蘇教版六年級語文下冊習(xí)作3《寫讀后感》評課稿.docx

蘇教版六年級語文下冊習(xí)作3寫讀后感評課稿尊敬的各位、老師剛才一起欣賞了談紅月老師執(zhí)教的六年級習(xí)作課寫讀后感,下面就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@一、整體評析談紅月老師執(zhí)教的學(xué)寫讀后感是蘇教版六年級語文下冊單元的習(xí)作教材分三讀書的益處,激發(fā)寫讀后感的興趣是張佳星同學(xué)的例文從海倫凱勒傳想到的例文敘述了這本書的主要內(nèi)容,然后又談了的讀完后的感受,最后以海倫凱勒的一句話作結(jié)全文洋溢著小作者真摯的情感讀完這篇讀后感,你會迫不及待地找來原著讀一讀,讓人產(chǎn)生讀書的欲望,這一篇的讀后感是習(xí)作要求,選擇喜歡的書,抓住書中印象最深的內(nèi)容,寫出的感受和理解蘇教版在習(xí)作教學(xué)上的優(yōu)點在于給孩子了例文,讓嚴肅的枯燥作文理論都隱含到生動有趣的文章中,讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會作文教材的特點,談老師非常、到位地制定了教學(xué)重難點教學(xué)1讀懂例文從<海倫凱勒傳>想到的,讀后感的寫作方法,寫讀后感的好處,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣領(lǐng)會本次的寫作要求,學(xué)生選擇一本喜歡的書,能抓住書中給你印象最深的內(nèi)容,寫出的感受和見解,并能擬題目教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)例文,寫讀后感的方法教學(xué)難點學(xué)生生活,抒真情講實話,由表達,寫出的感受和見解語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生高年級段的習(xí)作了的要求要"珍視個人的獨特感受""要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話""鼓勵由表達和有創(chuàng)意的表達",作文內(nèi)容、感情,談老師的整個過程是學(xué)生生活和思想的,抒真情,講真話,由表達,寫出獨特的感受和體驗,在教學(xué)中學(xué)生感知寫讀后感的寫作方法,開啟學(xué)生心扉,吐露內(nèi)心情感,生活談的感想,抒發(fā)的真情實感圓滿了既定的教學(xué),分解了教學(xué)重難點二、流程評析流程作前(分鐘)(一),信心滿懷(課前)課前談老師已向?qū)W生推薦書目,布置了閱讀任務(wù),讓學(xué)生閱讀最喜歡的一本書書目可以是教師推薦的,也可以是喜歡的學(xué)生課余的閱讀興趣,有選擇地閱讀然后學(xué)生交流你喜歡哪一篇文章?對文章的哪一點感觸最深?課前孩子的閱讀狀況課前的,讓課堂上教師和孩子的交流的話題,都有備而來,老師有信心,學(xué)生有信心,從而利于學(xué)生的狀況靈活地作文(二)聊感受,直奔習(xí)作談老師先是談話引入"同學(xué)們,最近老師和幾個朋友一起聊天,說的孩子上六年級了,想讓我給的孩子推薦些書,我想,問題還需要大家給我?guī)兔?大家愿意嗎?"能夠幫助老師解決問題,學(xué)生們感到很榮幸,教師順勢",就給推薦好書,讓聽了你的推薦,也能產(chǎn)生讀這本書的欲望同學(xué)們最近都讀了哪些書?書中給你印象最深的是?"師生交流后,得出結(jié)論介紹時,除了這本書精彩的內(nèi)容告訴大家,還要說出閱讀后產(chǎn)生的感受和見解,才能使別人喜歡上這本書,這通常所說的"讀后感"這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生書中感受最深的內(nèi)容感受讓回憶殘腦子里最的印象,并說出感受,這完全是開放的、不設(shè)防、無約束的思維狀態(tài),這正符合了作文教學(xué)讓孩子無拘無束地表達的要求談老師在教學(xué)中有意識地孩子談感受,再讓學(xué)生談好在哪里,其實是讓學(xué)生感想的寫法,讓學(xué)生不知不覺地克服了習(xí)作的難點當(dāng)然給學(xué)生留下印象讀后感原來很簡單,讀完一篇文章以后的感受是讓學(xué)生體會到讀后感要到,才是最的讀書,是對讀后感的寫作對學(xué)生做人都做了鋪墊(三)悟例文感受習(xí)作方法的學(xué)習(xí)例文,談老師先用課件以配樂朗讀的介紹了人物海倫*凱勒,朗讀者談老師聲情并茂的范讀,感染了現(xiàn)場所有聽課的老師和學(xué)生學(xué)生們不禁在想海倫*凱勒到底是個樣的人,我海倫凱勒傳這本書借來讀一讀談老師抓住時機,出示了教材的例文,在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