《我不是最弱小的》教學(xué)教案講義.doc

我不是最弱小的教材分析： 這篇課文以一件雨衣為愛(ài)的接力棒，把濃濃的關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里，溫暖著、呵護(hù)著彼此的心。弱小的小主人翁薩沙在媽媽和哥哥的影響下看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅色的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)更弱小的，他不再是最弱小的。課題就是薩沙最想說(shuō)的一句心里話，也是本課的題眼。課文中的自然、平實(shí)的對(duì)話，特別是三個(gè)問(wèn)句，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)用心體會(huì)，在朗讀時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)其中在感情。本課的生字詞較多，要引導(dǎo)學(xué)生用一些識(shí)字方法記字，如，用動(dòng)作演示識(shí)記“托、遞、掀”，用形聲字的方法識(shí)記“芬、芳”。本課的好詞佳句也比較多，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解并積累。課時(shí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種方法識(shí)記生字：運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“芬、芳”等字，運(yùn)用動(dòng)作示意法識(shí)記“托”等字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記“隨、芬、芳、”等字，利用組詞來(lái)識(shí)記“嬌”，利用多媒體課件出示圖片識(shí)記“鈴、傾”等字，用字理學(xué)習(xí)“聊、弱”，用形近字比較學(xué)習(xí)“末”，在生活中識(shí)記“薩”利用字典識(shí)記“簇”。能積累本課的“簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、嬌嫩”等詞語(yǔ)。2會(huì)寫10個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“鈴、弱、末、夏、”六個(gè)字，運(yùn)用形近字比較指導(dǎo)書寫“托、撲、摸”等字，區(qū)分“末和未”兩字，教師師范書寫“弱、末、夏、鈴”。3能夠正確讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)對(duì)比讀描寫薔薇花上的句子，體會(huì)薔薇花的嬌弱，感受薩沙不弱小。教學(xué)過(guò)程：（一） 談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣 1師：（課件出示“聊”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生讀）能組個(gè)詞嗎？（生答）師：什么旁？生：耳朵旁。師：聊天的時(shí)候，不僅要用到嘴巴，而且要用到耳朵聽(tīng)?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)聊聊，在大報(bào)告廳上課要注意什么？（生答）2準(zhǔn)備好了嗎？那我們現(xiàn)在就開始上課了，今天我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)很有特色的字，（老師在黑板上寫上“弱”）認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀，正音。看看“弱”字，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字有什么特點(diǎn)？(課件出示:甲骨文“弱”)“弱”字有兩個(gè)弓是指物體彎曲的部分，下面兩點(diǎn)就是羽毛，整個(gè)字就是指物體彎曲得像羽毛，非常的軟。軟的東西再加上小，就是“弱小”，誰(shuí)給“弱小”找一個(gè)意義相反的詞。生：強(qiáng)大。3（出示老虎、羚羊的圖片, 羚羊、小免的圖片）師：比一比，他們誰(shuí)強(qiáng)大，誰(shuí)弱??？4（出示課文中四個(gè)人物的圖片）師：瞧瞧這一家四口，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)介紹介紹。（學(xué)習(xí)：薩沙 托利亞）正音，給托組詞。在這一家四口里，你認(rèn)為誰(shuí)最強(qiáng)大？你認(rèn)為誰(shuí)最弱小？可有一天，薩沙卻對(duì)媽媽說(shuō)：“我不是最弱小的?！保ò鍟暾n題，齊讀）讓我們一起讀讀薩沙說(shuō)的話，今天就讓我們走進(jìn)第7課，去看看為什么薩沙會(huì)說(shuō)他不是最弱小的？這到底是怎么回事？（二）初讀感知： 1要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開課文27頁(yè)，自己去讀一讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字可以圈出來(lái)，結(jié)合課文下方的生字卡多讀幾遍。讀完以后，思考一下剛才提出的問(wèn)題。2.師：你們的聲音很響亮，大家讀得是有滋有味，看來(lái)課前都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你的考考同桌的小朋友，把書書翻到29頁(yè)，看看我會(huì)讀的生字，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他，告訴他你用什么方法很快地記住這個(gè)字。3師：小朋友們合作得很好，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，（出示：野薔薇圖）誰(shuí)認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)生讀，齊讀。（出示：鈴蘭花圖）請(qǐng)生讀，齊讀。我們來(lái)年看看鈴蘭花的鈴為什么是金字旁？（出示：鈴鐺圖）怎么樣記住這個(gè)鈴字？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？（生：因?yàn)樗_沙保護(hù)比他更弱小的野薔薇花。）課件出示：4.如果在這句話中,加上什么時(shí)侯,在什么地方.那我們這篇的課文的大概意思就出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)加加？