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工作自我反思總結(jié)報(bào)告班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告

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工作自我反思總結(jié)報(bào)告班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告

工作自我反思總結(jié)報(bào)告班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告篇一 進(jìn)入初三之后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺;班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃重;學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒有長(zhǎng)進(jìn)反而退步時(shí),心里著實(shí)著急。一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容,以往說(shuō)問(wèn)題都是鼓勵(lì)加希望,如今那么成了說(shuō)教加批判。光滑劑少了,運(yùn)轉(zhuǎn)也就越來(lái)越生澀。其實(shí)靜心想來(lái),眼下壓力最大、生活最累的確實(shí)是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意,只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為一名班主任,首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒,緩解他們的煩躁,讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了,工作效率才會(huì)高起來(lái)。這本來(lái)就是適用于每一個(gè)人的規(guī)律。在我焦躁不安,批評(píng)他們的時(shí)候,實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了,他們不僅聽不進(jìn)去,還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教, 因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期,作為班主任老師,更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài),出現(xiàn)了問(wèn)題,不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析p 問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。這一點(diǎn)在初二時(shí)把握得挺好,可到了初三,卻一下子先亂了章法,歸根到底是自己心態(tài)不好,太過(guò)于急功近利了。 我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感,在他們煩躁不安,特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí),老師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)提醒自己是五十多個(gè)孩子的主心骨,自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己,才能掌握主動(dòng),引導(dǎo)他們。 總之,初三是個(gè)非常特殊的階段,在這個(gè)時(shí)期,不僅不能把班主任的工作簡(jiǎn)單化,反而要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們,盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然,學(xué)生工作總是需要一個(gè)過(guò)程的,而且我們面對(duì)的是有頭腦有思想的孩子,要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時(shí),我們與學(xué)生的愿望是一致的,那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。 班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告篇二 班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者,是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理安康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者,是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者,所以,在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中,我主要從下面幾方面來(lái)著手: 一、日常工作篇 (1)在班級(jí)管理上: 1、開學(xué)初與學(xué)生多交流,理解學(xué)生的興趣愛好,分析p 和理解他們的性格特征,對(duì)他們的溝通才能、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià),對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織才能、威信度高的學(xué)生給予充分的重視,通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式,把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原那么之下,挑選出一批積極上進(jìn),具有班級(jí)管理才能的班干隊(duì)伍。 、在開展班級(jí)管理工作時(shí)候,對(duì)班干部,班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中,要理清“詳細(xì)的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系,在班級(jí)管理和班委成員共同分析p 和討論班上的詳細(xì)情況下,鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性,放手在他們獨(dú)立開展工作,把為同學(xué)們效勞的理念植入他們的工作中從取的效果來(lái)看,一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍,在協(xié)助班主任開展日常的工作,促進(jìn)良好的班風(fēng)建立方面,其作用是很大的。同時(shí),對(duì)班干部進(jìn)展責(zé)任心的教育,班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上,也是緊抓不放。 (2)在學(xué)風(fēng)建立上: 1、積極配合學(xué)校,在班集體上大力開展信心教育活動(dòng),根據(jù)本班的詳細(xì)實(shí)際,制定班級(jí)信心誓詞,充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間,向?qū)W生進(jìn)展信心教育的浸透,對(duì)學(xué)生進(jìn)展賞識(shí)教育,多給學(xué)生鼓舞,多給學(xué)生自信,多給學(xué)生支持。 