點睛地作了寫作方法的精要,使學(xué)生從"有話想說"到"有話會說",從"想"寫到"會"寫例文是最好最規(guī)范的讀后感,以例文為本,感悟讀后感的寫法,不失為好辦法讀后感的思路學(xué)生以前也曾嘗試過,很容易但感想?yún)s是個難點,孩子不會感,不知道怎樣感,談老師在中以讀后感的寫法為,并一再地拓展,地了重難點,讓學(xué)生的體驗含而不露地寫法遷移,潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會寫感想即四個字引、議、聯(lián)、結(jié)在欣賞了例文、了方法后應(yīng)該放手讓學(xué)生寫了,學(xué)生迫不及待、躍躍欲試,但談老師并讓學(xué)生急著下筆,而是又順勢寫讀后感的方法是僅此呢?在老師點撥下,學(xué)生很快明白除了引、議、聯(lián)、結(jié)常用方法外,還有夾敘夾議、邊敘邊議等方法,不一而足采用方法,寫出最的感想體會才是最最關(guān)鍵的到這兒,似乎已水到渠成,學(xué)生們都拿起了筆但談老師立即問題以往經(jīng)驗,在寫讀后感時要注意,通常會哪些毛病?很然地展開下環(huán)節(jié)四、談經(jīng)驗開闊作文視野以往的經(jīng)驗,談老師出示了寫作讀后感通常的毛病復(fù)述原文、感想雜多、感想空洞簡單分析后,習(xí)作要求請同學(xué)們打開記憶的倉庫,搜尋一下最喜歡的一本書,抓住印象最深的內(nèi)容,寫一篇讀后感接著,談老師還補充了幾種擬題的方法,拓寬了學(xué)生的思路說感悟例文的寫法是保底的話,那么則是讓學(xué)生開闊讀后感的視野,為游刃有余的寫作情感,了習(xí)作信心原來,文無定法,讀后感也如此到此,例文已析、要點已明,有章可循、有案可稽,再不讓學(xué)生動筆就不象話了流程作中(分鐘)在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生安靜地寫作記住萬已,不要打斷學(xué)生談老師在孩子們中間默默巡視,看似閑庭信步,實質(zhì)她有兩個任務(wù)幫助需要的學(xué)生解決疑難問題;典型習(xí)下面的二次搜集手資料流程作后(分鐘)在流程,師生合作了三個環(huán)節(jié)1、評點典型習(xí)作,強化寫作要求和寫作方法平時訓(xùn)練有素,學(xué)生已熟知評點要求有讀有感,以感為主;表達了真情實感;談老師投影展示了在巡視中的兩篇典型習(xí)作,讓學(xué)生習(xí)作從字詞到句段、從整體到細節(jié)點評此外,她還讓學(xué)生找出還有哪些地方值得借鑒、學(xué)習(xí),拓寬評點的思路,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花讓學(xué)生放開膽子只要你想到的,就可以說我口抒我心,我手書我口、修改意見,學(xué)生我修改,本次習(xí)作中回合的寫與改3、展示修改后的典型習(xí)作,點評展示的仍然是上面兩篇習(xí)作,但點評的內(nèi)容是前面的意見兩位學(xué)生的情況,看學(xué)生學(xué)會了修改的文章學(xué)生在感受了修改方法的,也為下午的習(xí)作改評課了鋪墊最后,從簡潔的課堂總結(jié)中,看出學(xué)生收獲匪淺了寫讀后感的好處,了讀后感的寫作方法,學(xué)會了如何評點他人的讀后感各位老師,一節(jié)6分鐘的習(xí)作課在輕松愉快的氣氛中悄然而過,談紅月老師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、流暢的教學(xué)過程、的教學(xué)功底、簡潔的教學(xué)風(fēng)格、靚麗的教態(tài)教容將在的腦海中,她的學(xué)生們的精彩也讓贊嘆不已,相信談老師和群優(yōu)秀的孩子在下午的習(xí)作改評課上會給帶來更大的驚喜謝謝大家!六年級下冊習(xí)作3寫讀后感改評課評析保灘中心小學(xué)丁素祝尊敬的各位、老師下午,欣賞了談紅月老師和學(xué)生們的精彩主、合作、探究的學(xué)習(xí)在課堂上了的展現(xiàn)說老實話,我次聽習(xí)作改評課以往的習(xí)作批改語文教師"單挑",即使有學(xué)生互改的也只是搞搞而已一篇習(xí)作下來,老師要改上好幾天,既要精批率,還要分大小作量大質(zhì)差,疲于應(yīng)付教導(dǎo)主任在分課時考慮的是將中高年級語文老師少分幾節(jié),老師要改作文如何高付出低收效的困境?