初中體育論文-高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系(上).doc

初中體育論文-高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系（上） 全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）（以下簡稱新大綱）由中華人民共和國國家教育委員 會正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進行試驗。這是我國教育改革和繼九年義務教育全日制體育教學大綱（以下 簡稱義務教育體育大綱）頒發(fā)之后，學校體育和體育教學的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標志著學校體育和 體育教學改革的發(fā)展向前邁進了一步，它是九年義務教育體育教學改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個跨世紀的工程 。這部新大綱是在總結(jié)義務教育體育大綱實行近十年的基礎上，總結(jié)了學校體育的科學研究成果和體育教 學改革的經(jīng)驗。歷史的經(jīng)驗證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國學校體育歷史經(jīng)驗的總結(jié)，同時又是新 一輪體育教學改革的開始。因此，通過新大綱的試驗和學習，必將有效地推動我國學校體育教學改革的發(fā)展與 提高。 這次頒發(fā)的新大綱是否科學、是否符合我國高中（包括學校、教師、學生）的實際，是否可行和能否作為 編寫教材、進行體育教學、評估體育教學質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責任就是共同 研究、學習新大綱的精神實質(zhì)，深刻體會高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學的目標及其目標體系。本文 僅就這些問題，談談自己的學習體會和認識。 一、高中學生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎教育”的精神 （一）體育是高中學生素質(zhì)教育的重要組成部分 體育是教育的有機組成部分，體育也理所當然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學生的體育是不是具 有基礎教育（或稱高層次的基礎教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎性。國家教委副主任柳斌同志在講到基礎教育的緊迫任務是實施素質(zhì)教育一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育 沒有載體不行，進行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學生有一個好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的?！?體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。 （二）高中學生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段 體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。體育課 程是理論與實踐結(jié)合十分緊密的學科，而體育的實踐活動是本學科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時，必須以學生的生理和心理特征為基礎，反映其生理和心理特征，促進學生的身心發(fā)展。高中學生的 生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在1519歲之間，剛進入緩慢的 增長期，除少數(shù)發(fā)育指標外，大部分指標仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學生前后進行的近100 萬 學生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學生的身體素質(zhì)和運動能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項目的指標，除個別項目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項目的指標都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階 段的有利時機，全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，促進內(nèi)臟機能的發(fā)展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎的關(guān)鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質(zhì)，促進身心 的健康發(fā)展，打好強身健體的基礎，既保證學生在校期間的學習、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，逐漸形成較為正確的體 育價值觀。因此，高中學生的體育教學，鍛煉身體、增強體質(zhì)仍是主要目標，這一基礎的目標是不能動搖的。 （三）高中學生體育價值觀的特點 學生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學 習動機是推動學生積極學習的內(nèi)部趨動力。高中學生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對體育課程的學習意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學生對于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會功能，高中學生的價值觀是與其功能相對應的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實現(xiàn)體育的生理的和社會的功能轉(zhuǎn)化。 學生體育價值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述： 心理價值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和 享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為 自己參加體育活動的主要趨動力。 生物價值觀：把體育活動作為鍛煉身體的一種手段 ，追求鍛煉身體的實效性，認為生命 學生的 在于運動，把改善身體健康狀況、增 體育價值觀 強體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動力。 社會價值觀：加強對參加體育鍛煉的理性認識，并 且與個人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和 社會責任相聯(lián)系，把服務于集體、社 會、國家相聯(lián)系，責任感和榮譽感成 為參加體育鍛煉的主要趨動力。 把學生體育價值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學校的學生，都是他們積 極參與體育活動的主要動機之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學生在體育 的學習鍛煉中，通過參加豐富的體育活動內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學習目的明 確、把參加體育鍛煉作為達到身心發(fā)展目標的自覺活動。