七年級(jí)語文下冊《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

七年級(jí)語文下冊駱駝尋寶記教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）七年級(jí)語文下冊駱駝尋寶記教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)童話特點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)駱駝的精神。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）課堂導(dǎo)入   在影視劇中，我們經(jīng)?？吹揭恍┤巳?，在尋寶途中，爾虞我詐，你爭我奪，互相殘殺，大多以失敗告終，今天，我們走進(jìn)駱駝尋寶記，駱駝尋寶能否成功？駱駝尋找的是什么寶呢？（二）閱讀文本，把握情節(jié)，掌握內(nèi)容。1.檢查課前預(yù)習(xí)字詞情況。2.讀一讀，快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。教師示例（1）：以西游記為例。唐僧師徒四人一路降妖除怪，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)西天，取來真經(jīng)。教師示例（2）以犟龜為例。小烏龜面對困難、絕不退縮，戰(zhàn)勝重重困難，終于看到有史以來最莊嚴(yán)最盛大的婚禮。請學(xué)生歸納展示：（1）在尋寶途中，駱駝不懼困難，勇往直前，絕不放棄，最終尋寶到了寶。修改補(bǔ)充：（2）在尋寶路上，許多動(dòng)物面對困難中途放棄，只有駱駝不懼困難，勇往直前，絕不放棄，最終尋寶到了寶。（在對比中突出了駱駝可貴的精神）怎樣概括課文內(nèi)容？（1）時(shí)間   地點(diǎn)    人物      起因    經(jīng)過    結(jié)果（2）人物      經(jīng)過       結(jié)果3.再讀一讀，閱讀課文第15段-19段，思考回答下列問題：問題1.駱駝尋寶成功了嗎?他尋到的是什么寶？在課文中用筆畫出來，并用   “不是而是”的句式回答。她笑盈盈地從珍寶盒里取出一串漂亮的珍珠項(xiàng)鏈獎(jiǎng)又拿出一塊雕著駱駝肖像的金牌，又拿出翡翠、瑪瑙、琥珀、水晶、珊瑚，還有夜光璧、金剛鉆、綠寶石和貓兒眼，任他挑選?？墒邱橊労苡卸Y貌地一一謝絕了。燕子動(dòng)了好奇心，他回環(huán)來往地低飛在駝峰上空，看了又看，大為驚異：在籃子里面放著的只不過是一些保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草和梭梭草、駱駝刺的種子。（1）不是珍珠項(xiàng)鏈、金牌，翡翠、瑪瑙、琥珀、水晶、珊瑚、夜光璧、金剛鉆、綠寶石和貓兒眼，而是保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草和梭梭草、駱駝刺的種子。（2）不是什么金銀財(cái)寶，而是變沙漠為綠洲的種子。（3）不是為自己而是為大家謀福利的寶。4.三讀課文，閱讀第14自然段，駱駝?dòng)龅搅四男├щy？又是如何面對的？請用筆在課文內(nèi)劃一下，并說一說。（1）駱駝來到了冷水灘。 又到了冰凌湖。穿走熱風(fēng)洞。過夾扁谷。最后來到“ 珍寶關(guān) ”   （2） 駱駝一路前去，看到一個(gè)個(gè)走回頭路的野獸，可是他并不灰心，相信勤奮刻苦是有希望尋到寶的。 但是他意志堅(jiān)強(qiáng)，還是一步一步地向前走。 只是冷得鉆心疼，他鼓足勇氣，使勁一步一步地向前走。  駱駝全身蒸發(fā)著汗水，胃里空了，駝峰癟了，但，這一切，都擋不住駱駝前進(jìn)的信心。 他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，氣喘吁吁地?cái)D出了谷。5.議一議，討論總結(jié)：駱駝尋寶成功的原因是什么？（1）他尋寶不是為自己，而是為大家，他有一顆無私的愛心。（2）在尋寶的道路上，面對困難，他從不退縮，面對挫折，她絕不放棄，拼搏向上，勇往直前，正是憑著這種不屈不撓的精神獲得了成功。