五個字上好改評課教學(xué)的需要,談老師科學(xué)制定了這節(jié)課的教學(xué)1本次習(xí)作要求老師示范改評典型習(xí)作,教給學(xué)生改評方法,養(yǎng)成的修改習(xí)作的習(xí)慣3生生互改,讓學(xué)生作文中要注意的問題,取長補短,學(xué)生間的,作文和評改作文的能力,從而學(xué)生語文的素質(zhì)六年級學(xué)生較長的訓(xùn)練,積累了互改經(jīng)驗稍加,就能的批改任務(wù)談老師是來設(shè)計和展開的教學(xué)流程的一、回憶習(xí)作要求,商定改評標(biāo)準(zhǔn)(5分鐘)"同學(xué)們作前的精心,習(xí)作時的推敲、巧妙構(gòu)思,一篇習(xí)作終于大功告成了好作文是改的,一次寫的"簡潔的導(dǎo)語,肯定了上節(jié)課的成績,讓學(xué)生充滿成就感,又下達了本節(jié)課的主要任務(wù)在回顧了習(xí)作要求后,老師與學(xué)生迅速商定了改評標(biāo)準(zhǔn)文從字順、有讀有感、真情實感、新穎獨特標(biāo)準(zhǔn)怎么樣?要我說非常高有幾個學(xué)生能完全?消除學(xué)生的畏難情緒,師生商定只要文從字順的就給他及格,兩個標(biāo)準(zhǔn)的,三個的優(yōu)秀,四個標(biāo)準(zhǔn)全的加上五角星學(xué)生們?nèi)玑屩刎?放心地交出的作文,大膽地修改別人的作文老師,不要吝嗇手中的"優(yōu)秀",只要學(xué)生一點光亮就讓他燦爛二、師生改評習(xí)作,教給改評方法(15分鐘)在流程中,談老師采用佳作賞析引路,指名范讀了佳作后,讓學(xué)生逐段欣賞,體會這篇習(xí)作的之處學(xué)生每找到一處優(yōu)點,老師隨即展示的批改痕跡如某某學(xué)生這句話寫得怎樣?好在哪里?學(xué)生回答,老師展示批語學(xué)生一看嘿,跟我想的一樣,原來批語寫的,寫出的想法和觀點,跟寫讀后感差不多環(huán)節(jié),老師講得很少,只是讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出意思來就說,老師就用投影展示地方要修改,地方需加批,在學(xué)生頭腦中然生成,水到渠成地向?qū)W生展現(xiàn)了評改作文的完整流程其實,高效的語文課要為,不為,為所必為不該講、不必講的堅決不講,不講解學(xué)生明白、的要講三、互改互評,雙向交流(分鐘)評改標(biāo)準(zhǔn),了評改方法,學(xué)生在互改互評中有依有據(jù),改得得心應(yīng)手,評得有說服力學(xué)生批改的符號很規(guī)范,眉總批切中要點,而且新穎獨特的見解是老師想的互改中,談老師把完全交給了學(xué)生,學(xué)生時而緊鎖眉頭,時而小聲議論,時而舞動筆桿,完全沉浸在改評的中看上云很平靜,其實處處涌動著思想和情感的交流、碰撞期間,老師在默默地巡視,仔細查看學(xué)生改評情況,間或和學(xué)生小聲交談,解疑答難老師的另目的改評的習(xí)作,為下教學(xué)環(huán)節(jié)做四、佳作欣賞,點評(1分鐘)流程充滿了民主、的老師向?qū)W生展示佳作,師生品評學(xué)生習(xí)作中的閃光點,學(xué)生的改評情況老師的話語是那樣的溫柔委婉你覺得這段話寫得怎樣?你覺得好在哪里?同學(xué)們這位同學(xué)改得怎樣?評得又怎樣?你給他下了等第?大家同意他給的等第嗎?學(xué)生在習(xí)作中的感想、獨特的見解被完全展現(xiàn),評改的筆觸也被一一顯露,的評價被置于主導(dǎo)地位老師成了的者、合作者、協(xié)商者,是的大朋友孩子們在不知不覺中既欣賞了學(xué)生的習(xí)作,又潛移默化地了改評的方法五、交換習(xí)作,習(xí)作(8分鐘)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對習(xí)作我談老師向孩子們了的要求,改正錯別字;,對他人給出的好的評語品讀和消化;,他人的建議對的習(xí)作修改和;,如對他人的評價有異議可再商討,任務(wù)到位,學(xué)生的勞動也成熟六、課堂總結(jié)(分鐘)談老師先讓學(xué)生說說的收獲,再作言簡意賅的小結(jié)既為孩子們的出色感到驕傲,也為6分鐘行云流水般的教學(xué)流程畫上了完美的句號各位、老師,多年來,作文怎么教、怎么、怎么、怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)精神一直困惑著語文老師,領(lǐng)略了習(xí)作教學(xué)常規(guī)課的完整模式模式只是理論,關(guān)鍵是實踐不把每一節(jié)課都用多媒體課件來展示,也不把每一節(jié)課都上得精彩絕倫,但可以把每一節(jié)都上得實在著名特級教師于永正一次到一所陌生學(xué)校上公開課,教學(xué)中學(xué)生讀書很成問題,于是他停止原先設(shè)計好的教學(xué)流程,學(xué)生朗讀結(jié)果,他預(yù)定的教學(xué),但聽課的老師同樣報以熱烈的掌聲,他了非常務(wù)實的我,一節(jié)高效的習(xí)作課應(yīng)該是"輕輕松松、快快樂樂、實實在在"謝謝大家!