這種興趣是必要的，而對高中學生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學生體育價值觀，是以滿足心理的價值為主要傾向，而高中學生生物的、社會 的價值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認幾種價值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動機之一。 高中學生與初中以下的學生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重 要目標之一。高中學生的體育與成年體育、康復體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎教育在體育 課程、教材和教學中的體現(xiàn)。 （四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎”性 普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標、教學內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎性？回答應當是肯定的，而且這種普通性與其 它學科相比較，更具有其現(xiàn)實性。因為體育課程既是學科課程之一，又具有普遍性，其目標的內(nèi)涵具有教育目 標的基礎性，與提高學生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學生未來的去向如何，都必須具有強健的體 魄和通過體育的教育活動所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學生的學習而論，也必須在學好基礎 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學文化和身體素質(zhì)的基礎。即使 是運動技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎上才能發(fā)展與提高。這里還必須強調(diào)指出，不經(jīng)過科學 選材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。 （五）基礎教育與學科發(fā)展的關(guān)系 課程教材必須反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和新學科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳 統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學化發(fā)展 。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體 育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學目標。 這類的運動項目對學生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學生的具體情況， 過分要求學生達到某種不切實際的目標，或無氧鍛煉的時間過長等，科學已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎性和科學性。 （六）高中的基礎教育是義務教育后“高層次”的基礎教育 在論證了高中體育的基礎性的同時，還必須明確高中的基礎教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務教育后的“高層次”的基礎教育。它具有以下一些特點： 1.普通高中的辦學任務和培養(yǎng)目標與義務教育不完全相同 就體育課程和體育教學的目標而言，在與初中體育的目標相銜接，繼續(xù)鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，學習體 育知識技能，進行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進學生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強 正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會責任。并且在體育學科能力方面有較大的提高，即具有自學、自練、自我調(diào)控、自我設計鍛煉 計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。 高中學生應具有與高中教育階段相適應的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。 2.體育教材內(nèi)容的層次提高了 高中學生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設，繼續(xù)學習、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學生對教材的選擇性。在堅持面向全體學生的同時，更 加注意因材施教，發(fā)展學生的特長。 3.辦學模式的改革與變化 高中的辦學模式與初中有所不同，普通高中的辦學模式正在從比較單一的升學預備教育模式，逐步實現(xiàn)普 通高中辦學模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學預備教育為主，有所側(cè)重地為學生升入高一級學校 打下堅實的基礎，為高等學校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學和就業(yè)兩種預備 教育的學校；還可以試辦以就業(yè)預備教育為主的學校；為了適應社會的需要和發(fā)展學生的個性特長，還可以辦 一些特色學校。 新大綱與高中各種不同辦學模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學模式必修的基礎課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學校 或班，在使用新大綱時，應相應地有所變化。由于升學和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在 限選和任選教材的授課時數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。 4.為學生主動性和創(chuàng)造性地學習提供了條件 高中學生對體育運動文化的渴求，新的體育思想、內(nèi)容和方法的探索，都比初中學生強烈得多。高中學生 的“高層次”，表現(xiàn)在體育教學的內(nèi)容、方法等方面，更加強調(diào)學生在教學中的主體性、主動性和創(chuàng)造性。增 加了由學生自己組織練習，自我創(chuàng)造、創(chuàng)編鍛煉內(nèi)容，并將學生在課堂上的創(chuàng)造性的學習，作為評價教學質(zhì)量 的依據(jù)之一。 5.增加娛樂性和有利于社會交往的內(nèi)容 高中學生接近成人，他們通過體育的手段作為社會交往，加強人際關(guān)系的可能性大為加強。在體育教材內(nèi) 容中，除豐富了韻律操和舞蹈內(nèi)容外，拓寬了任選的教材內(nèi)容和有關(guān)體育文化娛樂的運動項目。 綜上所述，我們可以這樣結(jié)論：普通高級中學體育教學大綱，同各科教學大綱一樣，是義務教育后的 高層次的基礎教育性質(zhì)的一門學科的大綱。因此，它所確定的體育教學目標、教材內(nèi)容、教學模式、教學評估 指標體系等，都反映了它的基礎性和高層次性，既要與義務教育相銜接，又要在初中的基礎上提高要求。