6.四讀課文，快速閱讀第1-10自然段，思考回答下列問題課文除了寫駱駝尋寶，還寫了哪些動(dòng)物尋寶，在尋寶的道路上遇到困難是如何做的？尋寶動(dòng)物有獅子、老虎、大灰狼、黃牛、小毛驢他們面對困難，退縮了，放棄了。7.再議一議，這些動(dòng)物尋寶都失敗了，他們失敗的原因是什么？總結(jié)展示：（1）他們尋寶都是自私的，在尋寶過程中，爾虞我詐，你爭我奪，勾心斗角，幸災(zāi)樂禍，互相殘殺。（2）面對困難，他們退縮了，放棄了，缺乏駱駝堅(jiān)忍不拔、拼搏向前的精神。思考回答：課文的主人公是駱駝，為什么還要寫這些動(dòng)物呢？襯托，以其他動(dòng)物的失敗，來襯托駱駝不怕困難、不懼失敗，堅(jiān)忍不拔、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、拼搏向上的精神。7.說一說，學(xué)習(xí)過這篇課文后，你有什么感想？駱駝尋寶之所以成功，是因?yàn)樗砩暇哂刑魬?zhàn)困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、永不放棄的精神，我們要學(xué)習(xí)駱駝的精神，只要我們具備了駱駝的精神，不斷的追求，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)。8.談一談，（1）這篇課文的體裁是童話，我們已經(jīng)學(xué)過、看過了許多童話，結(jié)合影視和本文談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)？（1）童話寓言通俗易懂（2）采用擬人的手法（3）離奇的故事情節(jié)（4）大膽夸張和豐富的想象（2）課文中哪些地方更能突出童話的特點(diǎn)？忽然 “ 嘩啦 ! ”一聲，湖水涌起兩三尺高的一股水柱比趵突泉還高，還亮，旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著，忽然變成了一頂白色的珠羅紗帳，從帳里面走出了一位仙女，長得十分標(biāo)致，姍姍地走過來，像一朵輕盈地騰過來的朝霞。     仙女邊說著，邊從懷里端出一個(gè)光彩奪目的火柴盒般的東西，擺弄了一會(huì)兒，說聲： “ 變 ! ”馬上變得有小箱子那么大了，是一口金色的鑲嵌著螺甸花紋的珍寶盒，從中取出一串粒粒比黃豆還大的珍珠。 “ 這個(gè)寶，獎(jiǎng)給你 ! ” （三）寫一寫：作業(yè)在尋寶的路上，看到許多走回頭路的動(dòng)物，駱駝會(huì)怎么想？請把它的心理活動(dòng)寫出來。（注意寫出他當(dāng)時(shí)的思想矛盾斗爭過程，采用第一人稱去寫）七年級(jí)語文下冊駱駝尋寶記聽課反思上課之前同學(xué)們高聲背誦語文課本中的背誦篇目，那朗朗的讀書聲，讓我仿佛回到了初中。課前董娟老師在工作人員沒有準(zhǔn)備好的情況下，先讓同學(xué)們自己背誦語文課本中的背誦篇目，讓在座的老師提前感受了語文課堂的氛圍，也讓同學(xué)們提前進(jìn)入了狀態(tài)。董娟講的是駱駝尋寶記的第二課時(shí)，她采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話駱駝尋寶記，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨駱駝一起踏上尋寶歷程”。這個(gè)導(dǎo)入雖然沒什么特別創(chuàng)新的地方，但是語言運(yùn)用得很好，董娟老師沒說“這節(jié)課我們一起來看看駱駝是怎么尋寶的”而是用了“跟隨駱駝一起踏上尋寶歷程”，童話最大的特點(diǎn)就是進(jìn)行擬人化的合理想象，董娟老師這樣的導(dǎo)入，仿佛把我們也帶入了童話世界，和動(dòng)物一起去尋寶了。包括后面在對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的時(shí)候也是運(yùn)用了童話語言“駱駝尋到了它的寶，那通過本文的學(xué)習(xí)，你尋到你的寶了嗎”。