《踏雪尋梅》說課稿.doc

踏雪尋梅說課稿 - 危輝一、 說課標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，四年級(jí)的歌曲教學(xué)中,通過歌曲的演唱,揭示歌曲的主題思想,啟發(fā)學(xué)生的想象力,使其有感情的演唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育,通過歌曲的演唱表達(dá)對(duì)生活的熱愛,借助生動(dòng)的形象,把思想滲透在整個(gè)教學(xué)中。一、說教材教學(xué)內(nèi)容：唱踏雪尋梅 聽冬天的故事教材分析 本單元是四年級(jí)上學(xué)期最后一個(gè)單元，第七、八冊(cè)教科書的基本框架特色是“音樂與大自然”，而冬天的故事在冰雪世界拉開帷幕時(shí)款款向我們走來。這一單元的作品都圍繞了“冬季”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過音樂作品感受大自然和冬天帶給大我們快樂，從而在音樂中享受無窮的樂趣本節(jié)課選擇的兩首作品，一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣話的比較中，增加學(xué)生對(duì)音樂的感受和積累。v 踏雪尋梅創(chuàng)作與上世紀(jì)三十年代，作者黃自。這是一首簡短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，歌曲洋溢著騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲短小精煉，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法。充滿童趣，朗朗上口。冬天的故事是一首優(yōu)美動(dòng)聽的童聲合唱曲。為帶再現(xiàn)的三部曲式。第一、三樂段為二四拍，抒情柔美，速度徐緩，為我們展現(xiàn)了一個(gè)銀裝素裹的冰雪世界。第二樂段為三四拍，速度較快，描繪了孩子們?cè)谘┑乩锉M情嬉戲玩耍的情景。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： .認(rèn)知目標(biāo)：在實(shí)踐中使學(xué)生理解并運(yùn)用強(qiáng)與弱、連音與斷音、二四拍與三四拍等多種對(duì)比表現(xiàn)手法。 .能力目標(biāo)：充分感受歌曲踏雪尋梅的意境，能用輕快活潑，富有彈性的聲音演唱歌曲。欣賞冬天的故事，感受二四拍與三四拍的不同，體驗(yàn)不同拍號(hào)在同一作品不同段落中表達(dá)的不同情緒。 . 情感目標(biāo)：在愉快的歌聲中，陶醉在冰雪世界帶來的樂趣里。對(duì)梅花“不畏嚴(yán)寒、傲雪怒放”的高雅品格產(chǎn)生敬仰，從而更加熱愛冬天，熱愛大自然。. 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)： 學(xué)生用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲踏雪尋梅 難點(diǎn)：在歌曲中正確表現(xiàn)強(qiáng)與弱、連音和斷音，附點(diǎn)與 非附點(diǎn)的對(duì)比。 二、說教法四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)和感受能力也增強(qiáng)了。因此，教學(xué)方法的情趣化不僅能給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，我采用情景導(dǎo)入法，由畫詩歌，層層推進(jìn)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力也是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。在歌曲教學(xué)中，我采用示范法，跟唱法，視聽結(jié)合等方法，化難為簡學(xué)習(xí)歌曲。在歌曲處理中，用聯(lián)系對(duì)照法讓學(xué)生掌握強(qiáng)弱、感情和速度。用自主探究法，合作創(chuàng)新法等多種渠道豐滿歌曲。在欣賞教學(xué)中，我采用從聽想看動(dòng)，理性到感性的教學(xué)方法，極大地激發(fā)孩子們的想象力，在“冬天的故事”中我們陶醉在冰雪世界的樂趣里。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過“教育的最后目的在于達(dá)到對(duì)美的愛。” 本節(jié)課體現(xiàn)了以興趣愛好為動(dòng)力，以審美體驗(yàn)為核心，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，重視音樂實(shí)踐。三、說學(xué)法讓學(xué)生成為課堂的主人。 在解決歌曲難點(diǎn)時(shí)，我采用模仿表現(xiàn)法， 讓學(xué)生用清脆悅耳的歌聲模仿“銀鈴”。