新大 綱還是一本試驗大綱，經(jīng)過試驗，總結(jié)經(jīng)驗，修改提高，將在下個世紀開始使用。它是一項跨世紀的工程，也 是編寫體育試驗教材的依據(jù)，上好體育試驗課的依據(jù)，管理和檢查體育教學試驗工作的依據(jù)和評估體育教學試 驗結(jié)果的依據(jù)。 二、確立普通高級中學體育教學目的的理論依據(jù) 九年義務教育體育大綱，提出了“一個目的和三項基本任務”。這次新制訂的高中大綱，沒有用目的 和任務兩個層次，而是只用了“體育目的”一個層次。這里的體育目的包含的三個內(nèi)容基本精神，大體與九 年義務教育體育大綱的“三項基本任務”相類似。但除了相關(guān)內(nèi)容的層次不同外，其立意也不完全相同。怎 樣理解目的、目標、任務、目標體系的相互關(guān)系及其內(nèi)涵，要進行必要的辯析。 目的和目標，英文都是goal，外文中它們之間并無明顯的差別。在我國的漢語中，也是同義的成分大于差 異部分，只是在使用時由于語言環(huán)境和表述內(nèi)容的習慣等不同有所差異。在漢語詞典中把目的釋為：“想要達 到的地點、境地，想要獲得的結(jié)果。”而目標則釋為：“想要達到的境地或標準?！绷晳T上認為目的帶有最終 的意思，而目標則帶有層次性、階段性，如總目標、分目標等。在心理學詞典里，把目的釋為“行動所要達到 的結(jié)果”，目標則是“行為所需達到的目的”。兩者都是刺激（或稱激發(fā)）人們?yōu)橹幦∵_到或追求某種 結(jié)果的趨動力。 高中體育教學大綱規(guī)定的體育教學目的，未用體育教學目標，既有詞語上的考慮，認為這里規(guī)定的體 育教學目的帶有整體性、終端性和自上而下的規(guī)定性，又有與其它各學科教學大綱的一致性的考慮。 關(guān)于高中體育教學目的確定的理論和結(jié)合實際的問題，筆者體會應從以下幾個方面加以研究： （一）確定高中體育教學目的要根據(jù)社會需要、學科特點和學生發(fā)展的“三個基本要素” 體育在學校不論從教育方針的角度，還是作為一個學科，其教育教學目的的確定一定要根據(jù)社會的需要、 學科的特點和學生的發(fā)展這三個要素。但是，在確定高中學生體育教學目標時，認識也并不是完全一致的。例 如，體育作為一門學科教育，要不要反映我國的社會主義性質(zhì)，把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教 育作為教育目的的內(nèi)容？增強體質(zhì)是不是體育教學目的的學科特點之一，應放在突出的位置上？體育是國家規(guī) 定的必修課程之一，是按照自己的學科體系進行教學，還是只要按學生自己的需要“活動起來就行了”等，這 些問題都需要認真地進行研究。特別是近些年來，對學校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學校體育功能 的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定高中體育教學目標的問題。 在體育教學目的（也可以作為目標）的討論中，都認為體育教學的目的應當是包括與體育功能相關(guān)的多種 目標，但又都認為應有所側(cè)重，如： 以改善健康，增強體質(zhì)為主的目標； 以學習和掌握體育知識技能為主的目標； 以對學生進行競技教育，提高運動水平，為國家輸送運動員為主的目標； 以使學生得到快樂，滿足娛樂心理，享受體育樂趣為主的目標； 以培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的主動性、積極性，經(jīng)常鍛煉身體的良好習慣為主的目標； 以學生終生體育為主的目標； 以學習和提高體育的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)競技意識為主的目標； 以促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，進行思想教育為主要目標； 以身體活動為手段，以鍛煉身體改善健康狀況，增強體質(zhì)為主要特征，促進學生（生理和心理健康）身心 發(fā)展，達到育人為主要目標；等等。 我們在研究和討論這些問題時，必須樹立教育的整體觀，把學校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學 科特點，并且根據(jù)學科特點研究和論證體育教學的目標。提出的這些目標，盡管有的過分強調(diào)為主論，不免有 些偏頗，但一般都應是普通教育中的體育教學目標之一。目標的提出只是實現(xiàn)目標的一種愿望和要求，如果選 用的教材內(nèi)容、教學手段與方法得當，符合實際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實性。但是， 如何把可能性變成現(xiàn)實性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應當辯證地考慮和研究這些問 題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標的內(nèi)涵無限度地泛化。應當抓住育人的總目標，分階段 、分層次，從學科特點和學生的實際出發(fā)，通過體育教學（或整個學校體育）的特殊性教育、教學過程，促進 學生的身心發(fā)展。其中特別是通過身體的活動和鍛煉的過程，達到改進學生健康狀況（包括心理健康）、增強 體質(zhì)的目標，體現(xiàn)學科的特點，最終達到育人的總目標，為提高整個國民素質(zhì)做出應有的貢獻。 （二）確定高中體育教學目的的法規(guī)依據(jù) 我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面 發(fā)展的建設者和接班人。依據(jù)教育方針和普通高中的性質(zhì)和教育目的，在普通高中課程計劃中，提出了四 項培養(yǎng)目標，這四項目標涵蓋了各個教學科目的教育、教學目的。其中第三項目標是：使學生具有健康的體魄 和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應變能力和待人誠 信友善、處世積極樂觀的情感。 這一項是特指體育目標的，目的在于強調(diào)使學生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。 （三）確定高中體育教學目的是從我國實際出發(fā)的 編訂高中體育教學大綱和確定體育教學目的，必須從我國的實際出發(fā)，反映我國普通高中的實際情況 ，反映我國的學校、教師、學生的實際。特別要體現(xiàn)社會主義中國的實際。具體情況主要表現(xiàn)在： 1.全國有高級中學3278所， 完全中學有10713 所， 總計高中學生713萬人。普通高中絕大部分辦在縣城或 鎮(zhèn)上， 縣高中或縣城的兩級中學，相當一部分是縣重點中學或省重點中學。 2. 全國在校高中任教的體育教師31210 人， 達到大學本科的教師1473人，占36.7，其中大部分學過體 育專業(yè)。一般能做到按體育課堂常規(guī)教學，上體育課。 3.在全國高中學生713萬人中，男生428萬人，女生285萬人， 大體男生占60，女生占40。男生略多于 女生，每班學生在4060之間。學生平均年齡集中在1619歲之間。據(jù)1996年學生體質(zhì)測試，高中學生生長發(fā) 育正常，健康狀況一般較好，身體素質(zhì)總體上逐步有所提高，唯耐力素質(zhì)相對較差。運動能力和水平，一般學 生與尖子運動員反差較大。學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，比初中有所提高，體育的社會價值觀有所加強。 更加重視自身的健康，逐步認識到強健的體魄對個人、國家、社會的重要性。同時不再滿足于一般的體育活動 ，更加重視體育的理性和身體鍛煉的實效性。對體育的技術(shù)動作要求有一定的難度，對個人以及團體間的競爭 意識和參與的欲求加強了，關(guān)心