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班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè).doc

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班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè).doc

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)保靖縣野竹坪鎮(zhèn)中心完小 向澤青蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果?!卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所,是教師授業(yè)育人的陣地,是師生情感交流的地方。好的班級(jí)物質(zhì)文化可以給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí),熱愛學(xué)校的感情,促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上,增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。一、 班級(jí)物質(zhì)文化的涵義班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下,在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過程所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它主要包括以下內(nèi)容:精神層、制度層和物質(zhì)層。物質(zhì)層是班級(jí)文化在物質(zhì)層次上的體現(xiàn),如教室四周墻壁上粘貼標(biāo)語、名人名言,黑板上方懸掛國(guó)旗及班訓(xùn),定期出班級(jí)黑板報(bào)等一系列教室內(nèi)部環(huán)境布置與設(shè)計(jì)。二、 班級(jí)物質(zhì)文化的功能1、教育功能。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。它不同于課堂教學(xué),它可以時(shí)刻陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的靈魂。2、激勵(lì)功能。班級(jí)物質(zhì)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能,使學(xué)生保持高昂的情緒和持久的奮發(fā)向上的精神。3、警示功能。比如在教室內(nèi)懸掛“一屋不掃,何以掃天下”、“少壯不努力,老大徒傷悲”等警示標(biāo)語能有效的促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成,使學(xué)生的人格得以健康的發(fā)展。4、培養(yǎng)個(gè)性。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主人是學(xué)生,這就要求學(xué)生成為建設(shè)的策劃者,組織者,實(shí)踐者,在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的參與過程中充分發(fā)展其獨(dú)立個(gè)性。班主任應(yīng)以人為本,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,大膽創(chuàng)造。如把教室里懸掛的“名人名言”改為“童星留言”讓學(xué)生自己構(gòu)思、討論、書寫、布置、裝飾。在這種“所暢欲言”“為所欲為”的探究中,學(xué)生的個(gè)性自然得以充分發(fā)展。三、 班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件,是看得見,摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各方面。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)在環(huán)境建設(shè)方面,要具有書卷氣和文靜儒雅的氛圍,彌漫健康向上的氣息,給人以美的愉悅、德的熏陶和智的啟迪,而不是一味追求設(shè)施的齊備先進(jìn),裝飾的氣派豪華。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,我們一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生都積極投入到班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中去。學(xué)生是班級(jí)的主人,班級(jí)是學(xué)生的班級(jí),班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來布置教室,使他們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。長(zhǎng)期以來,我們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,忽視了學(xué)生的主體參與性,把班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)視為學(xué)校的事,老師的事,把學(xué)生置于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)之外,因此在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中沒有得應(yīng)有的效果。另一方面,在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化的教育功能。教育功能是班級(jí)物質(zhì)文化的首要功能。因此,我們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,要注意把教育的意向,教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境布置和設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)出來,從而達(dá)到在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的?!敖淌覙?biāo)語”是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要方面,下面就“教室標(biāo)語”的制作談一下我個(gè)人的看法:1、“教室標(biāo)語” 的制作要有特色。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,這樣才能對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化的育人起到積極有效的作用,也只有這樣才能使標(biāo)語更具有科學(xué)性。如為低年級(jí)學(xué)生的教室制作“爭(zhēng)做紅花兒童”“學(xué)習(xí)每一天,快樂每一天”的“教室標(biāo)語”,為中高年級(jí)學(xué)生的教室制作“好孩子愛集體”“全面發(fā)展好少年”等標(biāo)語,有意識(shí)地對(duì)不同年齡特征的學(xué)生提出了具體的要求,培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。2、“教室標(biāo)語”要圍繞班級(jí)各類活動(dòng)的主題而定?!敖淌覙?biāo)語”不是一成不變的,它要成為激發(fā)學(xué)生立志成才,努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。不同階段,不同情況要制作不同的標(biāo)語教育,激勵(lì)學(xué)生?!敖淌覙?biāo)語”能促進(jìn)主題活動(dòng)的順利開展,促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成健康的人格。因此教室標(biāo)語要適時(shí)更換,這樣才能使標(biāo)語產(chǎn)生較強(qiáng)的震撼力,幫助學(xué)生有效地自我發(fā)展。但是也不能過于頻繁地更換,那樣會(huì)使標(biāo)語所蘊(yùn)涵的功能失去在學(xué)生心中扎根的機(jī)會(huì),起不到潛移默化的效果。3、“教室標(biāo)語”的設(shè)計(jì)要有時(shí)代氣息。任何文化都是時(shí)代的產(chǎn)物,在一定程度上反映時(shí)代的本質(zhì)特征。因此標(biāo)語的設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心,富有時(shí)代氣息。列如,以環(huán)保為主題的標(biāo)語“班級(jí)是我家,干凈靠大家”,以創(chuàng)新教育為主題的標(biāo)語“奇思妙想,共創(chuàng)文明班級(jí)”等,都為使學(xué)生成為時(shí)代的青少年起到了推動(dòng)作用??傊?,只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,適時(shí)地圍繞班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主題需要,制作具有班級(jí)特色、富有時(shí)代氣息的班級(jí)物質(zhì)文化,就能有效地教育、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上奮發(fā)前行,在生活中健康成長(zhǎng),最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

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