在連音處，我采用游戲律動(dòng)法，使學(xué)生通過“騎驢、聞花”這兩個(gè)簡單的動(dòng)作，掌握歌曲的難點(diǎn)。在處理歌曲強(qiáng)弱時(shí)，我采用旋律畫線法，將節(jié)奏，音高和強(qiáng)弱用直觀的線條表現(xiàn)出來。四、教學(xué)過程（一）組織教學(xué) 教師彈奏我愛你,塞北的雪前奏部分,學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴聲中律動(dòng)走進(jìn)教室，每組按設(shè)計(jì)好的“雪花形”座位坐好。（二）導(dǎo)入新課 多媒體畫面出示雪景、梅花圖片，讓學(xué)生靜靜欣賞，細(xì)細(xì)體會(huì)，看后說說自己的感受。（視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂心境）（三）新歌學(xué)習(xí)1、教師小結(jié)，引出歌詞（看了這么美的圖片，老師想到一首小詩）。教師有感情的朗誦歌詞，為提起學(xué)生聽賞的興趣，請(qǐng)學(xué)生找一找詩中描繪的景致，逐句貼圖。 雪霽天晴朗 臘梅處處香 騎驢壩橋過 鈴兒響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 好花采得供瓶養(yǎng) 伴我書聲琴韻 共度好時(shí)光2、教師范唱，激發(fā)興趣老師有感情的范唱歌曲，為了更形象的表現(xiàn)歌曲，用串鈴作伴奏，并加上簡單的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、教師引入，巧化難點(diǎn)。 在唱“騎驢壩橋過”這一句時(shí)，用模仿法請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)“騎”的動(dòng)作，提示學(xué)生挺起胸，自信驕傲的演唱。為使學(xué)生掌握好前半拍的休止符，在“好花采得供瓶養(yǎng)”這句前半拍休止符的位置上加一個(gè)“聞花”的動(dòng)作，深呼吸一下。為使學(xué)生做好正確處理漸強(qiáng)漸弱記號(hào)，我采用旋律劃線法，讓學(xué)生跟著旋律的音高，自然處理強(qiáng)弱。至此，難點(diǎn)解決。4、動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)歌曲 在學(xué)生能完整演唱歌曲的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生體驗(yàn)不同的速度可以表現(xiàn)不同的情緒，請(qǐng)學(xué)生分別用快速和慢速來演唱，說說分別表現(xiàn)怎樣的情緒。快速，表現(xiàn)了孩子們尋梅的急切心情；慢速，歌曲顯得文雅抒情，表現(xiàn)一種靜態(tài)的美。最后請(qǐng)同學(xué)用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑，充滿童真的動(dòng)感畫面。 讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生用多種形式表現(xiàn)歌曲。如男女生接口唱、加打擊樂伴奏等。讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，從而獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。（四）聽賞歌曲1、感受情境，初聽歌曲。請(qǐng)學(xué)生在座位是擺一個(gè)最舒服的姿勢(shì) ，閉上眼睛靜靜的聆聽，同時(shí)聽一聽冬爺爺給我們帶來了什么禮物。聽完后，學(xué)生回答。 2、分段律動(dòng)，師生同樂。（師：冬爺爺給我們送來了小雪花和冰娃娃，你們想跟它們一起舞蹈嗎？接著提醒學(xué)生“小雪花可調(diào)皮啦，你們要注意它的速度哦?！保┙處熥叩綄W(xué)生中間，帶著學(xué)生一起律動(dòng)。（一、三段以平緩優(yōu)美的動(dòng)作為主；第二段提示學(xué)生可以離開座位用活潑跳躍的動(dòng)作表演。3、對(duì)比分析，體驗(yàn)情緒（師問“聽出來小雪花跳舞速度變了幾次”學(xué)生回想剛才的表演和感受到的動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)二四拍和三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也體驗(yàn)到不同拍號(hào)在同一作品不同段落中表達(dá)的不同情緒。（五）課堂小結(jié)冬天的故事帶給我們這么多快樂，這么多美，冬天的故事還沒有講完，請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找冬天還帶給我們哪些美？ 著名藝術(shù)家羅丹說過“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。