、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)絡(luò)和交流,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),分析p 學(xué)生的各科存在的問(wèn)題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展法上的指導(dǎo),進(jìn)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 (3)在心理輔導(dǎo)上: 1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,以防范于未然; 、在家校方面,多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,全面理解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷; 、開展主題班會(huì),教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。 二、成績(jī)與問(wèn)題篇 學(xué)風(fēng)建立上:在信心教育的影響下,我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理,信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大局部學(xué)生可以做到勤于學(xué)問(wèn),辭別三閑,有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氣氛。 班級(jí)管理上:班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng),責(zé)任心意識(shí)濃重,班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng),團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。雖然在班級(jí)管理上,獲得一些成績(jī),但是仍然還有很多缺乏:如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還缺乏;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏,遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生,目的意識(shí)也不強(qiáng)等問(wèn)題仍然存在;在管理方面,還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)才能層次不一,落后面大,在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁,對(duì)于學(xué)生的局部心理,還不能更好的掌握,關(guān)心、保護(hù)學(xué)生還不可以全面到位等等。 三、反思篇 (1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。 1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。 、管理工作的跟蹤、反響的及時(shí)性。 、班級(jí)管理精致化程度有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問(wèn)題就是上述原因所導(dǎo)致; 、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。 (2)班主任工作的反思 1、管理上的原那么性。 、管理過(guò)程中的民主性。 、注重班主任的工作和心得交流。 四、方向篇 1、樹立正確的教育教學(xué)理念,平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中,始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題和班主任管理工作詳細(xì)操作流程,向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)歷。 、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)程度,擴(kuò)大視野,在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中,努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度,進(jìn)步分析p 學(xué)生學(xué)習(xí)心理,人際交往心理等方面的才能。 、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的,班級(jí)管理工作也要需要持久的付出,在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候,學(xué)生的所提出的民主化管理的方法,是非常值得借鑒的,假如班主任工作可以汲取和采納局部有建立性的建議,學(xué)生與班主任的間隔 將進(jìn)一步拉近,學(xué)生敢于也樂(lè)于和班主任接近。 學(xué)高為師,德高為范,作為一名班主任,在日常行為應(yīng)該以身作那么,言傳身教,這樣學(xué)生才能親其師,信其道,這也是新時(shí)期班主任的工作要求。因此在以后的工作理論中還需要不斷探究和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦,為人師之累,為人師之難,為人師之樂(lè),它也讓我對(duì)老師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 班主任工作反思與總結(jié)報(bào)告篇三 初二年級(jí)的學(xué)生處于心理和生理變化最快的一個(gè)時(shí)期,好多班主任對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的教育都感到棘手,作為年級(jí)主任,經(jīng)常要協(xié)助班主任處理一些情況,下面筆者通過(guò)一個(gè)詳細(xì)的案例,來(lái)討論教育的機(jī)智和藝術(shù)。 教育藝術(shù)需要教育機(jī)智,教育的機(jī)智對(duì)班主任來(lái)說(shuō)就是面對(duì)不同個(gè)性特征的教育對(duì)象和不斷變化的教育情境,作出最合理的選擇,采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苁盏搅己玫慕逃Ч?初二下學(xué)期開學(xué)沒幾天,A班的班主任向我反響,班上的王某同學(xué)老缺點(diǎn)又犯了!一聽到名字,我就頭痛!因?yàn)橥跄呈且粋€(gè)問(wèn)題比擬嚴(yán)重的學(xué)生,他在初一的違紀(jì)材料是非常多的。我想,隨著年齡的增長(zhǎng),他會(huì)轉(zhuǎn)變好的。剛上課幾天,他表現(xiàn)還不錯(cuò),但過(guò)了一個(gè)星期,他的老缺點(diǎn)又犯了:上課遲到、睡覺、擾亂課堂、不交作業(yè)。老師批評(píng)他,總是一幅滿不在乎的樣子,任你說(shuō)破嘴皮,他總是不聽。而且,曠課的次數(shù)一天比一天多。班主任幾乎每天找他談話并給他家長(zhǎng)打 反映他在學(xué)校情況和逃課的事情,他家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就跟班主任講,他下班回去會(huì)跟他好好說(shuō)的。