出H2的的質(zhì)量A>B>CABCH2 的質(zhì)量時(shí)間總結(jié)：氫氣速率：斜率大，活動(dòng)性強(qiáng)氫氣質(zhì)量：1.等酸足金：等氫必等酸2.等金足酸:氫多酸必多，與相對(duì)原子質(zhì)量成反比(等價(jià))不等價(jià)：Al >Mg> Fe >Zn（3） .質(zhì)量一樣的如下金屬，分別參加到足量的稀鹽酸中充分反響，放出氫氣最多的是 B A.Mg B.Al 等金足酸: Al >Mg> Fe >Zn4. 金屬鹽新金屬新鹽。FeCuSO4=_鐵釘外表出現(xiàn)紅色固體,溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。Cu2AgNO3=_銅絲外表出現(xiàn)銀白色固體，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色?！窘Y(jié)論】金屬活動(dòng)性： Fe>Cu>Ag 在自然界中以形式存在的，要比以 形式存在的金屬活潑。能與酸反響的金屬比不能與酸反響的金屬 ,且反響速率快的比反響慢的。金屬與鹽溶液反響，A能把B從溶液中的金屬置換出來(lái)，如此活動(dòng)性 。 。 1.兩種金屬A.B：將A放入B的鹽溶液放入酸中看氣泡產(chǎn)生快慢4.如下事實(shí)不能證明金屬甲的金屬活動(dòng)性比金屬乙強(qiáng)的是 D A自然界中甲元素只以化合物形式存在，乙元素存在單質(zhì)形式 B甲能與鹽酸反響生成H2而乙不能 C甲能從乙的鹽溶液中置換出乙 D化合物中甲元素顯+2價(jià)而乙元素顯+3價(jià)2.三種金屬：排序兩頭金屬中間鹽;中間金屬兩頭鹽5.用置換反響驗(yàn)證鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，如下各組藥品能達(dá)到目的的是( B )AAg、FeSO4、CuSO4 BFe、 Ag 、 CuSO4 C Fe 、Cu、 AgNO3DFe、Cu、KOH三.金屬的冶煉(1) 實(shí)驗(yàn)中玻璃管里氧化鐵粉末的顏色變化是_。觀察到澄清石灰水的現(xiàn)象是_。(2) 實(shí)驗(yàn)前“通入CO與“開始加熱的順序是_；實(shí)驗(yàn)后“停止通入CO與“停止加熱的順序是_。 (3) 實(shí)驗(yàn)要在裝置末端a處燃著一只酒精燈，其作用是_。四.金屬的銹蝕和防護(hù)生銹 不生銹 不生銹1、 鐵生銹的條件：有水和空氣同時(shí)存在。2、防止鐵生銹的方法：(1) 加上油漆、塑膠層或油脂(2) 使用合金,如不銹鋼(3) 鍍上其他金屬,如鍍錫或鉻等6.鐵是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛的金屬材料。1酸菜等酸性的食物不宜用鐵質(zhì)器具長(zhǎng)期盛放，因?yàn)開鐵會(huì)與酸反響而使鐵質(zhì)器具被腐蝕。2為減緩海水對(duì)鐵質(zhì)海輪外殼的腐蝕，制造海輪時(shí)，會(huì)在海輪船底四周鑲嵌比鐵更活潑的金屬。如下金屬適宜船底鑲嵌的是_D_填選項(xiàng)。 APb鉛 BCu CPt鉑 DZn3對(duì)鐵“發(fā)藍(lán)處理，其外表將形成致密氧化膜而有效防止腐蝕。致密氧化膜能有效阻止鐵銹蝕的原因致密的氧化膜使鐵與氧氣或空氣和水隔絕。為檢驗(yàn)“發(fā)藍(lán)處理的鐵質(zhì)零件外表是否形成致密氧化膜，將該零件浸泡于硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)零件外表出現(xiàn)紅色物質(zhì)。由此可知該零件“發(fā)藍(lán)處理效果不好填“好或“不好，因?yàn)镕e+CuSO4=Cu+FeSO4用化學(xué)方程式表示。7.我國(guó)第四套人民幣硬幣一元幣為鋼芯鍍鎳(Ni),伍角幣為鋼芯鍍銅合金，一角幣為鋁合金或不銹鋼。(1)鑄造以上硬幣用到的材料都是金屬材料。填“合成材料或“金屬材料。(2)選擇鑄造硬幣的材料不需要考慮的因素是A 。 填序號(hào)。 A金屬的導(dǎo)電性 B金屬的耐腐蝕性 C金屬的硬度 D金屬價(jià)格與硬幣面值的吻合度。8(中考說明).我國(guó)第四套人民幣硬幣一元幣為鋼芯鍍鎳(Ni),伍角幣為鋼芯鍍銅合金，一角幣為鋁合金或不銹鋼。以上硬幣涉與到Fe、Cu、Al、Ni鎳，Ni能夠發(fā)生如下反響：Ni+ H2SO4= NiSO4+ H2 Fe+ NiCl2= Ni + FeCl2 這兩個(gè)反響的根本類型都是 置換反響 。四種金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)锳l、Fe、 Ni、Cu(用元素符號(hào)表示。大展身手你有區(qū)分黃銅銅、鋅合金和黃金的方法嗎？ 9、如下圖像分別表示4個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中某些物質(zhì)質(zhì)量的變化，其中正確的答案是 C A BC DC.向一定質(zhì)量外表生銹的 鐵片中滴加鹽酸至過量牛刀小試“探險(xiǎn)隊(duì)員鐵，走進(jìn)了有許多“吃人怪獸即能與鐵發(fā)生化學(xué)反響的物質(zhì)的小山，你能幫助它安全走出來(lái)嗎？化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)性質(zhì)金 屬銹蝕與 防護(hù)冶煉用途教學(xué)反思 追求高效課堂教學(xué)是每個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主旋律，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重了以下幾點(diǎn)：1、精心設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)模式與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)。 