六年級下冊《數(shù)的認(rèn)識》整理復(fù)習(xí).doc

數(shù)的認(rèn)識整理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過對整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建數(shù)的概念的 知識網(wǎng)絡(luò)。2、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。3、利用數(shù)的概念，解決生活中的實(shí)際問題。4、在整理數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的概念的理解。重點(diǎn)：理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：1、理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。2、數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，但以往所學(xué)知識都是孤立的、零散的，所學(xué)知識有很多板塊，今天我們對數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行系統(tǒng)化整理。板書：數(shù)的認(rèn)識。2、 整理知識網(wǎng)絡(luò)。0.285936課件出示數(shù)：32 0.3 80% 60% 28 0 2 0.5858 25 3.41 2.4163163 這么多零亂的數(shù)，我們能否把它們進(jìn)行一下分類，把你認(rèn)為是同一類的放到一起 32 28 0.3 3.41 0 0.2859362 25 分?jǐn)?shù) 0.5858 2.4163163 整數(shù) 80% 60% 小數(shù) 百分?jǐn)?shù)【設(shè)計(jì)意圖：提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對比，分類整理?！?、理解整數(shù)的意義（1）、整數(shù)的意義；（2）、負(fù)數(shù)的意義；（3）、負(fù)整數(shù)的意義；（4）、正數(shù)的意義；（5）、正整數(shù)的意義；（6）、0的意義；（7）、自然數(shù)的意義；【設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)軸，讓學(xué)生理解整數(shù)，正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、0、自然數(shù)的意義，并對整數(shù)進(jìn)行分類，形成知識網(wǎng)絡(luò)?！堪鍟?負(fù)整數(shù) 整數(shù) 0 自然數(shù)正整數(shù) 2、理解分?jǐn)?shù)的意義。（1）、單位“1”的理解；（2）、分?jǐn)?shù)意義的理解；（3）、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的理解；（4）、分?jǐn)?shù)的分類。板書： 真分?jǐn)?shù) 1 分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù) 1【設(shè)計(jì)意圖：借助分蘋果讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義強(qiáng)化，對單位“1”的理解，并整理形成知識網(wǎng)絡(luò)】3、理解小數(shù)的意義。（1）、小數(shù)意義的理解；（2）、小數(shù)的分類及各概念的理解；板書： 純小數(shù) 按整數(shù)部分是否為0 帶小數(shù)小數(shù) 有限小數(shù) 按小數(shù)部分的位數(shù) 是否有限 不循環(huán)小數(shù) 無限小數(shù) 純循環(huán)小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 混循環(huán)小數(shù)（3）、建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，突顯學(xué)生對小數(shù)意義的理解，通過對小數(shù)的觀察，按整數(shù)部分是否為0，和小數(shù)部分的位數(shù)是否有限進(jìn)行分類，并通過對比對相關(guān)概念的意義進(jìn)行理解，同時(shí)形成知識網(wǎng)絡(luò)圖?！?、理解百分?jǐn)?shù)的意義。（1）、百分?jǐn)?shù)意義的理解；（2）、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別；【設(shè)計(jì)意圖：舉例說明百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解，并與分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)的一種特殊形式。】5、整理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。3、 鞏固練習(xí)。1、在里填上合適的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用數(shù)軸上的填數(shù)練習(xí)，使學(xué)生知道數(shù)的網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)都能在數(shù)軸上找到對應(yīng)的點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)軸上同一個(gè)點(diǎn)可以用不同形式的數(shù)來表示?！?、判斷。對的打“”，錯(cuò)的打“”。（1）、1米的與4米的同樣長。（ ）（2）、小數(shù)都比1小。（ ）（3）、0.58與0.580大小相等，計(jì)數(shù)單位也相同。（ ）（4）、大于2而小于3的數(shù)有無數(shù)個(gè)。（ ）（5）、109.109109是混循環(huán)小數(shù)。（ ）3、填空。（1）、表示把單位“1”平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，它還表示把（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。（2）、分?jǐn)?shù)單位是的最大真分?jǐn)?shù)是 （ ），它至少再添上（ ）個(gè)這樣的單位就成了假分?jǐn)?shù)。（3）、把5米長的繩子平均分成9份，每份是全長的（ ），每份長（ ）。（4）、在中，當(dāng)a為（ ）時(shí)，可以表示真分?jǐn)?shù)；在中，當(dāng)a為（ ）時(shí)，可以表示假分?jǐn)?shù)；在中，當(dāng)a為（ ）時(shí)，可以表示自然數(shù)的單位；【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，查閱學(xué)生對有關(guān)數(shù)的知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用是否到位，并采取相應(yīng)的措施?！克摹⑷n小結(jié)五、板書設(shè)計(jì) 負(fù)整數(shù) 整數(shù) 0 自然數(shù)正整數(shù)數(shù) 真分?jǐn)?shù)1 純小數(shù)按整數(shù)部分是否為0 分?jǐn)?shù) 帶小數(shù)小數(shù) 有限小數(shù) 假分?jǐn)?shù)1 按小數(shù)部分 的位數(shù)是否有限 不循環(huán)小數(shù) 無限小數(shù) 純循環(huán)小數(shù) 循環(huán)小數(shù) 混循環(huán)小數(shù) 百分?jǐn)?shù)