人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《生于憂患死于安樂(lè)》課時(shí)教案（兩篇）

人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文生于憂患死于安樂(lè)課時(shí)教案（兩篇）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)生于憂患死于安樂(lè)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、進(jìn)一步掌握孟子的相關(guān)知識(shí)及其儒家思想。2、反復(fù)誦讀，理解字詞，掌握文中通假字、多義詞、詞類活用等知識(shí)。過(guò)程與方法：1、通過(guò)反復(fù)讀課文，并結(jié)合注解疏通文意，認(rèn)真學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證和類比論證的方法。情感與態(tài)度：1、通過(guò)理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，讓學(xué)生明白人才需要經(jīng)過(guò)艱苦的磨練才能成就一番偉業(yè)的道理，并培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的志向。2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解字詞，掌握文中通假字、多義詞、詞類活用等知識(shí)。2、通過(guò)反復(fù)讀課文，并結(jié)合注解疏通文意，認(rèn)真學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證和類比論證的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，讓學(xué)生明白人才需要經(jīng)過(guò)艱苦的磨練才能成就一番偉業(yè)的道理，并培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的志向。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】生于憂患，死于安樂(lè)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)課1、談話導(dǎo)入有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認(rèn)為，“順境也能出人才”，因?yàn)榄h(huán)境只是外在因素，而內(nèi)因才是最為重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇文章生于憂患，死于安樂(lè)2、板書課題：生于憂患，死于安樂(lè)（二）、初讀課文，整體感知1、一讀課文，檢查預(yù)習(xí)。根據(jù)上節(jié)課對(duì)孟子的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解孟子的相關(guān)知識(shí)及其儒家思想。（請(qǐng)同學(xué)回答屏幕上出示的關(guān)于孟子相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題）孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。后人將他和孔子并稱為孔孟。孟子主張行“仁政”，以統(tǒng)天下。孟子是一部記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書，現(xiàn)存七篇，是孟子和他的弟子萬(wàn)章等合著成的，南宋朱熹將孟子列為“四書”之一。2、二讀課文，正音解詞析句。（1）、生字新詞。傅說(shuō)、膠鬲、曾益、拂士、蹴爾、畎畝、一簞食、一豆羹（2）、通假字、詞類活用。通假字：衡、曾、忍、拂詞類活用：苦、餓、勞、空乏、動(dòng)、忍多義詞：發(fā)、國(guó)（三）、深讀課文，疏通文意1、聽(tīng)讀課文，劃句停頓。故天將降大任于是人也空乏其身，行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者明確方法：弄懂句意，結(jié)合語(yǔ)境，分清結(jié)構(gòu)，反復(fù)研讀。2、自讀課文，理解文意根據(jù)課文注解，并結(jié)合語(yǔ)境深入理解課文，準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。（四）、品讀課文，剖析理解。1、指讀第一段，回答問(wèn)題。（1）、開(kāi)篇作者列舉了幾位人物？有何作用？（六位經(jīng)歷相似的名人，他們都出身卑微且歷經(jīng)磨練并干出來(lái)了一番偉業(yè)，作用是用歷史事件進(jìn)行舉例論證，為推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）（2）、六位名人事例，引發(fā)了作者怎樣的議論？如何理解“故”“必先”“所以”？（用“故”字領(lǐng)起，表明議論是由前面事例而發(fā)生，“必先”一詞充分強(qiáng)調(diào)了必不可缺的先決條件?！八浴倍指侵赋銎D苦磨練的好處：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、韌力和增加才干。