董娟老師這堂課童話語言的運(yùn)用給了我很大的啟示：每種文體在教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法有所區(qū)別，教師的語言也應(yīng)該進(jìn)行錘煉，什么文體用什么重磅推薦：百度閱讀APP，免費(fèi)看書神器！語言，這樣才能講出“語文味兒”。講童話我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在童話王國里尋找快樂；講詩歌我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌的海洋里遨游；講抒情散文我們可以對學(xué)生動(dòng)之以情，豐富學(xué)生的情感世界。導(dǎo)入課文以后董娟老師用了一段過渡語言（“在那遙遠(yuǎn)的地方，有一件無價(jià)之寶，聽到這個(gè)消息后，各種動(dòng)物紛紛踏上了尋寶的道路，相信大家一定還記得這些動(dòng)物，下面呢，大家請看大屏幕，根據(jù)提示猜動(dòng)物”），很自然地過渡到了第二個(gè)環(huán)節(jié)看文字，猜動(dòng)物。董娟老師這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓大家抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。然后讓同學(xué)們翻開書本，找找文中哪些語句是抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，通過文中具體的語句來分析童話擬人化合理想象的特點(diǎn)。同學(xué)們在找的過程中遺漏了駱駝，董娟老師馬上提問“那作者有沒有抓住駱駝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫呢？”同學(xué)們馬上找出了很多語句并且還從中分析出了駱駝的特點(diǎn)：忍饑耐渴?！罢邱橊劦倪@種忍饑耐渴的特點(diǎn)，作者才讓駱駝也加入了尋寶的行列，下面請同學(xué)們翻開書本瀏覽課文第二部分，思考兩個(gè)問題”接下來同學(xué)們圍繞兩個(gè)問題：1、駱駝?dòng)龅搅四男╇y關(guān)，從哪些語句可以看出它的艱辛？2、駱駝尋到的是什么寶？董娟老師的這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)得很好，抓住了駱駝的形象，通過學(xué)生自主、合作、探究的方式分析出了駱駝的形象品質(zhì)。在概括駱駝的品質(zhì)的過程中同學(xué)們列舉了很多成語、詞語，比如：百折不撓、不懼艱辛、正直勇敢、大公無私、意志堅(jiān)定等。我個(gè)人覺得學(xué)生的這些概括已經(jīng)很好了，但是董娟老師又讓學(xué)生在這些的基礎(chǔ)上再用更簡煉的語言，最后總結(jié)出了勇敢、耐性等兩個(gè)字的詞語，這中間的引導(dǎo)花了一定時(shí)間，我個(gè)人覺得沒這個(gè)必要，學(xué)生總結(jié)出的答案沒有比老師最后得出的兩個(gè)字的答案差，董娟老師后面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)似乎沒必要了。更何況，在這過程中董娟老師板書寫了又擦，這在公開課中是忌諱的，板書展示的是教師教學(xué)的流程，不能把流程隨便擦除。分析完駱駝的形象，董娟老師馬上對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：“駱駝尋到了它的寶，那通過本文的學(xué)習(xí)，你尋到你的寶了嗎”這里除了剛才前面我提到的運(yùn)用了童話語言，還有就是語言具有啟發(fā)性，沒有直接點(diǎn)明，讓學(xué)生自己去揣摩。同學(xué)們暢所欲言，講得都很有道理。在我看來本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，就是拓展延伸中讓學(xué)生當(dāng)編劇這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很創(chuàng)新。