(后來(lái)班上的同學(xué)告訴班主任,所打的 并不是他家長(zhǎng)接,每次接 是他自己或者是他的朋友。)接下來(lái)的事情更讓老師們生氣,更嚴(yán)重的是:有一天,數(shù)學(xué)老師很生氣來(lái)跟我反映說(shuō),王某同學(xué)把她告到了教育局,說(shuō)老師變相體罰學(xué)生,原因是他一次數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真,老師讓他把錯(cuò)的題認(rèn)真改兩遍。不僅是數(shù)學(xué)老師,還有其他老師也反映該生在班上經(jīng)常攪窩子擾亂課堂。我覺得此事不能再拖了,經(jīng)過(guò)考慮,我決定讓這個(gè)學(xué)生換位考慮,讓他當(dāng)一次老師! 經(jīng)過(guò)與班主任的商討之后,我們找來(lái)了王某同學(xué),我心平氣和地對(duì)王某說(shuō):“他說(shuō),老師我錯(cuò)了 !我知道我的行為很過(guò)分。我不應(yīng)該當(dāng)眾辱罵您,我對(duì)不起您!其實(shí)有些道理我不是不明白,就是自己太沖動(dòng),愛面子。換句話說(shuō)就是太幼稚、不懂事,怕在同學(xué)面前丟臉,想出風(fēng)頭。 老師對(duì)不起!我向您真誠(chéng)的抱歉!請(qǐng)您原諒我!我保證,以后我一定會(huì)聽您和其他老師的話。為了證明他的抱歉有誠(chéng)意,他還去隔壁班做了檢討,并以書面的形式公開向我抱歉。我發(fā)現(xiàn)他悔改之意很大,就原諒了他,并跟他足足談了三個(gè)多小時(shí)。(包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好等) 通過(guò)這事后,他改變了很多,上學(xué)來(lái)得特別早時(shí),我當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他。以前空手來(lái)學(xué)校的他既然帶來(lái)一袋的書,早讀時(shí),他很多字不懂,我就漸漸教他,并摸摸他的頭說(shuō),別著急漸漸學(xué),老師會(huì)教你。有一次,天氣很熱,我來(lái)到班級(jí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在班上,我跑到小賣部給他買了一瓶水,他滿懷感謝的收下了。第二天,我接到他家長(zhǎng)的 說(shuō),小健回家說(shuō)班主任表?yè)P(yáng)他,并給他買了水。從那以后,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他,利用課間時(shí)間找他談心。在我的關(guān)心和關(guān)愛下,小健表現(xiàn)更加積極了,一天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、放學(xué),擾亂課堂次數(shù)也少了。對(duì)于科任老師的批評(píng)他也虛心承受,并改正。 這個(gè)案例使我感觸頗深:初中階段,是非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期,是奠定人生開展的根底時(shí)期,學(xué)生正處于青春期,遇到困難,尤其是被老師批評(píng)的時(shí)候,常因閱歷缺乏而無(wú)法成熟地正面處理,常會(huì)選擇一些叛逆的行為來(lái)表示他們的不滿。就小健而言,他由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的,和老師、父母之間缺少交流和溝通,因此遇到問(wèn)題采取頂撞或辱罵老師的方式來(lái)發(fā)泄心中的不滿,其實(shí)在他的內(nèi)心,可能正渴望被老師、父母真正理解。老師只有充分尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生,寬容學(xué)生,才能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他的抵觸情緒,從而到達(dá)教育、轉(zhuǎn)化的目的,當(dāng)然可能也會(huì)有一些反復(fù),但只要學(xué)校、家庭互相配合,多給予一份關(guān)愛,多給學(xué)生一份溫暖,做學(xué)生的良師益友,積極建立和諧的師生關(guān)系,相信他會(huì)進(jìn)步的。 教育家葉圣陶說(shuō):“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的骯臟的,我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选N乙鰧W(xué)生的朋友,我要學(xué)生做我的朋友。 俗話說(shuō):“十年樹木,百年樹人?!比耸亲铍y塑造的,雖然小健已有一定的進(jìn)步,但只是教育過(guò)程的一局部,只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起點(diǎn),不能說(shuō)已是徹底的成功,對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與忽略;更重要的是不要吝惜我們的贊揚(yáng)之詞,學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)處理,有進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,這會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心,也許不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,就能將我們的愛心在每個(gè)天真得意而又充滿靈性的生命中傳遞。只要我們真誠(chéng)地用愛心來(lái)澆灌身邊一棵棵樹苗,相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹! 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)過(guò)的:“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待收獲肯定和贊譽(yù)?!边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容、信任學(xué)生。作為老師,我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感,尤其像一些行為習(xí)慣差的學(xué)生,本身就存在很多到問(wèn)題,一味的抱怨或是責(zé)罵只會(huì)加強(qiáng)他們的抵觸情緒,甚至自暴自棄,對(duì)他們的成長(zhǎng)更不利,老師應(yīng)該懂得愛的藝術(shù),用師者廣博的生命之愛去尊重每一個(gè)學(xué)生,澆灌他們的心田,幫助他們形成積極的自我觀念和安康的人格。充分尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生,寬容學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而到達(dá)教育、轉(zhuǎn)化的目的,使其按老師的意愿投入學(xué)習(xí),正確處理好各方面的關(guān)系,使整個(gè)班級(jí)朝共同的目的努力,產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。 猜你喜歡: 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