（出示：夏天的一個(gè)周末，薩沙在森林里掀開雨衣，保護(hù)了比他更弱小的野薔薇花。）請(qǐng)生讀一讀，并指導(dǎo)書寫（夏、末）（三）品讀野薔薇花的語(yǔ)句，體會(huì)“弱小” 導(dǎo)：薩沙是不是最弱小的？現(xiàn)在誰(shuí)最弱??？下面就請(qǐng)小朋友們?cè)偃プx讀課文，找一找描寫弱小的野薔薇花的句子，用“”劃出來(lái)，讀一讀，看看是不是它最弱小？1出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片野薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸請(qǐng)生讀句子，正音。學(xué)習(xí)“嬌”，給嬌字組詞。B從哪些地方看野薔薇花的弱??？（動(dòng)作表演：垂著頭）C是誰(shuí)讓野薔薇花變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的？（學(xué)習(xí)“傾盆大雨”）出示圖片：這樣的雨大不大？這樣的大雨就叫傾盆大雨，（指名讀詞，正音讀準(zhǔn)后鼻音）。你還知道哪些形容雨大的詞嗎？(狂風(fēng)暴雨、暴雨驟雨、瓢潑大雨)如果現(xiàn)在雨很小，你會(huì)想到哪些詞？（綿綿細(xì)雨 和風(fēng)細(xì)雨）D如果繼續(xù)被大雨淋著的話，會(huì)有什么樣的結(jié)果？假如你就是這朵野薔薇花，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？E指導(dǎo)朗讀。3再讓我們?nèi)タ纯从昵暗囊八N薇花，找出句子讀一讀。 出示：原來(lái)有一叢野薔薇花，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。A 指名讀正音，評(píng)價(jià)。B 這是一朵怎么樣的野薔薇花，從什么地方看出來(lái)？（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字）很美的花：粉紅色 “隨風(fēng)物動(dòng)”：請(qǐng)生讀，正音。在生活中你也會(huì)看到什么也會(huì)隨風(fēng)物動(dòng)？很香的花：“芬芳撲鼻”：請(qǐng)生讀，正音?！胺曳肌边@兩個(gè)生字，看看它們有什么特點(diǎn)？用什么方法記住它？芬芳就是是花香，走進(jìn)春天的公園，我們就可以感受到（ ）。秋天，站在桂花樹下，（ ）。還有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)嗎？“簇?fù)怼保海ㄔS多鈴蘭花緊緊地圍著野薔薇花）C.多么美,多么香的薔薇花。誰(shuí)來(lái)把這么美的薔薇花讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）D出示圖片：這就是那朵充滿朝氣的薔薇花，多么嬌艷動(dòng)人啊。來(lái)，讓我們一起美美讀一讀吧。4導(dǎo)：天有不測(cè)風(fēng)去，一場(chǎng)傾盆大雨卻讓美麗動(dòng)人的薔薇花，變成了這樣。（出示句子，一起讀）5小朋友，假如你也在這朵楚楚可憐的薔薇花邊上，你會(huì)怎么做？6你們都是一個(gè)個(gè)有愛(ài)主的孩子，你們的想法和做法，正是薩沙想做的，他也像你們一樣保護(hù)著弱小。那么，只有五歲的薩沙怎么會(huì)想到要保護(hù)弱小無(wú)比的野薔薇花呢？一家四口出去玩，媽媽怎么只帶一件雨衣呢？這一些問(wèn)題，我們就放到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（五）復(fù)習(xí)鞏固生字，并指導(dǎo)書寫1師：??！看著你們表現(xiàn)這么棒，生字寶寶們排著隊(duì)急著跟我們打招呼呢。你們能叫出它們的名字嗎？出示生字寶寶隊(duì)伍：薩，鈴，簇，隨，芬，芳，聊，傾，遞，嬌，掀，弱，末，夏，撲，托，摸。（后面六個(gè)加個(gè)田字格）。2指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。這樣的字書寫要注意什么？一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。3學(xué)生書寫練習(xí)，講評(píng)4完成作業(yè)紙上的其他作業(yè)。 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻板書： 野薔薇花 垂著頭 更加?jì)赡劢毯蠓此迹何也皇亲钊跣〉倪@篇課文的字里行間滲透著濃濃的愛(ài)意。這一篇課文要認(rèn)的生字和要寫的生字都比較多，通過(guò)課前了解，學(xué)生們對(duì)“簇、聊、傾、芬、芳”的讀音感到困難，對(duì)“托、弱、夏、鈴”這些字的書寫不規(guī)范。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文多元識(shí)字的教學(xué)研究的課題研究，我選取第一課時(shí)的內(nèi)容教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生品讀“薔薇花”雨后、雨前的句式，體會(huì)野薔薇花的弱小同時(shí)進(jìn)行分散學(xué)習(xí)本課部分生字，分散了識(shí)字的難點(diǎn)。識(shí)字方法多樣， 運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“芬、芳”等字，運(yùn)用動(dòng)作示意法識(shí)記“托”等字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記“隨、芬、芳、”等字，利用組詞來(lái)識(shí)記“嬌”，利用多媒體課件出示圖片識(shí)記“鈴、傾”等字，用字理學(xué)習(xí)“聊、弱”，用形近字比較學(xué)習(xí)“末”，在生活中識(shí)記“薩”利用字典識(shí)記“簇”。并且還創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生積累本課的“簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、嬌嫩”等詞語(yǔ)。特別是了解了學(xué)生的書寫情況，使書寫指導(dǎo)目標(biāo)非常明確，教學(xué)效果相當(dāng)好。但是老師教學(xué)機(jī)智還需要提升，在引導(dǎo)學(xué)生用“隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻”等詞說(shuō)句子時(shí)，老師被學(xué)生卷進(jìn)語(yǔ)境繞不出來(lái)。