在寫劇本的過程中同學(xué)們又深入理解了童話內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)了童話的創(chuàng)作，尤其是童話中動(dòng)物心理描寫、語言描寫、心理描寫等描寫的運(yùn)用。在指導(dǎo)寫劇本的過程中，董娟老師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，或者應(yīng)該注意些什么，而是提問學(xué)生“讓我們自己寫劇本，你覺得怎樣讓駱駝的形象更生動(dòng)，更形象？”同學(xué)們說了很多，比如第一集尋寶路上應(yīng)該增加一些心理描寫，第二集勇闖四關(guān)中可以添加一些細(xì)節(jié)描寫，第三集珍寶關(guān)得寶中應(yīng)該對駱駝進(jìn)行語言描寫，同學(xué)們歸納得很好。接下來同學(xué)們分小組討論寫劇本，每個(gè)小組選一集，大概花了7分鐘左右的時(shí)間，然后董娟老師讓同學(xué)們一組一組上臺(tái)去表演自己寫的劇本。表演總共花了15分鐘，加上之前的寫劇本，這一環(huán)節(jié)用了22分鐘左右的時(shí)間，一節(jié)課總共45分鐘，董娟老師在這一環(huán)節(jié)就花了22分鐘了，將近一半時(shí)間，這樣的時(shí)間安排，是不是欠合理？更何況，這部分只是作為拓展延伸，并不是本文的重點(diǎn)。另外從學(xué)生的表演過程來看，很明顯這是提前排練過的，表演的跡象很明顯，學(xué)生不可能在7分鐘的時(shí)間寫出那么長、那么好的劇本，更何況連表演都要花15分鐘，7分鐘又怎么可能完成劇本創(chuàng)作呢？公開課應(yīng)該展示真實(shí)的課堂，供大家一起觀摩、探討，而不是表演課。在學(xué)生提前排練過的情況下，這一環(huán)節(jié)還花費(fèi)22分鐘，那么如果是真實(shí)的課堂，這一環(huán)節(jié)是不是花更多時(shí)間呢？語文課似乎上成了表演課。我覺得，一堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該和教學(xué)重點(diǎn)的安排相適應(yīng)。讓學(xué)生當(dāng)編劇寫劇本，這本來是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，但是由于董娟老師沒有操作好，反而成了整堂課的敗筆。最后，在郭沫若的一首詩駱駝中結(jié)束了整堂課。總上所述，我覺得董娟老師的這堂課有很多創(chuàng)新和值得我借鑒的地方，但也有值得我引以為戒的地方。優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1、過渡語言設(shè)計(jì)得很好，銜接自然，過渡自如，這是作為即將走上教師崗位的我需要學(xué)習(xí)的地方。2、分析駱駝形象，問題設(shè)計(jì)得好，沒有提過多繁瑣的問題，僅用兩個(gè)問題就把駱駝的形象全部包括在內(nèi)了，僅僅圍繞兩個(gè)問題展開。3、創(chuàng)作劇本的設(shè)計(jì)是亮點(diǎn)，劇本寫作指導(dǎo)方法巧妙，不是從老師口中說出，而是巧妙引導(dǎo)，從學(xué)生口中得出。4、整堂課教師語言運(yùn)用得好，很有童話色彩，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。5、課堂民主，教師征求學(xué)生意見，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足的地方歸納為：1、拓展延伸部分的劇本創(chuàng)作，時(shí)間安排不合理，表演跡象明顯，給人感覺課堂不真實(shí)。2、教師的點(diǎn)評語言不合理，幾乎每個(gè)學(xué)生回答完問題，教師都說“太好了”，“太好了”使用頻率過高，沒有針對學(xué)生的具體表現(xiàn)給出不同的點(diǎn)評。3、在對駱駝的形象進(jìn)行歸納時(shí)，學(xué)生給出的四字詞語或者成語已經(jīng)夠簡練了，且完全正確，教師沒必要花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生用更簡練的二字詞語概括，應(yīng)該尊重學(xué)生的回答。分享：