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，選擇復(fù)習(xí)課恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式總知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖呈現(xiàn)-分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練-總知識(shí)梳理，教學(xué)策略運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法、辯證法、比照法、歸納法、講練結(jié)合法等綜合運(yùn)用，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師給予學(xué)法指導(dǎo)，很好地解決復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課前我找來(lái)中國(guó)礦產(chǎn)資源資源分布圖，學(xué)生切實(shí)感受我國(guó)有豐富的金屬資源，自豪感油然而生。鐵生銹與雙吸劑相聯(lián)系，高爐比照實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，慧眼識(shí)金的案例等，通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。3、注重根底知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際。 中考中注重根底知識(shí)，聯(lián)系生活始終是教學(xué)中的熱點(diǎn)，所以在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)注重根底知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。因此該節(jié)復(fù)習(xí)課，我注重呈現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試題型與生活嚴(yán)密聯(lián)系的試題，讓學(xué)生在分析問題與解決問題中提高解題能力，讓學(xué)生真正掌握其中的原理并能運(yùn)用自如。4、重視實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解與鞏固化學(xué)概念。 基于化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的根底自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成局部。因此，在復(fù)習(xí)課中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念。該節(jié)課中我有意加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練，可以更好地地引導(dǎo)學(xué)生理解與鞏固化學(xué)根本概念。5、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕單一的試卷講解。 教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕單一的試卷講解。復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師要把單元復(fù)習(xí)與模塊復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)要做到專題化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生進(jìn)展根底知識(shí)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)解題方法，讓學(xué)生會(huì)會(huì)舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。 6、精選例題與習(xí)題并科學(xué)講評(píng)，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。 選編優(yōu)質(zhì)的例題與習(xí)題，可以讓學(xué)生有效地進(jìn)展復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解題能力與創(chuàng)新思維能力。該節(jié)課上，我精選例題與習(xí)題，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。在講評(píng)習(xí)題時(shí)，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題；教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地開展學(xué)生的解題能力；注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是學(xué)生的問題癥結(jié)所在，教師才能對(duì)癥下藥，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。 通過以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高效課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，觸類旁通等，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，讓學(xué)生的知識(shí)體系更系統(tǒng)更廣。10 / 10