用道理論證的方法，同樣是為進(jìn)一步推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）2、指讀第二段（1）、第二段主要論述了什么道理？論述方法上有什么不同？（人才要在困境中經(jīng)受磨練的益處。闡明人處困境能激發(fā)斗志，振作有為。治國(guó)的道理也如此，國(guó)無(wú)內(nèi)憂外患，易遭滅亡。論述方法上采用正反對(duì)比論證和由個(gè)人到國(guó)家的類比論證）（2）、本文的中心論點(diǎn)是哪句？如何理解？（“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”，“這樣才能懂得在憂患中生存，在安樂(lè)中消亡”，人生如此，國(guó)家亦如此，高度總結(jié)全文，）（五）、賞讀課文，總結(jié)體味。1、范讀課文，總結(jié)全文。（優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，無(wú)論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。）2、拓展練習(xí)，體味思想。文中說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改”，有人對(duì)這句話持不同的見(jiàn)解。請(qǐng)閱讀下面材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。有些錯(cuò)誤沒(méi)機(jī)會(huì)改正編劇、演員、導(dǎo)演、歌手，2014年內(nèi)發(fā)生的諸多明星吸毒被抓事件儼然可以上演一部“監(jiān)獄風(fēng)云”，房祖名、柯震東、李代沫、寧財(cái)神、張默、高虎、尹相杰等等，同學(xué)們對(duì)于像柯震東、房祖名、張默等“男神”級(jí)別的星二代也是甚為熟悉，盡管事發(fā)之后他們無(wú)盡的懊悔和自責(zé)，我們?cè)诙笸髧@息之余，不禁會(huì)思索：錯(cuò)誤能抹掉嗎？為什么要先錯(cuò)后改呢？何不從小立志勤奮斗，枉要終老荒頹悔此生？生于憂患，死于安樂(lè)課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄生于憂患，死于安樂(lè)1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】生于憂患，死于安樂(lè)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)課1、談話導(dǎo)入有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認(rèn)為，“順境也能出人才”，因?yàn)榄h(huán)境只是外在因素，而內(nèi)因才是最為重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇文章生于憂患，死于安樂(lè)2、板書課題：生于憂患，死于安樂(lè)（二）、初讀課文，整體感知1、一讀課文，檢查預(yù)習(xí)。根據(jù)上節(jié)課對(duì)孟子的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解孟子的相關(guān)知識(shí)及其儒家思想。（請(qǐng)同學(xué)回答屏幕上出示的關(guān)于孟子相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題）孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。后人將他和孔子并稱為孔孟。孟子主張行“仁政”，以統(tǒng)天下。孟子是一部記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書，現(xiàn)存七篇，是孟子和他的弟子萬(wàn)章等合著成的，南宋朱熹將孟子列為“四書”之一。2、二讀課文，正音解詞析句。（1）、生字新詞。傅說(shuō)、膠鬲、曾益、拂士、蹴爾、畎畝、一簞食、一豆羹（2）、通假字、詞類活用。通假字：衡、曾、忍、拂詞類活用：苦、餓、勞、空乏、動(dòng)、忍多義詞：發(fā)、國(guó)（三）、深讀課文，疏通文意1、聽(tīng)讀課文，劃句停頓。故天將降大任于是人也空乏其身，行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者明確方法：弄懂句意，結(jié)合語(yǔ)境，分清結(jié)構(gòu)，反復(fù)研讀。2、自讀課文，理解文意根據(jù)課文注解，并結(jié)合語(yǔ)境深入理解課文，準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。（四）、品讀課文，剖析理解。1、指讀第一段，回答問(wèn)題。（1）、開(kāi)篇作者列舉了幾位人物？有何作用？（六位經(jīng)歷相似的名人，他們都出身卑微且歷經(jīng)磨練并干出來(lái)了一番偉業(yè)，作用是用歷史事件進(jìn)行舉例論證，為推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）（2）、六位名人事例，引發(fā)了作者怎樣的議論？如何理解“故”“必先”“所以”？（用“故”字領(lǐng)起，表明議論是由前面事例而發(fā)生，“必先”一詞充分強(qiáng)調(diào)了必不可缺的先決條件?！八浴倍指侵赋銎D苦磨練的好處：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、韌力和增加才干。