《觀察物體三》教學設計.doc

第一單元 觀察物體 第一課時 觀察物體（三） 教學設計設計說明 教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第一單元第2-4頁例1、例2。 教學目標 （一）知識技能： 通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。（二）過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。 （三）情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生分工、合作、交流能力。 教學重點使學生學會從不同的角度觀察物體。 教學難點培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。課時安排 1課時教學準備 教具：多媒體課件。教學方法本節(jié)課主要是引導學生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學生真正經歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學過程 一、故事導入、激趣感知故事盲人摸象，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進來的大象,但他們全都是只摸了大象的一個部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子還有的認為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？答案預設：同樣一個物體，從不同的角度看到的是不一樣的？ （板書課題：觀察物體） 設計意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設學生喜歡的講故事引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。 二、活動交流，探究新知 （一）教學例1：根據從某一方向（正面）看到的平面圖形推想立體圖形（小正方體）（可參見配套課件圖）。 引導學生觀察教材2頁教材例1。1. 用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？ （1）理解題意。 題中是4個小正方體拼擺的立體圖形，從正面看到的是3個小正方形，推想出可能是怎樣拼擺的。（學生分小組操作、交流后，進行匯報） （2）教師根據學生的匯報，出示課件，完成演示過程。 （3）發(fā)現：從同一方向觀察到的平面圖形推想可能拼擺的立體圖形。 繼續(xù)拼擺下去，拼擺的立體圖形有很多種 （4）歸納總結 從正面看到的 拼擺的立體圖形符合題意就可以（拼擺的結果不唯一）2.如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？又有什么發(fā)現？（可參見配套課件圖） （1）理解題意題中是5個小正方體拼擺的立體圖形，從正面看到的仍是3個小正方形，推想出可能是怎樣拼擺？（2）觀察發(fā)現：增加一個正方體，要保證從正面看到的形狀不變，只能把增加的1個小正方體前后擺放，才能符合題意。（3）解決問題，推想拼擺立體圖形的位置關系和形狀。 （4）歸納總結 根據同一方向看到的平面圖形，不能準確確定拼擺的立體圖形的位置關系、形狀和立體圖形的個數，不能形成完整的表象。 設計意圖：直接切入主題，提供實物，讓學生通過動手操作，仔細進行觀察，通過實踐活動，使學生體驗到同樣的幾個小正方體保持一個面不變的情況下，有很多種不同的擺法。 （二）教學例2：根據從不同方向看到的平面圖形，推想拼擺的立體圖形 引導學生觀察教材2頁教材例2，回答：你能擺出蘭蘭所觀察到的圖形嗎？你發(fā)現了什么？（可參見配套課件圖） 1.理解題意 題中從蘭蘭從正面看，左面看，上面看的平面圖形，可以清楚的看出拼擺的立體圖形是由3個小正方體分前后兩排拼擺而成。 2.解決問題（1）從正面看，左面看，上面看推理立體圖形。 左面 正面 上面 （2）通過推理得出：蘭蘭所看到的立體拼擺圖形是 。 3回顧總結 引導學生關注根據同一方向看到的平面圖形，不能準確確定拼擺的立體圖形的位置關系、形狀和立體圖形的個數；只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才可能形成完整的表象。 設計意圖通過讓學生觀察三個簡單正方體立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的物體的形狀和相對位置。發(fā)展學生的空間想像力和思維能力。 三、方法應用 1芳芳和蘭蘭用5個小正方體搭成一個立體圖形，從右面看到的形狀是 ,從左面看到的形狀是 ,你能判斷她們誰擺撘的對嗎？（學生動手操作） 2.引導學生分析：從右面看到的最下層的小正方體是往左突出一個，從正面看到最下層的小正方體是往右突出一個。（課件出示拼擺好的圖形） 芳芳） （蘭蘭） 設計意圖：這個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。 四、梳理知識，總結升華今天我們學會了從不同位置觀察物體組合圖形。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？這節(jié)課你有什么收獲呢？ 設計意圖對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。 五、課堂檢測 完成練習一的1、7題。 六、板書設計 根據同一方向看到的平面圖形，不能準確確定拼擺的立體圖形的位置關系、形狀和立體圖形的個數；只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才可能形成完整的表象。 觀察物體