用道理論證的方法，同樣是為進(jìn)一步推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）2、指讀第二段（1）、第二段主要論述了什么道理？論述方法上有什么不同？（人才要在困境中經(jīng)受磨練的益處。闡明人處困境能激發(fā)斗志，振作有為。治國(guó)的道理也如此，國(guó)無(wú)內(nèi)憂外患，易遭滅亡。論述方法上采用正反對(duì)比論證和由個(gè)人到國(guó)家的類比論證）（2）、本文的中心論點(diǎn)是哪句？如何理解？（“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”，“這樣才能懂得在憂患中生存，在安樂(lè)中消亡”，人生如此，國(guó)家亦如此，高度總結(jié)全文，）（五）、賞讀課文，總結(jié)體味。1、范讀課文，總結(jié)全文。（優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，無(wú)論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。）2、拓展練習(xí)，體味思想。文中說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改”，有人對(duì)這句話持不同的見(jiàn)解。請(qǐng)閱讀下面材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。有些錯(cuò)誤沒(méi)機(jī)會(huì)改正編劇、演員、導(dǎo)演、歌手，2014年內(nèi)發(fā)生的諸多明星吸毒被抓事件儼然可以上演一部“監(jiān)獄風(fēng)云”，房祖名、柯震東、李代沫、寧財(cái)神、張默、高虎、尹相杰等等，同學(xué)們對(duì)于像柯震東、房祖名、張默等“男神”級(jí)別的星二代也是甚為熟悉，盡管事發(fā)之后他們無(wú)盡的懊悔和自責(zé)，我們?cè)诙笸髧@息之余，不禁會(huì)思索：錯(cuò)誤能抹掉嗎？為什么要先錯(cuò)后改呢？何不從小立志勤奮斗，枉要終老荒頹悔此生？生于憂患，死于安樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、初識(shí)課文，自然導(dǎo)入：孟子認(rèn)為，人才是艱苦環(huán)境中造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人的性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。板書課題，理解課題：“生于憂患，死于安樂(lè)”可翻譯為“憂患可以使人生存發(fā)展，而安逸享出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：美讀課文、理解文意、評(píng)價(jià)手法二、自學(xué)指導(dǎo)5、開(kāi)頭這一段列舉了6位名人，這六個(gè)人有什么共同點(diǎn)？6、本文的中心論點(diǎn)是什么？三、展示交流4、開(kāi)頭這一段列舉了6位名人，這六個(gè)人有什么共同點(diǎn)？共同點(diǎn)：出生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就5、由此，我們得到的人生感悟是：苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成6、文章開(kāi)頭運(yùn)用了什么修辭手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地說(shuō)明人才是8、請(qǐng)概括回答故天將降大任于是人也中是人指的是哪一類人。9、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任于是人也”的結(jié)論，增強(qiáng)論12、最后一段講人的主觀因素對(duì)成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志寫人面部表情的變化。然后能改。從反面提示國(guó)家滅亡的原因（國(guó)家）。14、孟子對(duì)治理國(guó)家提出的論斷是：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。15、本文的中心論點(diǎn)是什么？（生于憂患，死于安樂(lè)）17、文章的論據(jù)思路是怎樣的？（從個(gè)人到國(guó)家、從小到大、從點(diǎn)到面）18、生于憂患死于安樂(lè)說(shuō)明了什么道理？19、本文和第一篇得道多助，失道寡助相比，它們提出闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？四、挖掘美點(diǎn)文章有不少美點(diǎn)，美在哪里呢？（排比美、對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美、論據(jù)美、思想美，美在詳略得當(dāng)、美在短而精辟）五、拓展延伸1、溫總理在四川發(fā)生地震的時(shí)候，說(shuō)過(guò)“多難興邦”，你認(rèn)為這句話與什么有關(guān)？（憂患意識(shí)）2、辯論：辯題：是否有憂患意識(shí)辯題：環(huán)境與成才（選這一論題辯論）正方逆境對(duì)成才更有利反方順境對(duì)成才更有利六、總結(jié)